部编版语文三年级下册 第一单元拓展《发现古诗中的动静之美》教案

发现古诗中的动静之美
教学目标
1、通过复习《敕勒歌》,发现古诗中在‘静’的画面中加入‘动’,画面就能‘活起来’的现象。
2、再通过两首《绝句》的对比学习，让学生能从诗歌中找到动态和静态的景物，感受诗中“动静搭配”的美妙，发现诗歌‘动静搭配’的多种不同方法。
3、在《鸟鸣涧》的学习中，探究“诗歌‘动静搭配’有不同妙处”，引发学生对古诗“动”与“静”的继续探索。
教学重难点
1、通过两首《绝句》的对比学习，让学生能从诗歌中找到动态和静态的景物，感受诗中“动静搭配”的美妙，发现诗歌‘动静搭配’的多种不同方法。
2、在《鸟鸣涧》的学习中，探究“诗歌‘动静搭配’有不同妙处”，引发学生对古诗“动”与“静”的继续探索。
教学过程
一、复习旧诗，发现动静搭配之美
师:同学们，在魏晋南北朝时期，我国北方大草原上有一个游牧民族，叫敕勒族。敕勒族的人们生活在敕勒川，位于阴山脚下，那里的天湛蓝高远，一望无际，那里的草原辽阔无垠，茂盛的草养育着一群群的骏马，一群群的牛羊。
二年级时，我们学过有关它的一首流传千古的北朝民歌一--《敕勒歌》。
PPT出示《敕勒歌》图片跟语言要配套
谁能美美地来读读这首诗？（你们班，谁的朗读水平最好啊！就请你。）请其他同学边听边思考：这首诗描写了敕勒川，阴山下的哪些景物？
评：难怪大家都推荐你。你不仅读出了诗的节奏，读出了自己的感受，还让我们仿佛看到了诗中的画面。一首诗就是一幅画。画面里画了敕勒川，阴山下的哪些景物？
预设：谁来补充！天、野、风、草、牛羊。
你们火眼金睛，一下子就找出来。老师佩服你们。正是这些景物使这幅画清晰起来了。请看，诗发生了怎样的变化？（学生：最后一句不见了。）
从这几句诗中，你看到了怎样的画面？
预设1：我看到了天很蓝，草原很绿。
预设2：我看我看见了天就像一个穹庐一样笼罩着四野。
你们品得真好，品到了文字里的画面美，诗中的画面美。来，美美地读一读，感受草原那份宁静，那份辽阔，能让你的心都静下来。
读得真好，将我带进静静的草原中，看到了蓝天白云和无边无际的绿色。竟然这样美了，那诗人为什么还要写最后一句呢？
预设：是啊，这宁静广袤的草原里也是蕴含无限生机的。被你们发现了，我把它写到黑板上。（板书：富含生机）
预设：这些动景的加入，让原本宁静的草原怎么了？
预设：只有静景还不够完美。动景的加入，诗中画面就有动有静，形成了动静结合之美。（板书：动静结合）
你们看到了怎样动的画面呢？
预设：看见了很大的风把草都吹歪了，然后就出现了肥美的牛羊。
师：牛羊在这里干什么？预设：吃草。
还会干什么？预设：还会在散步，是不是特别悠闲。
展开你们想象的翅膀，在草原上，还能看到什么动的画面？
预设1：看到骏马，骏马在？在草原上奔跑。
预设2：还能看到在跳舞的人，牧民在载歌载舞，
是啊，画面多丰富啊！在这首诗所描绘的画面中，天和草原是静的，风和牛羊的活动是动的，诗中有动有静，形成了动静结合之美，使整首诗活起来了，让草原富含生机。（板书：动静结合）（指着板书说）
好，同学们，把我们感受到的，都带进诗中读一读。老师给大家配上音乐。
你们读得真好，这样有动有静的画面就被你们给读出来了。
二、迁移读古诗《绝句一》 《绝句二》，感悟动静搭配之妙
师：我们刚才学的古诗中画面有静有动，那还有的诗是不是也是这样的呢？我们就一起去看一看。
自由地读两首《绝句》，边读边展开想象，思考这两首诗的画面中有没有动的部分，如果有，从哪些诗句可以看出来。自己读自己的，开始吧。（任务单1：两个选择题）
很多同学用坐姿告诉我，他们已经完成好了。从哪些诗句可以看出画面在动，你们找到了吗？
下面，请打开平板，看到任务单，选出两首《绝句》中“动”的诗句，完成2题后，再提交。
师：目前显示多少个同学已提交。请将平板关上放好。（点课堂禁用模式）
请看，哇，这么多同学找出了《绝句一》中“动”的诗句。请用时最短的多少号，读出你找出“动”的诗句？
预设：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
好，你说你看到了什么画面？
预设：听到了两只黄鹂在翠柳上鸣叫，一行白鹭飞上了湛蓝的天空。
你真会想象。高歌的黄鹂，展翅的白鹭，静静的积雪，安静的泊船，让画面有动有静，富含生机。
下面我们一起来展示这首诗，老师读画横线的句子，你们读静的部分。来看屏幕。
我们这样合作读,刚才没有选对的同学现在明白了吗
《绝句二》中“动”的诗句，只有多少人选出来了。大部分同学都选了最后一句。下面我们就来看看你第四句诗到底是动还是静呢？
沙暖睡鸳鸯？鸳鸯在干什么？对啊，睡觉啊，是在动吗
是的，鸳鸯在静静地睡觉。而空中，燕子却飞来飞去，正在衔泥做窝。第三句，大家都选出来了。可诗中还有一句，是藏着的动，只有几个发现了。“春风花草香”你们为什么觉得它的画面是动的呢？
师：是啊，花草的香味儿告诉我们风也在动。你真的很会品读诗，你透过文字，连风送花香的画面都看到了。刚刚没选这句诗的同学，现在，想象一下，微风吹过，花香已轻轻钻进了我们的鼻子，真是神清气爽。我们一起来读这句诗。起！
来，让花香溢满全诗。女同学读静的部分，男同学来读动的部分。
预设：同学们鸳鸯在睡觉呢，可别吵醒了它们，应该怎么读？
这样静静的画面就被你们读出来了。
三、再读古诗《绝句一》 《绝句二》，探索“动静搭配之秘”
师：同学们，刚才我们读的这些诗，画面都是有静有动的，那么在诗中动和静又是怎么交朋友，形成动静结合的美妙画面的呢？我们继续去探个究竟。
请看这个表格。之前我们知道了《敕勒歌》动静结合的方式是静、静、静、动。那么这两首绝句中，动和静是怎么结合的？
预设：第一首《绝句》的动静结合方式是动动静静。第二首《绝句》动静结合方式是静动动静。
同学们，同样都是有动有静的诗，但是他们什么不一样呢？从表格中你发现了什么？
预设：位置不一样，规律不一样。什么规律？排列的规律
师：你发现了一个秘密，能具体地说一说吗？
预设：有些是先静再动，有些是先动再静，还有的是动静交叉。
师：谁还有不同的发现？
预设：数量不一样。
师：具体说说？
预设：数量不一样，有的是三静一动，有些是两静、两动。
师：还有的古诗是三动一静。动静结合的方式不一样，展现的画面给我们的感觉也会不一样。下面，请你们自己读一读体会一下。
师：你们摇头晃脑，读得可认真了。我相信你们一定有了自己的体会。
师：学到这，你们发现了吗？诗人写动的诗句时，有一个小秘诀，请了其它事物来帮他。《敕勒歌》请了牛羊来帮忙，《绝句一》请了黄鹂和白鹭来帮忙，《绝句二》请了燕子和风来帮忙。原来，动静结合可以这样来写。
四、小试牛刀，创作《夏日荷塘》，习得“动静搭配之法”
师:早几天，老师在郊外，看看了这样一幅美景，被深深地迷住了。忍不住也写了三句小诗，帮我读一读，开始。（配乐）
写得怎样？写第4句时，老师为难了，我也想向古代诗人学习，也想让我的诗活起来，画面动起来？你们来帮帮我好吗？太热心了，那我想先来采访一下你们。你们会请谁来帮忙？
这么多的想法，那干脆把诗句写出来。
写之前也有要求，要听清楚。请一学生读要求！其他同学认真倾听。（任务单2：作品拍照）
谁（朗读水平高的一人）我最欣赏你了，还是请你来。
1、从四种动静结合的方式中，选择你最喜欢的一种方式，填上诗句，让画面动起来。
2、写完后，用平板把它拍下来，再提交。提交后，可点左下角的“班级成果”查看其他同学作品，如果他写得好，可以点右上角的“手拇指”为其点赞。
3、时间只有3分半钟，全程请安静，如有问题，举手示意。
谢谢你！我们要从四种动静结合的方式中选择几种方式来写？只要写一种！开始吧！
师：（下去查看时，记着写得好的学生的平板编号）
好！时间到。系统显示有多少人提交。请将平板关上放好。下面，我们一起来交流。
预设1：展示提交速度最快的学生作品。你看有了 来帮忙，这个画面就动起来了。
来，同学们我们帮他一起来展示这首诗，他就读他填上的那一句，我们一起读老师写的三句诗，好吗？
师：写得真妙！谢谢你。
预设2：展示点赞数最多的学生作品。你真是小诗人，老师也要为你点赞。
师：你想请班上的那位同学和你一起来展示这首诗。
喜欢听你们读诗。
预设3：记下的写得好的学生作品，一到两位。
师：自己读。喜欢听你读诗孩子。
预设4：我们一起帮他来展示一下好吗？
好美的一首诗，谢谢你。
师：刚才，你们请不同的事物来帮忙，就让这个画面，动起来了，而且你们选择了不同的动静结合的方式，让老师拥有了更多有动有静的小诗呢，谢谢你们。
五、读《鸟鸣涧》，探究“动静搭配之异”
师：同学们，刚才我们学的这些古诗中，动静动静结合所展示的画面都让我们感受到了生机。除了这个，动和静当中还藏着怎样的秘密呢？我们继续看古诗鸟鸣涧。诗题鸟鸣涧，其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。下面，请大家自由地轻声读这首古诗，边读边想象画面，并思考：此时此刻，鸟鸣涧这个地方，给你怎样的感觉？
谁来说说？
1预设：静
2预设：空
空指的是什么？（空就是显得空荡荡的，就好像什么都没有，只有一座山）
那为什么会给人一种空荡荡的感觉？就从这句话里，试着找找原因。生：静。
3预设：诗人是什么时候去鸟鸣涧游玩的？春天的夜晚
春天的夜晚，让诗人王维感觉怎样啊？生：静。
师：你的感受力特别强。这一个字凝缩了诗人的感受。春天夜晚的鸟鸣涧让我们的感到静悄悄的。
同学们，这首诗的画面中有没有动的部分？从哪些诗句看出来啦？
师：孩子们，那问题就出来了。我们刚刚分析，鸟鸣涧给我们的感觉就藏在这第二句中的静里。明明有三处动的画面，怎么还让我们感觉静呢？快跟你的同桌讨论讨论。
（预设学生答不出来，引导：同学们看过桂花吗 长什么样子 小小的，细细的。你们听到过小小的、细细的桂花落地的声音嘛？
桂花落下的声音，小到我们在座的每一个同学也包括我都没有听见过，但王维却在那个夜晚，在鸟鸣涧这个地方听到了。
这说明什么啊？
师：在鸟鸣涧，还听到了什么？
师：这个鸟啊是不是一直在叫是吧，是偶尔叫一下。
师：你看偶尔一两声的叫都能听得这么清楚，说明这里特别静。
师：对呀，你看正是因为静所以才能感觉桂花悄悄地落下，才可以清晰地听到这儿的鸟鸣。诗人在这儿是请了动来帮助展现静的画面呢。（板书：以动写静）大师王维就是这么高明，他的写法真是独具匠心。下面，让我们再一次走进诗歌，感受鸟鸣涧的静。不急，先深呼吸，让你的心静下来。鸟鸣涧，开始读。
谢谢你们的朗读，让我们感受到鸟鸣涧夜晚的幽静。
其实，这种独具匠心的“以动写静”的手法是南朝诗人王籍的首创，他在《入若耶溪》里写到“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。（PPT）
这两句是如何“以动写静”的呢？
是的，他用以“蝉噪”“鸟鸣”了显现山林的“山幽”，以动写静，更显幽静。（板书：更显幽静）
我们在以后的写作中也可以这独具匠心的“以动写静”的手法。
写我们教室很安静的时候，我们可以怎么写。
教师里鸦雀无声，连写字的声音都清晰可闻。
教室里十分安静，连老师手表发出的“滴答滴答”的声音都可以听见。）
王籍的这两句诗正式首次运用了这种“以动写静”的手法，被称为“文外独绝”。
古人认为：
（ppt出示）最妙的景色，要有其灵动之处，否则便是呆板拙(zhuo一声）劣的，是不值得欣赏的。
所以我们写景时，可以动静结合，使画面（生：富含生机），以动衬静，让我们描绘的画面（生：更显幽静）。
六、结束语
同学们，这节课我们踏出了发现古诗中的动静之美的第一步，（贴板书：发现古诗中的动静之美）在接下来的学习中，如果你们能继续发现古诗中的动静之美，一定会有更多的收获。而且古诗中除了动静美，还有音韵美、色彩美、数字美等很多秘密等着我们去探究。
PPT课后作业：
1、推荐阅读：王维的《山居秋暝》、张继的《枫桥夜泊》、白居易的《钱塘湖春行》、王籍的《入若耶溪》，继续发现古诗中的动静之美。
2、感兴趣的同学，往后的学习中，可以去发现古诗中的音韵美、色彩美、数字美等。
板书设计
发现古诗中的动静之美
动静结合 富含生机
以动写静 更显幽静
……