11.《军神》第二课时教案

紧扣言行探内心，品“军神”真风采
--五年级下册11.《军神》第二课时任务型教学设计
【教学目标】
1、能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心，读好人物说话的语气。
2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
3.感受刘伯承钢铁般的坚强意志，为了革命理想坚定刚毅，勇于战胜一切困难的伟大精神。
4、能用沃克医生的口吻讲述《军神》，传承革命先辈们不怕困难、无私奉献的革命精神，进一步彰显“军神”的时代意义。
【教学重点】
1、能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心，读好人物说话的语气。
2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
【教学难点】
1.感受刘伯承钢铁般的坚强意志，为了革命理想坚定刚毅，勇于战胜一切困难的伟大精神。
2、能用沃克医生的口吻讲述《军神》，传承革命先辈们不怕困难、无私奉献的革命精神，进一步彰显“军神”的时代意义。
【任务群构想】
主题：赏军士之责任-钢铁意志
总任务：与革命前辈对话
学习活动环节：
（活动一）回顾故事，走近人物
（活动二）聚焦“军神”描写，感受意志
（活动三）走进医生内心，反衬“军神”品质
（活动四）总结学法，体会人物内心
（活动五）化身沃克医生，复述故事
【学情分析】
五年级学生通过前几年的学习，已经掌握人物描写的方法，并能通过赏析人物描写初步感受人物的品质。但是如何通过人物细节写对人物形象进行更加深入的探索，如何更加具体感受人物形象，学生还是比较难以自主体会的。
《义务教育语文课程标准》（2022版）“文学阅读与创意表达”第三学段这样要求：阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现它们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。
教学时，我主要是围绕以上课标理念，顺应学情，精心了设计几个子任务活动，侧重让学生通过品读刘伯承的人物描写及梳理沃克医生心理的变化，从正面描写及侧面描写多角度感受到军人坚定的意志，激发爱国情感，积极弘扬革命先辈的优良传统。
【教学过程】
活动一：回顾故事，走近人物
师：亲爱的同学们，您们知道吗？在那战火纷飞的年代里，我们的革命先辈用他们的生命和热血留下了许多可歌可泣的故事。上次我们认识了一位革命者，他就是刘伯承元帅。我们还记得，他曾经做手术被割72刀却不用麻药，德国的沃克医生称赞他为“军神”。现在，您能按照“问诊时--手术前-手术中--手术后”的顺序，回忆一下课文主要讲了什么事？ （生自由回答）
活动二：聚焦“军神”，感受意志
1.学法引路
（出示交流平台和单元要素页）
师：亲爱的同学们，阅读本单元故事时，可以根据交流平台的要求，
善于抓住人物的动物、语言、神态，这样可以更好体会文中人物的内心。
2.抓住描写，体会内心
【设计意图】关联交流平台，引导学生圈画有关人物描写的句子，落实本单元语文要素“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心”。
2.学生汇报，师生交流。
【出示课文】
预设生：13段，这里是语言描写。通过这里的语言描写，我体会到刘伯承是勇敢的人。——不惧疼痛，勇敢无畏。
预设生：17段，这里是动作描写。通过这里的动作描写，我体会到刘伯承是个有顽强意志的人，是个坚强、顽强、不怕痛苦，是个有坚定信念的人等。——一声不吭，意志力多么顽强啊！
预设生：19段，这里的神态描写，让我觉得他是个坚强的人。这么疼，还能数出刀数。——如此剧痛之后，他还能勉力一笑，让人佩服。
生：开头：三个简短的对话——对话简短有力，不正是他镇定从容的表现吗？
师：透过人物的语言、动作、神态描写来感受人物形象。是我们四年级已经学过的阅读方法。（出示单元页）本单元的语文学习要素是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。（放大，体会）那么我们再读读写刘伯承的句子，走进刘伯承的内心！
师：咱们先来来读读这个句子。——（13 段）病人
师：要手术，竟然拒绝使用麻醉剂，沃克医生很生气，说：年轻人，在这要听医生的指挥。刘伯承却怎样的回答？（突出平静二字，变红）
师：刘伯承为什么拒绝使用麻醉，需要一个非常清醒的大脑呢 （他想用清醒的大脑去干什么？）
生：为了打仗，带兵，参加革命
师：仅仅是为了革命吗？读读这段资料，你会有更深刻的理解！
出示资料：
（师读）
15 岁，刘伯承父亲病故，家庭困难，饱尝生活艰辛，立志“拯民于水火”。
19 岁，中国局势动荡，人民生活困苦，刘伯承怀着富国强兵的信念，毅然选择从军之路，踏上了革命征程。
身负重伤后，他说：“孙膑失去了双腿，依然可以率领千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，我就能为祖国效汗马之劳。”
此时此刻，他拒绝使用麻药，心想：__________________________。(课件出示)
生：我不能用麻醉药，我还需要清醒的大脑，我要继续为祖国效劳。我还想实现我的理想，实现我的抱负，为了百姓，为了大义。
师：他想到自己从未忘记的拯民于水火的远大志向，平静地回答：
他想到自己从未动摇过的富国强兵的信念，他平静地回答：
他想到自己坚信不疑的革命救国的宏大信念，他平静地回答：
大家读得真好，平静而坚定！你读懂了刘伯承胸怀国家、胸怀人民的爱国之心！他就带着这样坚定的信念进行了一场不同寻常的手术。此时此刻，谁来读？
出示：病人一声不吭。他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
师：他痛吗？——痛
师：是啊，眼睛作为神经最密集的地方，怎会不痛。可是老师读了整段话，都没有发现一个痛字，哪些字眼感受到他的痛呢？
师：把你感受到的这种痛通过朗读读出来。
师：真是一场刀割的剧痛与意志力之间的较量。
片段（音乐）
手术开始了：
一刀两刀三刀 汩汩的鲜血从眼眶中流下来——读
10 刀 20 刀 30 刀 眼里的烂肉挖下来一小块，又一小块——读
70 刀 71 刀 72 刀 三个小时，手术经历了三个小时，整整三个小时啊！——齐读，
这坚忍的背后，他不断的告诉自己，
我是一名军人——我一定要（生）——一定要咬牙坚持下去（对于军人这样的疼痛算得了什么）
我要拯民于水火——我一定要——一定要咬牙坚持下去
看到国家动荡，时局不安——我一定要——一定要咬牙坚持下去
师：是啊，无论怎样，都要咬牙坚持下去，这就是中国军人的铮铮铁骨，这就是中华男儿的顽强意志，难怪沃克医生由衷的赞叹：
课件出示：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！（ppt展示三句排列）
师：就是因为他手术时拒绝麻醉，有着非常清醒的大脑，他在手术后也有着惊人的战绩。
让我们一起把对他的钦佩之情，用朗诵的方式来表达吧！
活动三：走进医生内心，反衬“军神”品质
师：刚才，我们借着对刘伯承语言、动作、神态的描写，走进了他的内心，感受他超出常人的意志力。按说这篇课文学到这就学习完了。这篇小说是这样写的，紫色的部分是对沃克医生的描写，蓝色的部分是对刘伯承的描写。你发现了什么？
生：刘伯承是主要人物，为什么作者要花这么多的笔墨来写沃克医生呢？
师：是呀，他为什么这么写呢？这样写有什么好处呢？
师：老师把描写沃克医生的句子给梳理了出来。来读读这些句子，你从中能体会沃克医生的内心变化吗？
1 他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
2 沃克医生的目光柔和起来，他吩咐护士：“准备手术。”
3 沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
4 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上的汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” （对比）
5 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
是呀，沃克医生对刘伯承从最初的冷漠到关心再到发自内心的钦佩。你们体会到了，那你走进人物内心，再来读一读。
1 当刘伯承伤势严重去问诊时，沃克医生是这样的：他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
2、当刘伯承的身份被识破，刘伯承默认时，沃克医生时这样的：
3、当刘伯承拒绝使用麻醉剂，是需要一个清醒的大脑时，沃克医生是这样的：
4、当刘伯承坚持忍受疼痛进行手术时，沃克医生是这样：（对比）
5、当刘伯承完成手术，脸色苍白却一直数清了 72 刀，沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
师：看到这，沃克医生内心发生这样的变化是因为什么？
生：因为刘伯承的表现，他顽强的毅力打动了沃克医生。
师：对刘伯承的描写就是正面描写，对沃克医生的描写呢？——侧面描写。
师：为什么用这么这么大篇幅的侧面描写，对表现刘伯承有什么作用呢？
师：大篇幅的侧面描写更能突出沃克医生对这位军人的钦佩，也就越能凸显刘伯承的军神形象。大篇幅的侧面描写，正是这篇小说写法上的独特之处。
活动四：总结学法，体会人物内心
教师小结：回顾今天的学习，我们就是运用抓住人物的动作、语言、神态描写，猜测人物的想法，体会人物内心的方法，走进语言文字当中，感受到了刘伯承钢铁般的意志。
活动五：化身沃克医生，复述故事
师：亲爱的同学们，“军神”刘伯承元帅已经逝世多年。但是，在今时代，我们还是要传承革命先辈们不怕困难、无私奉献的革命精神！回去之后，让我们化身沃克医生，尝试运用思维导图中的关键词，跟别人讲述《军神》这个故事吧！
【板书设计】
11. 军神
拒用麻醉 冷漠
一声不吭 慈祥
笑谈刀数 肃然起敬