部编版语文三年级下册 语文园地二 教案

语文园地二
教学目标
1.结合本单元所学的寓言故事及相关知识，引导学生交流自己的收获和体会。
2.了解“邯郸学步、滥竽充数”等9个寓言故事，积累成语，并能结合生活实际理解寓言故事蕴含的道理。
3.梳理、总结对寓言的体会和认识。
教学重难点
1.交流并总结对寓言的体会和认识；能结合生活实际理解寓言故事蕴含的道理。
2.积累9个寓言成语。
教学过程
（一）图片导入，激发兴趣
1、（出示寓言故事的有关图片：坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑）师：同学们，看着图片，你能快速猜出它是哪个寓言故事吗？
2、生看图猜故事。
3、师：这些都是寓言，你还读过哪些寓言？
4、师小结：看来大家都喜欢寓言，有位著名作家说：寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……你想知道它到底还能取出什么吗？这节课我们走进《语文园地二》，再去领略“寓言”的魔力吧。（板书课题：语文园地二）
【设计意图：猜图导入，引入主题，利用直观形象的图片，激发学生学习兴趣。】
（ 二）创设情境，探讨寓言
1、感知寓言，谈谈体会。
（1）师：寓言故事打开了大家的话匣子，瞧，这里有几个小伙伴也说出了自己感受。（课件出示：交流平台学习伙伴的话）请大家打开书，自己读一读，对比一下自己是否也有相似的感受。
预设1：我读过《乌鸦喝水》，乌鸦通过自己想办法，解决了困难，终于喝到了水。
预设2：我也读过很多寓言。
（2）师：本单元我们学习了四篇寓言，相信他们一定给你留下了深刻的印象，小组内讨论，它们有什么相同点，有什么不同点。（生汇报）
预设1：相同点：故事有趣，蕴含寓意。
预设2：不同点：形式不同，有寓言诗、小故事、文言文。寓言中的主人公有的是人，有的是动物，有的是物品。
（3）师小结：寓言的魔力真大，它已经走进了我们小朋友的心里了。（板书：寓言）
【设计意图：结合交流平台内容，引发学生交流自己对寓言的认识。将本单元四篇课文进行比较，引导学生发现它们的相同点、不同点，多层次，多角度感受寓言的特点。】
2、探讨寓言，善于积累。
（1）读成语，读准字音。
①　师：书中也藏着一个寓言魔袋，它们都是出自寓言的成语。我们先读一读，不认识的字借助拼音解决。（出示“日积月累”9个成语）
②　指生读，教师随机正音。
③　请学生当小老师带读。
（2）看故事，感知内容。
①　观看成语故事，引发交流。
师：成语都会读了，你想了解背后的故事吗？今天老师带来其中的几个故事，我们一起来看看吧。请注意观看要求：哪个故事给你留下了深刻的印象？你最喜欢哪个成语，为什么？（相继播放动画视频：杞人忧天、画蛇添足、井底之蛙）
②　引发多角度交流。
预设1：我喜欢杞人忧天这个故事，杞人的担心很可笑。
预设2：《井底之蛙》给我留下了深刻的印象，从中我知道了，我们要多多学习，要不然成了井底之蛙。
预设3：《画蛇添足》这个故事告诉我们做事情不要多此一举，否则会弄巧成拙。
③　教师小结：寓言就像个可爱的小妖怪，它朝我们走来的时候是个有趣的故事，（板书：故事有趣）当它转身时又留下一个深刻的道理。（板书：寓意深刻）
（3）讲故事，领悟寓意。
①　练习讲故事。
师：同学们，这9个成语故事里，有没有你以前读过的故事？
请你把自己最熟悉的故事讲给自己的同桌听。讲故事时，适当配上动作和表情，会让你的故事更精彩呢。
②　推荐同桌讲故事，并说说推荐的理由。
③　学生表演讲故事，教师采访表演者：
预设1：《自相矛盾》
师：楚人你好！请问经过这件事后，你有什么话想说吗？
生：我以后说话做事要前后一致，再也不能自相矛盾了。
预设2：《掩耳盗铃》
师：盗铃人，请问你现在后悔吗？今后你有什么想法？
生：我很后悔今天的行为，今后我再也不做自欺欺人的事情了。
④　教师引导学生交流感受：听了他讲的故事，你有什么话想说吗？
⑤　师相机评价，小结：谢谢这几位同学的绘声绘色地讲述，让我们从小故事中明白了大道理。（板书：小故事 大道理）
（4） 议生活，运用寓言。
师：同学们，在生活中我们会遇到各种问题，说不定就能用上今天所学的寓言来解决，这里有几个小故事，我们来听听。
①有关大发明家爱迪生的小故事：有一次，一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理想,那就是我想发明一种万能溶液,它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢,惊奇地问：“什么!那你想用什么器皿来放置这种万能溶液 它不是可以溶解一切物品吗 ”瞧，这个年轻人他犯了什么错误？
预设：他犯了“自相矛盾”的错误。
②老师有个朋友本来是学水墨画的，后来，看着油画好看就去学油画了，觉着版画好看又去学版画了。不久以后，他觉得数码绘图好看，又去学数码绘图了……最后这个人什么画都没学会，自己的水墨画反而不会画了。你想对他说什么？
预设：我想对他说：您这是“邯郸学步”呢。我们不要总想着模仿别人，要做适合自己的事情。
③老师自己也遇到了难题，最近社会上流行一种世界末日即将来临的说法，我听说后，吃饭睡觉都不安心，工作没心思做了，哪里都不敢去了。你想怎么劝告我呢？
预设：我会劝您：您这是“杞人忧天”啊。请您不要为不会发生的事情而担心，把时间花在有意义的事情上吧。
教师小结：寓言它就是一把钥匙，它能启发我们的智慧，指导我们的生活。（板书：启发智慧）
【设计意图：基于三年级学生思维形式以具体形象思维为主这一特点，此环节创设活动情境，通过“读、看、讲、议”四个活动，达到“理解——积累——运用”的教学目标。教学中，引导学生层层递进、由浅入深，寓教于乐，真正内化“读寓言故事，明白其中的道理”的人文主题和语文要素，体现了统编教材“双线结构”的教学特色。】
（三）总结学习，巩固提升
1、小结学习成果。
师：今天我们在一起交流和探讨了寓言故事，大家学到了什么呢？生交流自己的学习收获和感悟。
预设1：我积累了几个有关寓言的成语，知道了小故事中蕴含的大道理。
预设2：寓言故事短小精悍，但能给我们带来许多智慧。
师小结：寓言果然是个魔袋，我们竟然在短短的时间内取出了这么多有趣、有用的东西来。寓言很美，美在内容简洁，美在故事幽默，美在寓意深刻。（板书：美）
【设计意图：小结学习收获，巧妙链接“交流平台”，引导学生再一次交流感悟“寓言”的特点，由感性认识上升到理性认识。让交流贯穿课堂始终，让“寓言”深入学生内心。】
2、当堂检测背诵“日积月累”9个寓言成语
师：老师有理由相信，你们一定把这些成语深深地印在了脑海里。
（1） 填空式背诵（课件出示），如： 假 威 忧天
（2）同桌接力背诵9个成语。
（3）挑战背诵：可按顺序背诵9个成语，也可以打乱顺序背诵。
【设计意图：“书读百遍其义自见”，通过背诵积累，进一步增强对寓言的认识和理解，对生活自然也就有了正确的观点和态度。】
（四）课后拓展，链接“快乐读书吧”
师：这节课我们读了很多中国古代寓言，它们是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。国外也有很多有名的寓言故事，我们“快乐读书吧”就推荐了《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》两本书，大家课后可以美美地读一读。
【设计意图：推荐阅读，巧妙链接“快乐读书吧”。通过阅读，让学生了解更多的寓言故事，丰富知识，将课内延伸到课外，激发阅读期待，增进学生对寓言的兴趣，感受传统文化的魅力。】
板书设计
语文园地二
小故事 大道理
故事有趣
寓言 寓意深刻 美
启发智慧