1.古诗三首《绝句》《惠崇春江晚景》教案

1 古诗三首《绝句》《惠崇春江晚景》
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗。
2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
3.通过整合学习，感受春天动植物的美好，初步感受借景抒情的表达方式，培养学生感知美、想象美的能力。
教学重难点
教学重点：能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学难点：通过整合学习，感受春天动植物的美好，初步感受借景抒情的表达方式，培养学生感知美、想象美的能力。
教学过程
一、谈话导入
同学们，春天来了，万物复苏，大自然的景色美丽无比，那么此刻大家的脑海里浮现了哪些描写春天的词语呢？我们一起来说说吧！
师：同学们积累了许多描写春天的四字词语。那么在古人的笔下春天是一番怎样的景色呢？今天就让我们一同学习第一课《古诗三首》中的前两首古诗《绝句》、《惠崇春江晚景》吧。
二、整合学习
一读，释诗题，识作者
1.初读古诗整体感知。
要求：学生自读古诗，读准字音。
指名读古诗，检查学生读古诗的情况。（再请一位同学读出古诗的韵律美）
全班同学齐读古诗。
2.解诗题。
“绝句”本来是一种诗歌体裁，诗人以“绝句”为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的体裁名称作了诗题。它的特点诗每首诗共四句，五个字称为五言绝句，七个字的称为七言绝句。
第二首诗的题目有什么含义，我们可以在注释①找到答案，谁来读一读？透过注释我们了解到，《惠崇春江晚景》是苏轼为好友惠崇德画作《春江晚景》所写的题画诗。
过渡：谁来说说对这两位诗人你了解多少？
3.走近作者。
二读，晓诗意，想画面[本环节为此次参赛的片段教学内容]
（一）学习《绝句》
1.自读古诗，圈出诗中的前两句描写了哪些景物？
2.你能结合插图，想想这是一番怎样的美景吗？谁来说一说。
3.多么美好的景色啊！诗中写到：迟日江山（丽），春风花草（香）。
4.什么是“迟日”呢？
师小结：结合注释也是学习古诗的一种方法。
5.美丽的春景也吸引了许多小动物，读读古诗3、4句，请你圈出有哪些小动物呢？
6.看到这两句诗，你眼前浮现了怎样的画面，谁愿意说说？
过渡：杜甫笔下的春天，不仅有春天的太阳，无限的春色，五颜六色的花朵，嫩绿的小草，还有着可爱的动物们。这无不让我们感受到作者对春天的喜爱，让我们带着对春天的喜爱之情，齐读这首诗吧！
小结方法：
①学生自由总结学习方法。
②老师归纳总结方法：一读古诗初感悟；二圈景物找特点；三想画面知春美；四说画面悟诗情。
接下来请同学们小组合作学习《惠崇春江晚景》。
（二）小组合作学习《惠崇春江晚景》
1.出示合作要求：
①读：自由读，要求读正确、流利；
②圈：圈出诗中描写的景物；
③想：结合注释、插图想象画面；
④说：将想象到的画面说出来。
2.小组合作学习，教师巡视检查。
3.小组汇报交流、展示。
4.多媒体融合教学——认识河豚。
三读，知写法，悟诗情
当这两首诗同时摆在我们面前，不同的画面同时出现在你的眼前，你有何感受？做何感想？俗话说：“读书百遍，其义自见。”读着读着，我们脑海中就浮现了一幅幅美丽的春景图，已深深地陶醉其中。
同学们，通过对《绝句》和《惠崇春江晚景》两首诗的鉴赏，你们知道这两首诗在写法上有什么异同吗？
它们的相同之处都是描写的春天的景色，并且都采用了融情于景的写作手法；
不同之处在于《绝句》是从视觉、触觉、嗅觉这些方面来描写事物，多是写实。而《惠崇春江晚景》不但逼真地再现了江南早春的景物，还写出了画中无，情理中有的景物。引人遐想，运用了虚实结合的手法，使全诗灵活生动。
这两首古诗，诗人不同、景物不同、写法不同，但都描写了春天的勃勃生机，赞美了祖国的美丽河山，抒发了对春天、对祖国的喜爱与赞美之情。
带着这种情感，我们再来把古诗读一读，体会诗中之美、诗中之请、诗中之意。
三、拓展练习——小练笔
1.出示图片，观赏春景。
2.小练笔：学生即兴创编古诗。
3.展示学生自编古诗。
四、总结
春天是杜甫笔下的灵动肆意，是苏轼笔下的淡雅超然，亦是同学们笔下的鲜活可爱。在课堂结束之际，我们再来读读这两首诗，边读边体会诗中的画面，感受中华古诗的魅力。
板书设计