马说 两课时学案（附参考答案）

《23.马说》学习方案
辽宁省丹东东港市黑沟学校 乔德生
学习设计： 第1课时
一、课前热身：
请收集有关“马”或“韩愈”的名言、诗句和故事：


导入新课：
“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。其实这除了人才自身才华素质，还需要外部的条件，如机遇等。而当中我们又通常把善于发掘人才的人称作伯乐。而唐代的韩愈在《马说》一文当中就探讨过这个话题。今天我们就一起学习《马说》。
作者简介：
韩愈（768-824），唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳（今河南梦县）人。唐代古文运动的倡导者、文学家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉。著有《昌黎先生集》。唐宋八大家之一。唐宋八大家：【来源：21·世纪·教育·网】
。
文体知识：
古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。“马说”即谈马、论马。21·世纪*教育网
写作背景：
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。www-2-1-cnjy-com
二、认定目标：
1、了解“说”的体裁特点。
2、积累文言词语，读懂课文。
3、结合写作背景，理解本文以喻寓理的写法。
三、夯实基础：
1.给下列划线的字注音：
伯乐 祗 辱 外见　 槽　 枥
一食或尽粟一石 食马者　 邪 策 骈
四、整体感知：
1..熟读全文：
（1）朗读指导：点拨节奏和语气：
（2）播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音；
2.疏通文意：
看注释讲解大意
以小组为单位讨论质疑
全班交流 （分段进行）
3.词句小测：
1）解词：
故： 祇： 辱： 骈： 称：
一食： 或： 食： 能： 是：
能： 才美： 见： 且： 等：
安： 策： 道： 材： 通：
执： 临： 其： 邪： 其：
2）释句：
A祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
B食马者不知其能千里而食也。
C食不饱，力不足，才美不外见
D策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
E其真不知马也。
4.再读课文，理出课文结构；（标注在课本上）
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
1.文中的千里马被埋没是怎样的一种情形？
2.千里马被埋没的根本原因是什么？
3.千里马被埋没的直接原因是什么？
4.全文的中心句是哪一句？
5.表现了食马者狂妄无知的句子是哪一句？
6.本文运用了托物寓意的写法。那么作者托了哪些物？寓何意？
二、把握主旨：
本文借伯乐和千里马为喻，表达了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。
三、拓展延伸：
巩固训练：
1.找出通假字，并解释：
食马者：
才美不外见：
食之不能尽其材：
其真无马邪：
2.一词多义，解释：
一食 策之不以其道 其真无马邪
食 食马者 策 其 其真不知马
食不饱 执策而临之 食马者不知其能千里
课后作业：
以“人才发展”为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从多个角度，谈谈你对“人才”或“成才”的看法。21教育网
教学反思：
《23.马说》学习方案参考答案
学习设计： 第1课时
一、课前热身：示例：?乱花渐欲迷人眼，?浅草才能没马蹄。韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
导入新课：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。其实这除了人才自身才华素质，还需要外部的条件，如机遇等。而当中我们又通常把善于发掘人才的人称作伯乐。而唐代的韩愈在《马说》一文当中就探讨过这个话题。今天我们就一起学习《马说》。
作者简介：韩愈（768-824），唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳（今河南梦县）人。唐代古文运动的倡导者、文学家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉。著有《昌黎先生集》。唐宋八大家之一。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。21世纪教育网版权所有
文体知识：古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。“马说”即谈马、论马。21cnjy.com
写作背景：这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。21·cn·jy·com
二、认定目标：1、了解“说”的体裁特点。
2、积累文言词语，读懂课文。
3、结合写作背景，理解本文以喻寓理的写法。
三、夯实基础：1.给下列划线的字注音：
伯乐 祗 辱 外见　 槽　枥 一食或尽粟一石 食马者　
邪 策 骈
lè zhǐ rǔ xiàn cáo lì shí sù dàn sì yé cè pián
四、整体感知： 1..熟读全文： （1）朗读指导：点拨节奏和语气：
（2）播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音；
2.疏通文意：
看注释讲解大意
以小组为单位讨论质疑
全班交流 （分段进行）
E其真不知马也。
其实是他们真不识得千里马啊!
4.再读课文，理出课文结构；（标注在课本上）
第1段主要写千里马被埋没的原因。
第2段进一步揭示千里马的才能得不到施展的原因。
第3段是全文的总结 。不是天下没有千里马，而是“不知马” 。
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
1.文中的千里马被埋没是怎样的一种情形？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
二、把握主旨：本文借伯乐和千里马为喻，表达了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。
三、拓展延伸：
巩固训练：
1.找出通假字，并解释：
食马者： 食——饲，喂
才美不外见： 见——现，表现
食之不能尽其材： 材——才，才能
其真无马邪： 邪——耶，表疑问，相当于“吗”
2.一词多义，解释：
一食 餐、顿 策之不以其道 用鞭子打 其真无马邪 难道，表反问
食 食马者 喂养 策 其 其真不知马 恐怕，表揣测www.21-cn-jy.com
食不饱 吃 执策而临之 马鞭子 食马者不知其能千里代词，千里马
课后作业：
以“人才发展”为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从多个角度，谈谈你对“人才”或“成才”的看法。2·1·c·n·j·y
教学反思：