语文九年级下人教新课标第18课《孟子两章》课件5

课件41张PPT。得道多助，失道寡助《孟子》两章 孟子：名轲,战国时期著名的思想家、教育家。是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。主张行“仁政”以统一天下，他最早提出了“民贵君轻”的主张，宣扬“仁政”、“王道”。曾游说梁、齐等诸侯国，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
《孟子》一书， 现存七篇，是儒家学派的经典著作之一。走进名人 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养，伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的。
《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合称“四书”。
孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。 写作背景 战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。初读课文 读准字音，读准节奏下列加线字的读音你能读准吗？1、七里之郭
2、米粟非不多也
3、域民不以封疆之界
4、亲戚畔之guōsùyùpàn你能读准下列句子的节奏吗？1、环 而 攻 之 而 不 胜 。2、域 民 不 以 封 疆 之 界 。3、城 非 不 高 也 。4、故 君 子 有 不 战 ，战 必 胜 矣 。//////夫 郭 粟 寡 戚 畔
fúguōsùgu?qīpàn1、域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。
2、得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/ 顺之。下列加线字的读音你能读准吗？你能读准下列句子的节奏吗？天时不如地利，地利不如人和。有利的天气、时令有利的地理形势人心所向，上下团结 得道多助,失道寡助施行 仁政少第一层
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。　
内城外城包围语气词
这样看来第二层 （比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
第三层城 非不高也，池 非不深也，
兵革
非不坚 利 也，
米粟非不多也，委 而去
之 ，是 地利不如人和也。（城墙）（护城河）（泛指武器装备。兵，兵器。革，甲，甲衣）（坚韧）（锐利）（放弃）（离开）（所守之城）（这） 城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心向背、内部团结啊。第四层故 曰，域 民不以封疆
之 界，固国 不以 山溪之险，威 天下不以兵革之利。得道者
多助，失道者寡助。寡助之 至 ，亲戚 畔 之。多助之至，天下顺之。以 天下之所顺 ，攻亲戚之所畔，故君子
有 不战，战必胜矣。（所以）（限制）（疆界）（的）（国防）（靠） （震慑）（施行仁政的君主）（到）（极点）（亲戚朋友）（通“叛”，背叛）（凭）（归顺，服从）（行仁政的君主）（或者）第四层:译文 所以说，管理百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的强大。能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉也会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，（能行“仁政”的）君主不战则已，战就一定胜利。 三读课文，理解内容 第一层1、本文提出了什么论点？
2、决定战争胜负的要素有哪些？
其中最重要的要素是什么？课文分析 第二层：1、第二层分别是从什么角度来论述的？
2、作者用了什么论证方法来证明论点？怎样论述？ 第三层
运用了什么修辞方法？
句式上有何特点？
其作用？ 运用了排比和双重否定句式。从
多个方面强调守城一方占尽地利，但
结果却弃城而逃，从而有力证明了“人
和”的重要。整齐的句式，使得文章气
势奔放，具有很强的说服力。第四层1、域民、固国、威天下的关键是什么？为什么？
2、这一段运用了什么手法强调了“施行仁政”的重要性？ 3、在此基础上，作者得出什么结论？4、“人和”的实质是什么？5、本段在全文中有何作用？ 得道多助 失道寡助
论点：天时不如地利，地利不如人和战争需要“人和” 论据：域民……
固国……
威天下……治国需要“人和”结论： 得道多助 顺
失道寡助 叛“人和”的实质小城环而攻之不胜
城高兵利粮足不守结构道理论证（举例论证）（对比论证）↓“提出论点－分析论证－得出结论”“仁政”拓展研究◎1你知道历史上或生活中的哪些例子印证了“得道多助，失道寡助” 这一古训?跟同学们介绍一下。 日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离；
美国公然发动伊拉克战争，引起全世界人民的反对和谴责。这正应证了孟子这句古训“得道多助，失道寡助”。
班级中有些同学不顾他人的学习，中午时间大声喧哗，影响其他同学学习，时间久了，没人愿意和他搭理他。2、文中讲述了“人和”的重要性，你作为新时代的中学生获得了哪些启发呢？①孟子的这一主张，强调做任何事情必须要顺乎民心，反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的远见卓识。
②战争胜负取决于战争的性质和人心向背。“得道多助，失道寡助”这一中国儒家的思想,作为一种有价值的资源,应受到我们的重视。
③在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。美伊战争不就是一个很好的例证吗?
④强权只能横行一时，绝不可能横行一世。在世界政治的运作中是否合乎道义正在成为处理国家与国家，民族与民族之间关系的准则，“得道多助，失道寡助”将会成为21世纪支配世界政治格局的重要观念。 背诵课文生于忧患，
死于安乐《孟子》两章 青蛙
在开水里逃生
在温水里死亡初读课文 读准字音，读准节奏 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/
版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，
百里奚/举于/市。qu?nfù yuègéxī起，被任用田间、田地被举用，被选拔 狱官 集市aó故天将降大任于是人也，必先苦
其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
空乏其身，行拂乱其所为，所以
动心忍性，曾益其所不能。 所以这使……劳累 使……饥饿 使……痛苦 使……贫困 违背、阻挠动词，扰乱 用来的 使他的心惊动
使他的性情坚韧起来同“增”增加 舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居的海边进了朝廷，百里奚从市井之间登上了相位。所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。译文 人恒过，然后能改；困于心
衡于虑而后作；征于色，发于声，
而后喻。入则无法家拂士，出则无
敌国外患者，国恒亡，然后知生于
忧患，而死于安乐也。
bì常常 犯错误这样 以后 同“横”，梗塞，不顺奋起，指有所作为。被人了解 在里面，指国内。 同“弼”，辅佐。在外面，指国外。 于安乐中死 一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。第2段翻译 三读课文，理解内容生于忧患，死于安乐第一段六个人 共同的特点 1、出身卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、
犯人、隐居者、奴隶 2、经过磨练，显露才干。 3、被委以重任，成就事业。排比举例结论 人才艰苦的磨练生于忧患，死于安乐第二段常常处在困境，
才能不断奋发 常常没有忧患，
往往遭至灭亡 经
受
磨
炼
的
益
处 个人国家正反小大论点：生于忧患，死于安乐↓比较阅读 ◎比较本文的两篇短文，看看它们提出、阐述论点的方式及风格上有什么相同之处和不同之处？ 相同之处：
1、两篇短文的论点，字数相等，都是由两个结构相同的短语构成，都用对比，观点鲜明。
2、两篇短文都用了类比论证的手法。
第一则以战争中的情况作为事例，强调 “天时不如地利，地利不如人和 ”，然后类推出结论，引出治国的道理；
第二则从个人说起，最后归结到治国上，提出“生于忧患，死于安乐”的论点。
3、两篇短文都使用了排比、对比等修辞手法，气势磅礴，具有极强的说服力。 不同之处：
两篇文章提出论点的方式不尽相同：
第一则短文的论点在文章中间部分点明，然后对论点进行了进一步的解释和阐述；
第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。
拓展延伸 1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子。
2、你赞同孟子的 “生于忧患，死于安乐”的观点吗？
仲尼厄 而作《春秋》 韩非囚秦，著《说难》《孤愤》。屈原放逐，乃赋《离骚》。 曹雪芹 举家食粥，写出不朽的《红楼梦》。 爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 贝多芬
即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 老鹰的幼雏在很小的时候就被赶出家门，独立成长，你觉得这种做法对吗？为什么？讨论：背诵课文 布置作业
必做：1.默写两篇课文并订正。
2 完成基础练习
选做：课外阅读《孟子》
（阅读欣赏），积累语句，
体会语言特点。