教科版（2017秋）六年级下册第四单元 物质的变化 单元整理 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）六年级下册第四单元 物质的变化 单元整理 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 259.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-01 19:45:47 | ||
图片预览
文档简介
《物质的变化》单元整理
【教材简析】
世界由物质组成。人们生活在物质世界中，每时每刻都在接触各种各样的物质。物质变化在生产和生活中普遍存在。物质变化存在着化学变化和物理变化两种变化形式。产生了新物质的变化是化学变化。化学作为“变化的科学”，是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。我们日常生活中的衣食住行，甚至生命体中都存在着物质变化。物质变化创造了一个丰富多彩、绚丽多姿的物质世界，展现了物质变化的无穷魅力。
本单元的学习目标来自课程标准中 5～6 年级的大概念——物质的变化与化学反应，重点引导学生知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。本单元将引导学生用变化的视角观察生活、了解社会、关注科学，在观察实验的基础上善于从文字、视频资料等途径获取与物质变化特别是化学变化有关的信息，体验变化的无处不在和探究物质变化的无穷乐趣。通过学习，拉近学生与物质变化的距离，化解他们对化学变化的恐惧感。在此基础上，帮助学生建立正确的“化学观”，认识到化学变化是可观察、可研究，甚至是“美丽”的。
【学情分析】
在三年级“水”单元的学习中，学生已经初步感知到有些变化只改变物体的形态，但构成物体的物质没有改变。本单元将在此基础上引导学生认识构成物体的物质发生了变化。在小学生的眼里，化学是“专业的实验室”“穿防护服的科学家”“剧烈而壮观的反应现象”，既好奇又恐惧。本单元将引导学生用变化的视角观察生活、了解社会、关注科学，在观察实验的基础上善于从文字、视频资料等途径获取与物质变化特别是化学变化有关的信息，体验变化的无处不在和探究物质变化的无穷乐趣。
【教学目标】
科学观念：通过实验的方法探究，知道化学变化的本质特征和常见现象，认识到物质的变化与人类的生存和生活关系密切。
科学思维：用分析、比较、推理、概括等方法，区分物质变化的本质特征，判断物质变化的不同类型。
探究实践：在实验观察中，能用图画、文字、建模等方式来描述和记录物质的变化，并愿意与人交流实验现象，分享观点。
态度责任：在实验观察的过程中，能关注物质变化对人类生活的影响，产生保护资源、节约资源的意识和愿望。
【教学重难点】
重点：用思维导图的方式全面梳理本单元的学习内容，重点突出。
难点：在单元整理过程中，发现新的问题，有效交流研讨。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.单元整理微课。
学生：每组提供一张A3纸、黑笔、彩笔、尺子。
【教学过程】
观看单元整理微课（约9分钟）
材料准备：微课
师：同学们，经过本单元的学习，我们一定对物质的变化有了进一步的认识，先让我们一起通过单元整理微课进行回顾。
播放单元整理微课。
【设计意图】通过视频回顾，引发学生回忆旧知，温故知新，内化物质变化的本质区别是有没有产生新的物质。
绘制思维导图整理（约26分钟）
材料准备：活动手册
１.绘制思维导图，自主梳理
（1）出示思维导图的要求与示范
谈话：接下去，请大家四人小组合作，对本单元的内容进行自主梳理。老师给大家几个范例作为参考，大家一起看一看。我们将从以下几个方面进行评价：条理是否清晰、内容是否全面、重点是否突出、是否美观、是否便于复习……
（课件出示建议、思维导图的梳理案例以及评价指标）
（2）学生小组合作，自主梳理单元内容，教师巡视。
2.展示成果
谈话：接下来，我们在作品上写出小组的组号，然后把作品在黑板以及旁边的展板上展示出来。
（1）完成的小组将作品张贴到黑板上或教室指定的其他地方，方便学生观看。
（2）学生以小组为单位，在规定时间内观察并学习其他组的作品，记录作品哪些地方制作的好？
3.集体交流评价
大家看了其他组的制品之后，有什么样的评价呢？我们一起来交流一下。为了交流的有效性，我们可从以下两个建议中选择一个，进行评价：
（1）从各组的单元整理作品中选择一件自己最喜欢的进行评价，说一说最喜欢的原因。
（2）从各组的单元整理作品中选择至少一件，提出自己的建议。
谈话：通过大家的发言，我们看到了同学们的作品真的很棒，内容整理齐全，能抓住重点内容，整理的方式也不同。有的复习作品，象艺术品一样漂亮……。有的同学能给其他组提出了一点改进的意见，有的反思了自己小组可以改进的地方，真是太棒了。
【设计意图】以项目式学习推进学生自主整理单元学习内容，组内分工合作，以我所长补人之短，共同完成思维导图的绘制。教师在巡视时，引导学生交流观察方法、记录方法和注意事项，随时给予学生指导，方便后续交流汇报。
巩固练习 拓展提升（约5分钟）
1.接下来，我们完成课堂作业本上单元练习部分，检测一下我们的复习效果吧。
2.学生讲解练习思路，进一步考查思维能力。
【设计意图】一个单元学完了，此时学生也很想知道自己学得怎么样，此刻他们最盼望的就是能考查自己一番。以练代查，给了学生自我审视的机会，激发学生继续观察和探索的兴趣；以学生讲代替老师讲，以生为本，让学生通过自主学习达到教别人的目的，是最有效的学习方式。
板书设计
【疑难解答】
如何用思维导图整理本单元的科学概念？
用思维导图整理单元科学概念，有助于形成系统化的概念体系，掌握单元的核心概念。整理一个单元的思维导图并没有固定的格式，鼓励学生用多种方式来表达自己的想法，同时发挥同伴互助和教师引领作用，在原有的基础上作出改进。下图是本单元一个思维导图示例，可供学生参考。
《物质的变化》单元整理
物理变化 化学变化
有没有产生新物质
（展示学生绘制的思维导图）
【教材简析】
世界由物质组成。人们生活在物质世界中，每时每刻都在接触各种各样的物质。物质变化在生产和生活中普遍存在。物质变化存在着化学变化和物理变化两种变化形式。产生了新物质的变化是化学变化。化学作为“变化的科学”，是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。我们日常生活中的衣食住行，甚至生命体中都存在着物质变化。物质变化创造了一个丰富多彩、绚丽多姿的物质世界，展现了物质变化的无穷魅力。
本单元的学习目标来自课程标准中 5～6 年级的大概念——物质的变化与化学反应，重点引导学生知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。本单元将引导学生用变化的视角观察生活、了解社会、关注科学，在观察实验的基础上善于从文字、视频资料等途径获取与物质变化特别是化学变化有关的信息，体验变化的无处不在和探究物质变化的无穷乐趣。通过学习，拉近学生与物质变化的距离，化解他们对化学变化的恐惧感。在此基础上，帮助学生建立正确的“化学观”，认识到化学变化是可观察、可研究，甚至是“美丽”的。
【学情分析】
在三年级“水”单元的学习中，学生已经初步感知到有些变化只改变物体的形态，但构成物体的物质没有改变。本单元将在此基础上引导学生认识构成物体的物质发生了变化。在小学生的眼里，化学是“专业的实验室”“穿防护服的科学家”“剧烈而壮观的反应现象”，既好奇又恐惧。本单元将引导学生用变化的视角观察生活、了解社会、关注科学，在观察实验的基础上善于从文字、视频资料等途径获取与物质变化特别是化学变化有关的信息，体验变化的无处不在和探究物质变化的无穷乐趣。
【教学目标】
科学观念：通过实验的方法探究，知道化学变化的本质特征和常见现象，认识到物质的变化与人类的生存和生活关系密切。
科学思维：用分析、比较、推理、概括等方法，区分物质变化的本质特征，判断物质变化的不同类型。
探究实践：在实验观察中，能用图画、文字、建模等方式来描述和记录物质的变化，并愿意与人交流实验现象，分享观点。
态度责任：在实验观察的过程中，能关注物质变化对人类生活的影响，产生保护资源、节约资源的意识和愿望。
【教学重难点】
重点：用思维导图的方式全面梳理本单元的学习内容，重点突出。
难点：在单元整理过程中，发现新的问题，有效交流研讨。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.单元整理微课。
学生：每组提供一张A3纸、黑笔、彩笔、尺子。
【教学过程】
观看单元整理微课（约9分钟）
材料准备：微课
师：同学们，经过本单元的学习，我们一定对物质的变化有了进一步的认识，先让我们一起通过单元整理微课进行回顾。
播放单元整理微课。
【设计意图】通过视频回顾，引发学生回忆旧知，温故知新，内化物质变化的本质区别是有没有产生新的物质。
绘制思维导图整理（约26分钟）
材料准备：活动手册
１.绘制思维导图，自主梳理
（1）出示思维导图的要求与示范
谈话：接下去，请大家四人小组合作，对本单元的内容进行自主梳理。老师给大家几个范例作为参考，大家一起看一看。我们将从以下几个方面进行评价：条理是否清晰、内容是否全面、重点是否突出、是否美观、是否便于复习……
（课件出示建议、思维导图的梳理案例以及评价指标）
（2）学生小组合作，自主梳理单元内容，教师巡视。
2.展示成果
谈话：接下来，我们在作品上写出小组的组号，然后把作品在黑板以及旁边的展板上展示出来。
（1）完成的小组将作品张贴到黑板上或教室指定的其他地方，方便学生观看。
（2）学生以小组为单位，在规定时间内观察并学习其他组的作品，记录作品哪些地方制作的好？
3.集体交流评价
大家看了其他组的制品之后，有什么样的评价呢？我们一起来交流一下。为了交流的有效性，我们可从以下两个建议中选择一个，进行评价：
（1）从各组的单元整理作品中选择一件自己最喜欢的进行评价，说一说最喜欢的原因。
（2）从各组的单元整理作品中选择至少一件，提出自己的建议。
谈话：通过大家的发言，我们看到了同学们的作品真的很棒，内容整理齐全，能抓住重点内容，整理的方式也不同。有的复习作品，象艺术品一样漂亮……。有的同学能给其他组提出了一点改进的意见，有的反思了自己小组可以改进的地方，真是太棒了。
【设计意图】以项目式学习推进学生自主整理单元学习内容，组内分工合作，以我所长补人之短，共同完成思维导图的绘制。教师在巡视时，引导学生交流观察方法、记录方法和注意事项，随时给予学生指导，方便后续交流汇报。
巩固练习 拓展提升（约5分钟）
1.接下来，我们完成课堂作业本上单元练习部分，检测一下我们的复习效果吧。
2.学生讲解练习思路，进一步考查思维能力。
【设计意图】一个单元学完了，此时学生也很想知道自己学得怎么样，此刻他们最盼望的就是能考查自己一番。以练代查，给了学生自我审视的机会，激发学生继续观察和探索的兴趣；以学生讲代替老师讲，以生为本，让学生通过自主学习达到教别人的目的，是最有效的学习方式。
板书设计
【疑难解答】
如何用思维导图整理本单元的科学概念？
用思维导图整理单元科学概念，有助于形成系统化的概念体系，掌握单元的核心概念。整理一个单元的思维导图并没有固定的格式，鼓励学生用多种方式来表达自己的想法，同时发挥同伴互助和教师引领作用，在原有的基础上作出改进。下图是本单元一个思维导图示例，可供学生参考。
《物质的变化》单元整理
物理变化 化学变化
有没有产生新物质
（展示学生绘制的思维导图）