24 .《火烧云》教案

24 火烧云
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受和了解火烧云的色彩及形状变化特点，学习作者观察事物的方法，积累、创造词语，学习作者按“出现-样子-变化与消失”的顺序及抓住特点写火烧云形状变化的方法进行口头作文。
3.激发学生观察大自然的兴趣，同时培养其热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文，学习作者抓住时间变化的词语与事物特点描写火烧云颜色与形状变化的方法，积累创造优美的词语，仿照课文描写火烧云形状变化的方法，按照“出现-样子-变化与消失”的顺序及抓住特点、展开想象的方法说说一种火烧云形状变化的情景。
教学难点
学习作者的观察方法，按照“出现-样子-变化与消失”的顺序抓住特点说一个描写火烧云形状变化的语段。
教学过程
一、【寻自信】交流谈话，导入新课。
1.同学们知道什么是火烧云吗？（清晨或傍晚由于阳光的映射天空出现的霞，又叫朝霞或晚霞，大都出现在夏季。）你们留心观察过火烧云吗？它给你们留下了什么印象？
2.在作者萧红笔下的火烧云又是什么样子的呢？让我们一起学习今天今天继续学习课文24课《火烧云》，齐读课题。
【设计意图】与学生交谈，架起书本与生活的桥梁，调动学生的学习兴趣，引导学生参与进课堂教学中。
二、【树自信、扬自信】新课学习
（一）学习课文中点明火烧云的含义的段落。
1.如果留心读书的孩子就会发现，课文中有一个自然段也告诉了我们什么是火烧云，是课文的第几自然段呢？（第二自然段）
2.出示第二自然段，抽生读，讨论：你觉得这句话写得好吗？好在哪里？
扬自信：【汇报展示】
（1）生：“烧”字用得好。
师：可不可以换成“红”？
生：不可以，因为烧写出了火烧云是不断运动的。
（2）“红彤彤”写出了火烧云的颜色。
（3）这句话把天上的云比作着了火，写出了火烧云的样子。
（4）抽学生有感情地朗读。
【设计意图】抓住课文中描写什么是火烧云的句子，引导学生体会作者用词准确、语言生动的表达特点。
（二）感受霞光霞之美
过渡：这样美丽的火烧云会给地面带来什么样的变化呢？
树自信【自主思考】：请同学们自由朗读第一自然段，用横线画出火烧云上来时地面事物颜色变化的词语，试着口头完成学习卡第二课时“汇报问题1”。
扬自信：【汇报展示】
1.霞光照得小孩子的脸_红红的__。
大白狗变成__红___的了。
红公鸡变成____金_____的了。
黑母鸡变成___紫檀色______的了。
小白猪变成__小金猪_____了。
老爷爷的白胡子变成___金胡子__了。
1. 朗读点拨：霞光给地面的变化让你感受到什么？我们应该怎样读呢？抽学生读。评价。加上语气词，更能表达惊讶与赞美之前，让我们试试吧。全班齐读。
【设计意图】引导学生感受霞光引起地面景物的变化之美，练习学生有感情地朗读能力，培养学生的语感。
（三）感受火烧云的颜色变化
过渡：从你们的朗读中我感受到地面的颜色可真美！天空中火烧云的颜色又是怎样的呢？
树自信【自主思考】：请同学们默读第三自然段，圈出表示时间变化的词语，用波浪线画出表示颜色的词语，完成后想一想自己从这些词语（句子）中感受到了什么。
扬自信：【汇报交流】
1.颜色变化的词语有：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，感受火烧云颜色变化极多。
2.时间变化的词语：一会儿，感受火烧云颜色变化很快。
3.指导朗读：表示时间变化的词语读快些，表示颜色的词语读重些，读出赞美、喜悦的心情。抽生读，齐读。
4.积累、创造词语。
（1）画面展示颜色：
（2）作者还有很多说也说不出来，见也没有见过的颜色，你们能帮帮她说说这些颜色吗？请同学们自主汇报学习卡“寻自信”第三题ABB、ABAC类表示颜色的词语。
（3）重点指导：葡萄灰：像葡萄一样的灰色。结合生活图片说比喻式表示颜色的词语。
5.刚才我们积累、创造了这么多词语，现在让我们也像作者一样，创编一个语段吧：这地方的火烧云变化极多，【教师引读，其余的随机抽学生说】一会儿 的，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 …… ， ， ……啊，火烧云 ！
【设计意图】引导学生感受火烧云的颜色与形状变化的特点，积累学生的词汇量，通过有感情地朗读培养学生的语感，创设语言运用的平台，引导学生运用自己积累的词语。
（四）感受火烧云的形状变化特点，学习作者的表达方法。
树自信：【自主思考】过渡：火烧云的颜色真实瞬息万变、五彩缤纷啊。火烧云的形状又是怎样变化的呢？请同学们快速浏览课文4、5、6自然段，圈出表示时间变化的词语，说说这三个自然段描写了火烧云那些形状的变化？
学生汇报：形状变化：马、狗、狮子；表示时间变化的词语：一会儿、一转眼、接着、忽然、一转眼； 感受：火烧云的形状变化多变化快。
树自信【合作交流】
过渡：作者是如何把火烧云的形状变化写具体的呢？抽生按颜色朗读课文第四自然段，其他学生思考：每种颜色的句子都写了什么？你最喜欢哪个句子（那些词语），为什么？
扬自信：【汇报展示】
1. （1）学生汇报：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。【出现】马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。【样子】过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。【变化与消失】
（2）教师引读：啊，马出现了……马的样子……哎，马变化了，消失了。
2.喜欢一会儿、过了两三秒钟感受到火烧云的形状变化快，从跪着“伸开”“长”等词语看出火烧云的变化描写生动。
3.试着用同样的方法小组合作学习5、6自然段【合作交流】
（1）交流汇报金钥匙
①首先读句子， 这句话写出了……
②我从（ ）这些词语（句子）中体会到了……
（2）小组汇报：
①忽然又来了一条大狗。【出现】那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。【样子】跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。【变化和消失】
②从“忽然”感受变化快，从“凶猛”“跑”等词语感受狗描写生动。
（3）小组汇报：
①接着又来了一头大狮子，【出现】跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。【样子】可是一转眼就变了， 再也找不着了。【变化和消失】
②从“接着”“一转眼”感受狮子变化快，从“威武”“镇静”等词语感受狮子威风很镇定。
【设计意图】由扶到放，引导学生感知火烧云的形状变化特点及作者的描写顺序，学习作者按“出现-样子-变化和消失”的顺序及抓住特点、展开想象描写火烧云形状变化的方法。
（五）弥补遗憾，描写火烧云的形状变化
过渡天空中的火烧云变化是多么快呀，作者看得“恍恍惚惚”，恍恍惚惚是什么意思？【学生回答】作者看得不明白，火烧云却下去了。教师：这是多么遗憾的事情啊，你们想不想帮帮作者弥补她的遗憾？
扬自信：【合作探究、汇报展示】
1. 请同学们观看一组图片并结合平常观察，按照“出现-样子-消失”的顺序，同桌互相说一种火烧云的形状变化。
2. 抽生汇报，评价。
【设计意图】搭建语言文字运用的平台，学习作者按“出现-样子-变化和消失”的顺序及抓住特点、展开想象描写火烧云形状变化的方法描写一种火烧云的形状变化，培养学生的语言表达能力、想象能力、思维能力。
三、【扬自信】拓展提升，总结反馈
1.【梳理总结】学了课文，你收获了什么？学生汇报：引导学生从知识积累、作者情感、表达技巧这些方法进行汇报。
2.教师课堂小结。
这傍晚的火烧云是多么美呀！在生活中，只要我们也像作者一样，留心观察、大胆想象，你也能把大自然的神奇与美丽用文字描绘出来，让我们从今天起，做一个生活中的有心人吧！
【设计意图】引导学生梳理总结所学知识与学习及表达的方法，启发学生养成留心观察自然的习惯，培养学生对大自然的喜爱与赞美之情。