部编版必修上册《 家乡文化生活》单元教学设计

《 家乡文化生活》单元教学设计
一、单元任务解读
教学本单元时，需要让学生了解什么是家乡和社区，什村建设；需要带领学生深入社会，返回家乡，对家乡的名山大么是文化，什么是物质文化和非物质文化，什么是当今新农川、寻常巷陌、小桥人家做一次寻访；还需要教师带领学生研习和了解“人物访谈”“人物志”“风物志”“调查报告”和“地方志”等一般知识，再积极参与社会实践，围绕“家乡文化生活”展开学习活动。通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡；回顾昨天，考察今天，展望明天，寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。
第一，对“家乡”和“文化”的理解。“家乡”本指自己出生之地，也叫故乡，但单元里的“家乡”含义可以更丰富一些，可以包含学生现在生活的地方，可以是出生、生长地和生活之地，从村落到街道乃至一个小区，都可以是学生关注的范围。
“文化”是一个宽泛的概念，东西方的辞书或百科全书中却有一个较为共同的解释：文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其活动产品。对中学生而言，可以理解为学生自身的学习和面对的全部生活。
“家乡文化生活”也可以包含我们居住的村落、街道和社区的一切生活。
第二，本单元称为“家乡文化生活”，很显然，学习过程更多的是社会活动。但这样的活动需要在教师的指导下进行，必须明确其属性乃语文课程的一部分，必须是“语文”和“活动”的融合，既不可局限于课堂，也不可偏离了课堂，应该坚持“语文化”，以语文的视角看待这些活动，以防探究活动流于形式；应该将任务落实在活动中，课堂上教师应传授相关知识，介绍经典例文，带领学生走向社会、走进生活，考察文化，整理资料，拿出物化成果。
第三，教材单元的安排，对应了“新课标”的第二任务群
“当代文化参与”。这个任务群贯穿高中的三个学年，而本单元直接体现了“当代文化参与”的要求。
第四，单元的教学任务并不等于教学目标。研习活动重在调查、记录和参与的活动过程，教学设计着力放在各个学习任务步骤的安排，切忌将学习任务直接代替学习目标。
二、本单元教学规划
任务一：记录家乡的人和物
学习目标：
1.全面了解家乡的人物、历史、习俗等文化内涵及特色。
2.通过采访，对家乡文化的重要人物及风物进行全面深入的研究。
3.学习写作人物志、风物志、地方志，用人物志、人物传记、风物志、地方志等文体，以具体的人物、风物表现家乡文化的内蕴和特色。
学习活动：
1.学习人物访谈。
人物访谈即基于调查研究的需要，对人物进行的访问和谈话。在对家乡文化的参与过程中，实地调查研究必不可少，而实地研究方法中，人物访谈是最常用、最简单的方法。每个人的家乡文化生活都有其自身的特点，都有很多值得挖掘的文化内涵。但是今天，城市化的飞速发展，不少学生已不在家乡生活，不仅自己对家乡缺乏了解，甚至父辈也是如此。要找回对故乡的记忆，挖掘故乡的文化内涵，参与故乡的文化生活，我们则需要重新回到家乡，带着问题访谈家乡的父老，了解故乡的风土人情。
2.撰写人物志（人物传记或者人物通讯）。
阅读人物志名篇，从内容和写作方面具体了解人物志的基本特点；在广泛采访的基础上，结合文献资料，搜集、甄别、整理资料；选择自己感兴趣的某一人物，写一篇人物志；结合语文教材学过典型事件，刻画人物形象的人物传记的写法。
3.撰写风物志。
阅读风物志名篇，从内容和写作方面具体了解风物志的基本特点；在广泛采访的基础上，结合文献资料，搜集、甄别、整理资料；选择自己感兴趣的某一风物（故事、建筑、物件等），写一篇风物志。
4.制作专题片。
以影像“记录”家乡重要的人物和风俗，讲述家乡“故事”。在得到被采访人许可的情况下，可以进行现场摄像。在老师或有关专家的指导下，制作实地考察、专题访谈以及相关活动的专题片，真实具体地记录学习活动的过程。
任务二；家乡文化生活现状调查
学习目标：
1.通过问卷调查、专题调查、文献检索等方式，全面具体地了解家乡的文化现状。
2.学习撰写调查报告，以调查报告的方式全面表现对家乡文化现状的研究。
学习活动：
1.学习调查报告的基本常识。调查报告是反映对某一方面的情况、事件、经验或问题的调查研究所获得的成果的一种书面报告。就目前教学来看，调查报告主要是从问卷调查和专题调查着手。
问卷调查。结合教材要求，举例介绍如何通过问卷调查研究家乡文化现状，学习如何设计调查问卷，如何开展问卷调查。
专题调查。通过专题访谈、网上查阅、实地考察等多种方式搜集资料，具体了解调查研究的注意事项，对家乡文化建设有一个大致的了解，为调查研究做准备：确定调查主题，拟定调查工作计划；甄别、整理资料；深入挖掘分析材料，形成自己的认识和思考。
单元任务安排了如下专题调查：①家乡文化遗产保护传承情况调查；②家乡群众性业余文化活动调查；③家乡图书室藏书与借阅情况调查；④家乡商家招牌体现的商业文化调查；⑤家乡文化习俗、生活方式的变化调查。
研习调查报告知识和带领学生走向社会是本单元的教学任务之一。
2.阅读《调查的技术》《访谈法》，具体了解“调查”访谈的基本常识；阅读《节日与文化》，理解“文化”的丰富内涵；通过网上查阅、实地考察、专题采访、座谈、阅读地方志等多种形式，具体了解家乡有代表性的人物、故事、建筑、物件等的内容与文化意蕴，了解、认识家乡文化，全面了解家乡文化的主要特点。
3.了解学习地方志。我们在研习中，大可不必对地方志做全面研习，只要学习一些相关的知识，了解大致的方向。要参与当代文化建设，认识家乡文化生活，必然要涉及对地方人物和风物的考察，尤其是围绕一定的主题调查后，需要写一些记述类文字，具有地方志专题板块的特点。
阅读地方志名作，从内容和写作方面具体了解地方志的基本特点；在广泛采访的基础上，结合文献资料，搜集、甄别、整理资料；选择自己感兴趣的内容，写一篇专题地方志。
4.成果分享。同学之间，小组之间，班级之内，从专题调查的准备与实施、调查报告的主要内容等方面分享成果。
任务三：参与家乡文化建设
学习目标
1.全面、具体了解家乡文化建设的现状，具体分析家乡文化建设的具体举措、主要成绩、主要经验和存在的问题。
2.总结和提炼家乡文化建设的主要成绩和成功经验，撰写经验总结，推广家乡文化建设的经验。
3.针对家乡文化建设的具体问题，深入思考，为家乡文化建设建言献策，写一篇家乡文化生活建议书。
学习活动：
1.介绍有关新农村建设等相关情况，学习文献综述、专题报道、经验总结、倡议书、建议书的例文和基本写法，为完成本学习任务做准备。
2.通过实地考察、专题座谈、现场讨论等形式，具体分析家乡文化建设的具体举措、主要成绩、主要经验和存在的问题。
3.文献研究（文献检索）。对实地考察、专题座谈、现场讨论等所获取的资料进行甄别、整理、分析，撰写文献综述。
4.针对家乡文化建设存在的主要问题，撰写建议书或倡议书，为家乡文化建设建言献策。
5.成果汇展。以摄影、绘画、短视频、专题采访摄影、征文、演讲、辩论等形式展示“参与家乡文化建设”的各项成果。
每个学习任务中的“学习活动”不一定都要完成，根据教学实际情况酌情选取。
三、单元任务拓展
这个单元主要对应的是
“当代文化参与”，为了丰富这种“参与”，单元教学任务可以根据各个地方的实际情况，适当拓展本单元的教学任务。比如，可以将“研学旅行”和“家谱家风”等纳入单元任务研习中。
任务四：研学旅行
这个板块，教学单元并没有要求，而研学旅行也是一种“当代文化参与”的主要方式，语文老师可以与社团辅导员一起带领学生，对研学旅行做一了解。
研学旅行是通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式。
研学旅行，也叫游学。我国历史上游学的代表人物有春秋时期的孔子、明代的顾炎武、清代洋务运动代表人物张之洞等。游学思想是我国教育思想非常珍贵的部分。“读万卷书行万里路"，这一名言早已深入人心。当下的教育环境，广大中小学生只知埋头苦读，对书本上的内容死背硬记，却不懂很多知识是需要体验和感受的。事实上，研学旅行在全国中小学都搞得轰轰烈烈，但遗憾的是“旅行”代替了“研学”，很多“研学”流于形式，甚至只是给社会上一些机构提供了商机。因此，引导学生围绕“研学旅行”活动，制定和实践活动方案，通过行之有效的研学，参与当代文化建设，并最终撰写“研学”报告性文字，无疑是对“家乡文化建设”和“当代文化参与”的最好体现。
让学生根据自己的游学经历，为学校社团草拟一份研学旅行方案。
任务五：家谱家训家风
这个内容没有纳人单元学习任务，有兴趣的同学可以关注一下自己的家庭。从研究自己的家庭入手，查询家谱或者撰写从自己以上的四代人家谱，收集整理家风和探寻传家宝等，借助对家庭家族的了解，感受中国传统文化从家庭到社会的薪火传承。尤其是现在的家庭变得越来越小，家族亲友之间越来越疏远，“老死不相往来”也开始渗透到家庭和家族中，亲情的淡漠较为严重。所以，有必要将这项内容纳人本单元的研习中。建议借用《红楼梦》家族图和《颜氏家训》《傅雷家书》为范例，让学生写“我的家谱”和“我的传家宝”这类文字。