部编版语文三年级下册 习作：身边那些有特点的人 教案

习作：这样想象真有趣
教学目标
1、通过绘本迁移写作方法，能根据动物特征消失或相反的要求展开丰富有趣的想象。
2、借助表格、思维导图等形式编出完整的故事，体验到合作交流的快乐。
3、尝试借助角色的语言，动作，表情等方面，把有趣的一段经历讲清楚。
教学重难点
激发丰富的想象，尝试把童话故事的某一个情节写得新奇、有趣。
教学过程
这样想象真有趣
一、绘本导入
1、闭上眼睛想像凶猛的鲨鱼画面。
2、出示绘本《爱笑的鲨鱼》，说出笑笑在找朋友的过程中先后遇到了谁？
3、你觉得笑笑遇到谁的画面最有趣？
演一演鲨鱼的反应，体会丰富的表情，夸张的动作。
4、小结：《爱笑的鲨鱼》通过丰富的想象改变了鲨鱼的特点，让鲨鱼变得爱笑，爱交朋友，虽然经历了一些挫折，但笑笑友好乐于助人的品质，最终让他收获了友谊。今天我们就学习《爱笑的鲨鱼》，改变动物原本的特征，创编一个有趣的故事。（板书课题：这样想象真有趣)
设计意图：闭上眼睛想象凶猛的鲨鱼，蒙层出现爱笑的鲨鱼，启发想象思维的同时，蒙层技术给学生带来神秘之感，激发学习兴趣，对比突出动物特征的改变。将一个绘本故事的情节用几幅图片表现，用超链接的方式把学生感兴趣的画面放大，动画视频播放刺豚与鲨鱼相遇的有趣画面，信息技术的运用，神态动作的表演，有声有色，动静结合，充分调动学生的积极性，活跃了课堂气氛，体现了学生学习主动性，更为接下来的教学搭好了坚实的框架。
二、创设情境，了解特点，改变特点。
1、情境创设：老师今天带大家到童话城堡里去看看，迎接我们的是谁呢？
2、出示巨人蚁的动图，改变蚂蚁的特点。
3、出示其他动物的图片，大胆想象，改变动物的特点。
老虎：吃肉---吃草
长颈鹿：长脖子--短脖子
蜗牛：爬的慢 健步如飞的蜗牛
......
设计意图：借助多媒体创设的童话城堡的情境，把学生带入了一个充满想象的世界。动态的蚂蚁、老虎、老鹰、长颈鹿犹如给想象插上了翅膀，让学生可以自由畅想动物特征的改变，水到渠成地引入接下来的童话故事创编环节。
三、指导想象，构思夸张、奇特的故事情节
1、以母鸡为例，师生共同创编，引导不同遭遇。
还有个动物朋友，它来迟了，它是怎么来的？（飞来的）它干什么去了？
思维导图出示：它遇到了谁？说了些什么？做了些什么？
如果你是这只母鸡，你来告诉我，你干什么去了？
预设1：我遇到了老鹰……飞行比赛。
评：好奇特的想象啊，我们都被你的故事吸引住了，真是一只机智的母鸡。
过渡：还有其他不同的想象么？
预设2：救溺水的动物。
评：从你的故事中老师也知道你在生活中肯定也是一个乐于助人的孩子。
2、小结：大家的想象都非常有趣，把几个同学的故事情节串联起来就成了一个完整而有意义的童话故事了。
设计意图：创编新奇有趣的故事情节是这堂片段课的重点和难点，如何突破这个难点，教师巧妙地以迟到的母鸡为例，引导学生想象母鸡为什么会迟到，它干什么去了？遇到了谁？说了些什么？做了些什么？用思维导图的形式将这些问题呈现，搭建梯子，发散学生创造性思维，降低想象难度，拓宽想象空间。让学生体验到想象的乐趣，写作兴趣增强，写作信心大大提升，从而有效突破难点。
3、小组合作，完成学习单。
童话故事如此有趣，让我们大胆发挥想象，一起创编童话故事吧。
出示要求：小组交流，选取一种动物，完成奇思妙想单，最后派代表来汇报。我们将按照以下标准来给你的故事打星，看谁是最佳童话大师。
学生交流讨论，教师相机给优秀奇思妙想单拍照，同屏到希沃课件。
4、评选出童话大师。
小组代表汇报。
出示评价标准，评选出星级童话大师。
设计意图：学生以小组合作的方式进行讨论，自由创编童话故事的情节，学习单提示学生从语言、动作、表情等方面进行想象，再一次为创编故事情节搭梯子。在学生完成小组创编之后，教师用手机及时拍照，同屏希沃课件，再让学生上台汇报，汇报的学生能够获得极大的成就感，让其他同学直观形象地了解到别人的奇思妙想，更能激发学生创造性思维。
四、作业
根据学习单，完成习作。
五、总结提升
伟大的科家爱因斯坦曾说想象力比知识更重要。老师希望同学们在今后的学习生活中保持丰富的想象力，尽情享受想象带来的快乐吧！
板书设计
习作：身边那些有特点的人
教学目标
借助闯关形式，从说一句话到说一件事，把人物特点说清楚。
教学重难点
重难点：
围绕人物特点能说出一件或多件具体的事情。
教学过程
一、激发兴趣，指导说话，总结方法
1. 出示空白奖状——学习之星

师：这是我们雅溪小学每个学期都会发的奖状之一——学习之星。
2、你认为什么样的人可以被评为学习之星？（1个同学）
生：学习好的同学
3、看到学习之星你想到了谁？（3个同学）
（生：看到学习之星，我想到了xxx）
二、设置情景，激发兴趣
（一）第一关：请你用一句话说完整
师：请你用一句话说为什么称他为学习之星？（3个同学）
生：因为他爱学习。
点评：
师：你可以把我们刚才说的“看到了学习之星，我到了”连起来，再说一遍吗？恭喜你闯关成功，再请一个同学像他这样说一说。
（二）第二关：请你用一件事说清楚
过渡：恭喜大家闯关成功，第二关是请你用一件事说为什么他是学习之星？（2名同学）
1、生汇报，师点评
2、点评：
原来你是从“学习成绩好”这一方面来说他是学习之星，提高挑战，请你再用一件具体的事说一说。
3、师：再请一个同学像他这样说一说。
（1）总结学法
师：刚才我们在说学习之星的时候，我们是先说看到“学习之星”想到了谁，然后用一句话来说为什么想到他，最后用一件事说清楚。
（三）明确课题，丰富素材
1、引入课题
（1）、 过渡：
师：今天我们就用这样的方法来说一说身边那些有特点的人。（板书课题）
（2）、板书课题
师板书，生书空
①抓“特点”，什么是特点？（1个同学）
特点：人或物所具有的特殊之处。和其他人不一样的地方。
②抓“身边”，我们身边有哪些人？（同学、朋友、长辈、亲人）
2、丰富素材
（1）过渡
师：我们身边的人有哪些特点呢、值得我们学习的地方？请你用像“学习之星”表示夸赞的词语说一说。
（2）学生自主发挥
（生:我想用小书虫的称号来夸一个人很爱学习）
3、希沃出示书上的九个词语：

（1）解决难词
师：自己先读一读，有没有不认识的字、不理解的词语
（2）开火车读
（三）第三关—————小组合作，完成口头习作
1、过渡
师：看到这些词语你想到我们身边的谁，接下来我们进入第三关——说一说
2、出示讨论要求，师有感情念

3、开始讨论
师：现在开始讨论。（教师点击希沃白版的计时器，倒数时间）
师巡查各组说的情况，并且关注全体学生。
4、学生汇报（三个同学）
过渡：时间到，借助学习卡，谁先来说。
（1）教师在听的时候必须高度集中，先听学生讲完，再问问题，让说的同学给他所推荐的同学贴星。
（1）注意板书。在学生说的时候注意截取到有价值的信息：人物的语言、动作、心理、周围人的反应，捕捉总结方法板书。
（2）点评：
师：你不仅借助学习卡，还能用数学课只有他一个人回答难题来说他是智多星，说得很好
师：你能用“只有他回答出难题”和“字写得好”这两件事来说，真厉害！
师：你说的时候还观察了他的动作，和他的语言，我觉得你就是个智多星。
师：哇！原来是通过她爱看书这方面来说明的，真棒！
......
（四）第四关---范文引领，完成习作
过渡：恭喜大家闯关成功。我们不仅要会说，更要能写。老师这里有个三8班小朋友写的作文，请你快速读一读，王佳真的是小书虫吗？为什么？
1、出示范文
小书虫
“小书虫”？这不正是在说我们班的王佳吗？她特别爱看书，整天捧着书看个不停。《小王子》、《窗边的小豆豆》、《海的女儿》等，好多书她都看过。有一次下课了，我们叫她一起出去玩，她头也不抬地说：“好的，我马上就来。”可直到我们回到教室了，她还坐在那津津有味地捧着书看呢。
还有一次放学了，她的妈妈来接她，在校门口足足等了半个小时，也不见她的身影。看到其他同学都走了，她妈妈便来教室找她，发现她居然还在那儿聚精会神地看书，根本就不知道同学们都走了。
2、师：为什么？
生：因为他爱看书
师：还有什么事？
3、方法总结：
师：你们说得真好，王佳就是个名副其实的小书虫，这就是我们刚才说用一两件事来说请人物特点。并且在说的时候，他还注意观察到了王佳看书的动作：捧着书看，体现她看书入迷的话：她头也不抬地说；好的，我马上就来。在写的时候注意观察别人的语言动作会使作文更精彩。
三、课堂总结
师：通过刚才的闯关游戏，我们都已经学会了用一两件具体事把身边有特点的说清楚。这就是围绕一个意思说一段话。如果在中间加上人物动作、语言等会使作文更精彩。
板书设计