花城版三年级下册教案第11课 歌曲《木瓜恰恰恰》（表格式）

小学音乐学科教学设计常用表格
课题 《木瓜恰恰恰》 课型或模块 唱歌课
教学目标 1、情感、态度、价值观目标 在音乐活动中熟悉和了解印度尼西亚民间歌曲和音乐，增进对异域音乐的了解及喜爱。
2、过程与方法目标 通过“恰恰恰”的声势衬词，感受歌曲的律动感，欢快的、活泼的旋律及生活化的歌词演唱，活灵活现地展现了卖瓜人的喜悦心情。
3、知识与技能目标 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼相关文化以及“叫卖调”。
教学重点 学唱歌曲《木瓜恰恰恰》，体验印尼民歌风格。
教学难点
教学内容分析 《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚民歌，表现了印尼水果商贩叫卖的情景。歌曲通过欢快、活泼的旋律，歌曲通过欢快、活泼的旋律，并运用了“恰恰恰”的声势衬词与生活化的歌词演唱，使歌曲显得富有生活情趣，活灵活现地表现出卖瓜人的喜悦心情。歌曲为4/4拍，大调式，三段体。第一乐段由弱起小节开始，4个乐句的节奏相同；第二乐段运用了连续的切分节奏，把欢快的情绪推向高潮；第三乐段是第一乐段的重复再现。
学情分析 三年级的学生通过在一、二年级的学习中已经已经学习过一些印尼歌曲歌曲，《恰利利恰利》等，接触过一些衬词在歌曲中的运用及对印尼民间音乐有过印象。现在学习《木瓜恰恰恰》更容易找到歌曲中的异域风情。
教学策略 本课分为一个课时，能够用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。了解印尼相关文化1、用欣赏法、讲授法，通过课件图片向学生形象的介绍印尼相关文化。2、用示范法、对比法，感受歌曲三段体结构，3、结合音频学唱歌曲，感受印尼民歌《木瓜恰恰恰》中水果市场里热闹欢腾的情景。
教具学具媒体准备 多媒体软件、白板
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图
导入阶段 1、播放印度尼西亚风景相关图片，跟老师一起看看印尼风格。并提出问题。 1、欣赏印度尼西亚风景相关图片，并回答老师的问题。 多媒体 讨论 引出歌曲《木瓜恰恰恰》
展开阶段 1、哇，有个地方好热闹，他们还在唱着歌，我们来听听他们唱的是什么？（播放音乐范唱）2、提问初听音乐的感受。3、再听听这首歌曲，找出最多的歌词是什么？（播放音乐范唱）4、示范用轻巧的声音读好衬词“恰恰恰”。5、播放歌曲，引导学生唱好衬词“恰恰恰”。6、出示第一乐段乐谱。7、检验学生自学效果，并在错误时及时纠正。8、出示第一乐段歌词，播放伴奏9、跟唱范唱，水果市唱都有哪些水果卖。10、出示第二乐段的歌词，并读出来。10、唱第二乐段歌词11、出示第三乐段，播放范唱12、播放伴奏，完整唱好全曲 1、初次听歌曲《木瓜恰恰恰》。2、说说初听音乐的感受3、听歌曲，找出最多的歌词。4、模仿老师用轻巧的声音读好衬词“恰恰恰”5、跟音频，用轻快的声音跟唱衬词“恰恰恰”。6、自学第一乐段乐谱。7、唱好第一乐段乐谱。8、根据伴奏加入歌词9、找出第二乐段歌词。10、跟读第二乐段的歌词10、跟唱第二乐段歌词。跟唱12、听伴奏，用欢快、热情的声音唱。 多媒体音频播放器多媒体音频播放器多媒体音频播放器多媒体多媒体音频播放器多媒体音频播放器 讨论归纳总结直观演示练习练习直观演示练习观察直观演示 初步感受歌曲找到律动衬词“恰恰恰”感受声音的对歌曲的影响熟悉歌曲旋律唱好衬词“恰恰恰”。加强学生识谱能力。通过老师直观的示范，校准乐谱。训练学生听辨伴奏的能力。引出叫卖调。
拓展阶段 引导学生在衬词“恰恰恰”处加声势 自编声势 多媒体 锻炼孩子肢体协调能力
结束阶段 同学们，印尼的水果市场热不热闹？水果甜不甜？歌好不好玩？今天的游玩先到这里，以后有机会我们再结伴出游。 回答老师问题 （采用采访式总结评价） 努力将学生对音乐的兴趣延续至课堂以外。
课后反思