人教版三年级下册教案第一单元 唱歌 美丽的黄昏

《美丽的黄昏》教学设计【教学版】
授课教师：
授课班级：
授课时间：
教材分析：
这是一首短小优美的欧美歌曲，三拍子旋律抒情，音域仅6度，主要节奏型“X—X”，显得曲调轻盈而有动感。第二乐句是第一乐句上方三度的模进，第三乐句是歌曲主音“do”的六次重复。由于歌曲以三度模进为主要作曲方式，因此在二部轮唱时，两个声部非常和谐协调。歌曲通过简练的三句歌词，描绘了一幅欧美地区黄昏、教堂、钟声的景色，给人悠闲雅致、轻盈动感的感觉。
学情分析：
这阶段的学生对音乐初步形成了自己喜好的风格，他们求知欲较强，好奇心重，接受能力、模仿能力、理解能力较强。但是由于年龄的增长，在歌曲表演上表现欲不强，对乐理知识也普遍感觉比较枯燥，对基本的音高、节奏、拍、调掌握的不算扎实。教学遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，通过听、说、唱、演结合的活动，开拓学生的音乐视野，使他们主动参与音乐学习，积极参与音乐体验。
教学目标：
1、聆听感受歌曲中唯美的黄昏美景，用柔美的声音演唱歌曲。
2、合理分工，开展轮唱活动，合作分享轮唱经验，借助打击乐器师生互动表现歌曲。
3、尝试自主创编及表现，感受异国风光，拓展音乐视野，增进音乐学习兴趣。
教学重点：表现歌曲情绪，正确完成歌曲演唱。
教学难点：合作学习，探究轮唱的特征及方式。
教学准备：多媒体课件、钢琴（或电子琴）
教学过程：
课前活动：
1、有序进入教室，分两边声部坐好。
2、借助课件及特效，渲染学习气氛，做好学习准备。
一、情景烘托、聆听感受
1、师生问好
2、寓情于景
①谈话
师：很高兴和同学们一块学习，老师有一首小诗和同学们分享，谁能饱含感情的给我们朗诵一下。
②课件出示小诗
美丽的黄昏
啊！那黄昏！
美丽的黄昏！
美丽的黄昏！
听那钟声
美妙的钟声！
美妙的钟声！
叮咚......
叮咚......
叮咚......
③邀请以为同学尝试朗诵。
④反馈：他（她）朗诵的如何？
策略：根据学生回答适时追问：“好在哪里？你想领略一下这样唯美的黄昏风景吗？”或“为什么觉得不足？”
3、点明学习内容
①师：这一首小诗，其实是一首歌曲的歌词，夕阳西下，晚风徐徐吹来，四周逐渐安静下来，（教师语速变慢），叮咚、叮咚......教堂的钟声响起来了......
②课件出示唯美的动态意境画面，伴随歌曲唱词。
策略：教师轻轻晃动身体，当前奏结束，歌词响气得时候，教师尝试舒展的双手止于腮边、闭上眼睛、侧头，含笑做温馨享受状，聆听，等待夜晚的降临。
③聆听结束，教师做惊醒状
师：多美的黄昏、好温馨的音乐呀，老师陶醉了。老师多想和同学们一起欣赏黄昏的美景，一起感受这美丽的黄昏，【课件出示课题】你们愿意吗？（停顿）老师也愿意，我们一起安静的听一听这首关于黄昏的歌曲好吗？
设计目的:创设学习情境，设计巧妙的“诗歌”朗诵，把歌词与画面意境结合，形成初步认识及赏析，快速贴近歌曲主题与内容，故设伏笔，激发学生的兴趣，为歌曲学习打下基础。
二、新知新觉、探究学唱
（一）歌曲初探
1、配乐聆听
①课件播放配乐视频。
②反馈
A这首歌曲听起来给你怎样的感受？（温馨、安静、柔美、舒心......）
B歌曲中传来阵阵钟声，这种钟声在那个地方能听到？（教堂）
③小结
A课件出示欧美风情的教堂及钟
B师：是呀，这可不是我们国家寺庙里的大钟，也不是家里的挂钟的声音，这是教堂里钟声。这是一首外国歌曲，流行于欧美国家，听到这首歌，人们都会驻足观赏黄昏美景，安静的聆听教堂的钟声，一天的忙碌和疲惫仿佛在那一刻都消失了。我们再来听一遍这首歌曲，一边听，一边对照歌词记一记，并观察一下，这首歌曲有多少人在唱歌？分别是在什么时候演唱？
2、对照复听
①课件播放音乐。
说明：卡拉OK设计，歌词随着音乐逐字逐句出现，在二声部出同时出现歌词，帮助学生认识二声部演唱的位置及歌词。
②反馈：这首歌曲有多少人在唱歌？分别是在什么时候演唱？
策略：引导学生发现这首歌曲是二声部歌曲，指名说一说哪里开始演唱二声部。
3、尝试感受及表现
①师：这首歌曲比较柔美，听起来有一种翩翩起舞，钟声忽远忽近的感觉，是什么原因让歌曲这么悦耳动听呢？
②课件出示：3/4拍及强弱图示
师：美丽的黄昏，格外宁静，夕阳下人们在翩翩起舞，我们也跟随他们的舞步一起来感受一下吧。
②课件播放范唱及伴奏，教师带动学生表现。
说明：音乐做二次处理伴奏+唱词合二为一。伴奏时教师带动学生原地转圈、身体起伏，教师口里用“LU”表现强弱，立体表现。
③重复表现
A师：老师想用一件小乐器给同学们做伴奏，你们旋转跳舞，我们一起试一试，好吗？
B重复音乐，教师要求学生用舞步（身势）表现，教师哼唱并敲击碰铃。
C预案：小组转圈感受四三拍：我们还可以和身边的好朋友一起去用舞步感受四三拍，请4人小组围成一个圆圈，教脚上步子，放音乐。
4、过渡小结
师：美丽的黄昏让人心旷神怡，我们翩翩起舞，美中不足的就是没人唱歌给我们助兴呀！要不我们一起来把这首歌学会，我们来给黄昏下跳舞的人们助兴，好吗？
（二）分步学唱：一声部练唱
1、课件出示一声部简谱。
2、初学演唱。
①教师带领学生随琴小声哼唱主旋律。
A用“lu”哼唱
B用“啊”哼唱；
C用“啦啦啦”哼唱；
②在老师的琴声伴奏下，让学生加歌词演唱主旋律。
强调：咬字、吐字、
③细节强调
A纠正个别音准或节奏，再次完整演唱。
B师：同学们觉得用什么样的声音和表情演唱歌曲会更加的好听呢？（轻柔、和谐，轻松）
C优美连贯的声音，带上表情：眉毛上挑，眼睛亮起来。
④听伴奏学生完整演唱，教师及时订正。
设计目的：结合歌曲内容及特色，交织聆听和表现，帮助学生理解歌曲场景及画面，同时起到歌词记忆的帮辅作用，用引导性语言把音乐形象隐喻在实践中帮助学习。
（三）分步学唱之：二声部练唱。
1.课件出示出示完整简谱，课件标注二声部。
师：我们再来听一边歌曲，同学们特别注意这个部分【课件标注二声部】，同学们留意听一听这里有什么特点？
②课件播放歌曲学生对照聆听。
2、二声部合唱学习。
①师：这首歌曲在这里（教师指一指），分了两个声部，我们来试一试，你会拍下面的节奏吗？
②课件出示二声部旋律及，组织学生练习。
教学策略：让男女同学分组打二声部节奏，做分和练习。
③和声教学
A师：和声部分要相互配合好才能表现出歌曲的欢乐，同学们节奏打得好，但不知唱得怎么样？老师和你们试一试，我来唱你们给老师打节奏，也可以跟着老师小声哼唱，好吗？
B教师范唱，学生小声模唱并拍击节奏，学生模仿聆听。
④练唱二声部。
3、重难点突破：歌曲最后一段
①课件出示最后一段完整旋律
师：黄昏的到来，教堂的钟声再次响起，钟声的力度有变化吗？
②师拿出碰钟来模仿，解决演唱时要越唱越弱。
③师：歌曲结束时一共响起了几次叮咚声（3次）
④练唱
设计目的：通过直观的互动突破歌曲的难点，注重知识和技能的转化，兼顾学生的学唱特点和心理发展规律，熟悉歌曲内容及特点，同时结合现实情感，把学生逐渐引向学唱、会唱、有感情的唱。
（三）合作演唱：分工轮唱
1、课件出示完整曲谱
①放原唱，师唱二声部，生听不一样的地方。
2．揭示轮唱的概念。
①师：同学们，想一想，刚才老师是怎么和你们合作的呢？
②指名回答
③课件出示动态旋律线谱感受轮唱。
④明晰概念
师：刚才老师和你们唱的是相同旋律，只是进入的时间不同，这种形式叫做轮唱，我们再来听一下。
3、出示自学提示
①讨论：第二声部什么时候进入的呢？设计一个动作表示你知道开始第二声部演唱了。（听的那里进入，强调合唱时的站位手势动作）
②课件播放音乐，学生用lu哼唱第2声部，并加入进入时的动作。
③师生交替合作尝试轮唱
A师：你们想和老师合作来试一试轮唱吗？（想，找一组学生师生合作）那彭老师就找一组表现最好的小朋友和老师合作，你们做小评委，听是老师唱得好，还是小朋友唱得好。
B师故意犯错，唱大声。
C纠错
策略：放伴奏/原唱音乐，教师音准错和声部的和谐，学生纠错、评价。
④总结
师：轮唱要求：要注意声音的和谐，控制自己的音量，不能突出自己的声音，尽量把自己的声音向身边同学的声音靠拢，才能让一声部与二声部的声音达到平衡，音色统一。
4、合作练唱
①方式：
A用红、蓝卡片代表声部。
B矫正及纠错：
音准问题的矫正，挑刺和练习，组合组之间纠错，一个组唱，一个组听。
C展示演唱：
两个组展示，告诉学生的音准，他们唱得好在哪里，哪里不好。
②合作互学
A课件出示互学要求：
1、小组讨论，组长汇总意见，怎么唱好第二声部？（2分钟）
2、小组排练二声部轮唱，声音和谐、音色统一（2分钟）
3、准备上台汇报表演。（1分钟）
B展学：找学生回答问题亮点，学生质疑的评价上花功夫。
C谁是歌唱家？
a大家有什么补充或质疑吗？
预设：学生补充-有学生没说到的就补充
b教师总结
c全班合伴奏齐唱
设计目的：学唱环节是一个综合呈现及互动的环节，教学中，教师考虑歌曲的特质，从歌曲学唱开始，分步教学，把知识点放在自我发现及训练的过程中开展，按会唱到唱好再到有感情的唱为教学顺序，兼顾学生心理注重对学习方法的引导。
（四）歌声嘹亮。
1、组织学生听伴奏（或弹琴）完整演唱，及时订正及指导。
2、情感及表现。
①课件出示唯美的意境图片
师：黄昏让人留恋，让人不舍，还有点忧伤，但是这个时候是一个属于自己的空间，好像什么都可以不想，什么都可以不去做，有一种自由自在的感觉。黄昏很美好，因为这代表着我们又成长了一天，多了一些生活经验。同学们，老师有个小问题要考考你们，你们知道教堂为什么要黄昏时分敲钟呢？
②指名学生回答。
策略：允许学生天马行空，抓住幽默、搞笑的小元素，调剂气氛
3、课件出示意境画面，教师简介
师：欧美国家的教堂是一个神圣的地方，体现的是一种宗教信仰，就好比我们中国的寺庙也有钟，也会在清晨和傍晚敲钟，但是可不是什么时候都敲，这是有规定和要求的。对修士来说黄昏敲钟意味着祈祷时间到了，提醒人们明天该尽得义务。虔诚的信徒在祷告，我们就用柔美的歌声为他们、为所有人送上健康、和平、美好的祝福，好吗？
3、表演唱。
①教师组织学生合作表演：
A男女生合唱歌曲，教师做好指挥
策略：合唱队形，男生高声部，女生低声部。
B播放歌曲、师生合作
②汇报表演唱。【课件背景衬托】
设计目的：深化演唱技巧，提倡合作与集体表现，学生在集体表演唱中深刻认识到合唱的魅力，享受演唱的魅力与愉悦。
三、课堂拓展、能力提升
1、过渡语
师：黄昏让人留恋依依不舍，清晨更让人期盼，日落意味着来日出，黄昏的美景让人陶醉，那么日出又会是怎样的呢？
2、师：老师有一段美妙的音乐和同学们分享，这是音乐家格里格创作的交响乐《晨景》，我们欣赏其中一个小片段，同学们感受一下，黄昏和早晨有什么不同的感受。
3、播放《晨景》配乐视频片段，学生赏析
4、说一说感受，描绘及展望美好
策略：教师兼顾音乐性及学生的关键词，如“美好、宁静、唯美、安详......”凸显美好生活的愿景及积极的生活态度，言语中流露对未来、成长的展望。
设计目的：给学生一个自己感受的过程，，教育教学新理念提倡学生自主收获音乐情感，在音乐环境中为学生创设不同的情感支系，为他们的成长做积极的展望和鼓励。
四、总结，授课结束
1、师：清晨、黄昏，交替出现，同学们的每一天都是美好的，我仿佛看到了你们渐渐长大，老师和你们一样心存对未来的展望，期待着和你们再次学习，同学们，再见。
2、伴随音乐，授课结束。