【核心素养目标】部编版三下语文园地四 教案

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三下语文园地四
教学目标
1.交流平台，交流关键句在句子中的作用，如何把关键句改成段落大意。
2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助学生们积累古诗。
【核心素养】
文化自信：认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。
语言应用：学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录。
思维能力：知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句在自然段中可能出现的位置。
审美创造：积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写的美好景色。
教学重难点
重点：1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》的意思。
2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。
难点：1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。
2借助修改符号修改语言片段。
教学过程
一、回顾要素，出示要点，导入新课。
1.回顾要素：同学们，我们本单元围绕着两个语文要素来学习，第一个语文要素是什么，大家还记得吗？同学们一起来说一下吧。
预设：第一个语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。
出示要点：同学们说得很好，本单元语文园地的交流平台就是围绕这个语文要素来交流的。
二、学习交流平台
1.关键词语能帮助我们概括一段话的大意。
如，《富饶的西沙群岛》中的“西沙群岛也是鸟的天下”这句话，直接写出了第5自然段的大意。
如，根据《花钟》第2自然段第1句话的提示，这个自然段的大意可以概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。
有时候，需要对关键语句进行改造。
如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。
2.关键语句可能在一段话中的不同位置。
理解关键句，主要是指能体味句子所表达的思想感情，如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等，同时还要理解句子在文中的功能、作用、特点等。
当我们品读一段话时，关键句能帮助我们概括这段话的大意。关键句主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；
②描写、议论、抒情的句子；
③总结全文的句子；
④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；
⑤运用各种修辞手法的句子。
本次交流的内容是如何找一段话的关键句，也就是中心句。因为这段话都是围绕这个中心句来叙述的，关键句有时在一段话的开头，有时在中间，有时在结尾，我们可以用这个关键句来概括这段话的主要内容，有时可以稍作改动。
3.读下面两段话，用“____”在段中画出关键句，并写出两段话的大意。
卢沟桥设计科学，造型美观。它全长266.5 米，由11 个半圆形的石拱组成。每个石拱长度不一，短的16 米，长的21 米多。石拱之间有石桥墩，把11 个桥拱连成一个整体，所以叫连拱桥。以前永定河发大水时水势很猛，两岸河堤常被冲毁，但是这座连拱桥却完好无损。桥宽约7.5 米，桥面平坦，几乎与河面平行。桥面用石板铺成，两侧有石栏、石柱，石柱上面有精刻的石狮，共501 个。这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马……真是千姿百态，栩栩如生。桥东的碑亭内立着一块汉白玉碑，上面刻着清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”四个大字，为燕京八景之一。
段意：卢沟桥设计科学，造型美观。
泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻地碰它一下，它就会暴躁地扭动身子，在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连它嘴边的胡须也一翘一翘的。
段意：泥鳅的性格实在有些古怪
三、学习词句段运用
1.观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？
思考：我发现：这两句都是先写看到的现象，再提出自己的疑问，这样的提问有理有据，反问的句式加强了疑问的语气。不同在第一句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中；而第二句仅仅只提出问题。
2.根据下面两段话提示的情景，提出问题写在后面( )里。
(1)每天认真预习，专心听课，按时完成作业，不懂的及时问老师同学。
(如果这样做了，怎么能考不出理想的成绩呢？)
(2)一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。
(这儿究竟发生了什么状况？)
3.练一练，学运用。
我家有一只大公鸡，它最奇特的是吃食的时候总是吃地上的小石子，这是怎么回事呢？
仿照这两段话写一写
我会写：我洒了一把小米在地上，小鸡们笃笃地啄起来，它们你挤我我挤你，只顾一下又一下地啄米，根本没有像我们一样把嘴里的食物嚼碎再吞下去。是它们没有牙齿吗？还是别的原因？
我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。我点了几下又，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，， 腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻过身来。
4.下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
认识修改符号
我今天吃了一碗面条，好吃非常。
碗
我今天吃了一 面条，非常好吃。
2）你还知道哪些修改符号？
更改符号：当标点符号、生字或词语出错时，可以把错误处圈出来，把正确答案写在圈中。
除了前面的修改符号，小学阶段我们还会用到下面两种修改符号哟。
删除号
改正号
找下自己的作文 试试吧！
练习：1.用修改符号修改病句。
①秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨子、橘子 和水果。
②小明的建议基本上是完全可行的。
③虽然今天是“六一”儿童节，但是同学们非常高兴。
④在同学们的帮助下进步了。
2.试着用修改符号修改下面的语段。
在我做家庭作业时，被一道数学题难住了，总是找不到思路。
老师忽然想起了我说的画线段的方法。我赶紧不慌不忙地振作精神，动起手来。忽然，我很快找到了门道，解出了难题。原来，只有方法得当，难题就不难。 要
四、学习日积月累
滁州西涧
［唐］韦应物
独怜幽草涧边生，
上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，
野渡无人舟自横。
1.作者简介
韦应物（737—792），唐代诗人，因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。 他是山水田园诗派诗人，其山水诗景致优美，感受深细，清新自然而饶有生意。
2.词语解释
独怜：唯独喜欢。
幽草：幽谷里的小草。
深树：枝叶茂密的树。
春潮：春天的潮汐。
野渡：郊野的渡口。
横：指随意飘浮。
3.理解诗意，想象诗的情境。
1）指导学生正确朗读这首诗。
引导学生关注字音：同学们，课本中这首诗共有三个生字注音，哪位同学说一下？
预设：滁州的“滁”，西涧的“涧”，幽草的“幽”。
引导学生关注“涧”的读音：大家尤其要注意“西涧”的“涧”字是读四声的，不要读成一声。
引导学生注意停顿：同学们，我们在读这首诗的时候，要注意正确停顿，你们知道我们需要在每句诗的第几个字之后停顿吗？
预设：在每句诗的第四个字后边停顿。
教师布置朗读任务：请同学们借助拼音自由朗读一遍，把古诗读正确，然后同桌互相读一遍，相互矫正。
教师以指名读的方式进行检测，看同学们是否能够读正确，对出错的同学进行矫正。
2）引导学生观察景物：同学们，请你们把诗句中写到景物勾画下来说一说，再仔细观察插图中都有哪些景物？
预设1：诗句中写到的景物有幽草、山涧、黄鹂、深树、春潮、雨、渡口、小舟。
预设2：在插图中，我看到了茂盛的树木、飞离大树的黄鹂鸟、长在山涧边上的小草、停泊在山涧渡口的一条小船。
预设3：我还看到了天上的乌云，既然天上有乌云，诗中写到了雨，可是在插图中看不到雨点，我想这乌云应该就代表了下雨了。
引导学生想象情境：这位同学说得很好。让我们根据诗中和插图中的景物，闭上眼睛想象一下这首古诗所描绘的情境。
教师引导学生想象：我是韦应物，我在滁州做刺史，我非常喜爱西涧清幽的景色，今天有空，我来到这里赏景游玩。站在涧边，我看到了脚下幽谷里生长的野草，我抬起头，又看到了那树丛深处婉转啼鸣的黄鹂。现在已经是傍晚时分了，春雨淅淅沥沥地下起来，春潮上涨，西涧水的水势比平时湍急了很多。荒野渡口没有人，只有一只小船悠闲地横在水面上。
引导学生表达自己的感受：同学们，你们看到了怎样的情形呢？
预设1：我看到了一幅优雅的画。
预设2：我看到了诗人很闲适地在山涧散步。
3）理解诗意：同学们，我们再来读一遍这首诗，大家可以把不理解的词或诗句提出来，我们一起讨论一下。
预设1：第一句中的“怜”是什么意思呢？
教师引导：“怜”本是可怜的意思，可是根据我们刚才的想象和诗中的意境，我们可以知道，“怜”在这里很显然不是可怜的意思，而应该是怜爱的意思，也就是喜欢的意思。“怜”字表达了诗人对山涧中小草的喜爱之情。
预设2：“幽”是什么意思呢？
教师解答：是幽谷的意思。
预设3：“深树”是什么意思呢？
教师解答：是树从深处的意思。
预设4：“野渡”是什么意思呢？
教师解答：是荒野的渡口。
预设5：老师，我解释不通第三句的意思。
教师解答：我们在理解第三句的时候，先要看一看第三句写到了哪些景物，然后想象当时的情境，再根据自己的理解，把意思说一说就可以了。从这一句可以看出，傍晚时分下雨了，由于下雨春潮上涨了，那么水流就会变得湍急起来。这就是第三句要表达的意思。
4.了解作者的感情：这首写景小诗描写了诗人春游滁州西涧之所见所闻。前两句写春景；后两句写带雨春潮之急和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位不得其用的无可奈何。全诗表露了诗人恬淡的胸襟和忧伤的情怀。
五、课堂小结：
通过本节课的学习，我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用，学习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗《滁州西涧》。
等
所以
因为
我
要
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