17.《我变成了一棵树》 片段教学教案

17 我变成了一棵树（片段教学）
教学目标
1.把自己想象成故事中的英英，抓住变成树的有趣情节，走进想象的世界，感受想象的神奇。
2.启发学生结合自己的愿望，大胆想象自己会变成什么，写出变的过程。
教学重难点
借助支架，大胆想象自己会变成什么。写出自己会变成什么，初步学习如何表达有趣的想象。
教学过程
一、了解“变因”，源于愿望
1、成长，就像一棵挂满了奇思妙想的小树。瞧！英英在树下开始了自己的奇思妙想。
PPT展示课文1-4：
请一位同学读读英英所想。其他同学一起读妈妈的话。
【设计意图】在朗读中带领学生走进文本，进入到英英的想象世界。ppt文本的视觉呈现过程中，通过字体大小的变化和凸显，引导学生在朗读时注意音量大小和语气变化。
师采访：英英，你为什么想变？
生回答。
师：英英因为不想吃饭，有了变成一棵树的愿望。生活中，什么时候，你也想变？
学生交流分享，指名学生回答，老师相机点拨。
师：同学们丰富多彩的想法可真有意思！其实，这篇课文背后还有一个小故事呢。
播放微课：“顾鹰创作背景”
生交流：顾鹰从生活中的小愿望出发，创作了这个故事。
师：原来，想象不是凭空而来，可以从“内心愿望”开始。
（打开愿望的开关，关于变得想象就可以源源不断。）
板书：内心愿望
【设计意图】联系作家的创作背景，引导学生，想象源于孩子们内在的生命体验和真实的生活经验，愿望可以源于生活中的烦恼，可以源于内心的梦想，可以源于对世界的好奇。
二、品读“变化”，感受神奇。
师：英英的愿望实现了吗？哇！神奇的事情发生了。
PPT示“变的过程”文段
（变成树）“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
师：“我”变成树的过程给你留下了怎样的感受，为什么？
师：自由读一读，说说你觉得哪些想象有意思？
预设1：人身上能长出树枝。
预设2：我居然能变成一棵树。
预设3：我从“冒”字看出树枝生长的速度很快。
预设4：老师觉得英英身上冒出树枝的感觉也很有意思。来，读！
师：你们有过痒痒的感觉吗？带着这种感觉读读这个词（生读）
加上动作再来读一读（生读）
师：作者把人的感觉和树枝生长的特点融合到一起，把变的过程写得很神奇。（生齐读）
PPT展示句式对比（去掉变的过程）：
师：瞧！老师把什么藏起来了？读！这样有什么不同？
预设1：这样就没有神奇的感觉了。
预设2：把“我”是怎么变的过程给去掉了。
师：是呀，我们的想象不仅要大胆、丰富，而且要清楚。你发现了课文中想象的秘诀。
是呀，把想象过程写具体，这样很有画面感，这样读起来好像如临其境，如见其人。
师：大胆想象，如果你也会变，会怎么变呢？和同桌说一说变的过程吧.
(生交流，师随机点评。）
三、课堂练笔，放飞想象
师：你们就像小作家，把变的过程说具体了，让人觉得神奇极了！
现在就把你的奇思妙想变到习作纸上吧，完成“为什么变”和“怎么变”的过程。
（播放轻音乐、希沃展示倒计时功能。）
学生完成习作后，用希沃视频展台功能，教师展示学生优秀习作，相机点评。
【设计意图】这一环节，通过前面的交流分享和习作纸的设计，是为孩子从“想写”到“会写”搭设支架。学生当堂练笔，将方法进行实践，当堂发现优秀范例分享，发现问题修改，实现课堂生成。轻柔舒缓的轻音乐播放，有助于营造轻松愉悦的写作氛围。倒计时的运用，引导学生写作时把握和安排好时间。利用实物展台功能展示学生习作，引导学生规范习作，在评价中肯定其优点，指出其不足，提出修改意见，以帮助学生发掘写作潜能，形成习作能力，更好地发展自己。
板书设计