24 .《火烧云》 片段教学教案

24 火烧云（片段教学）
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2．学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．积累好词佳句，学习和运用作者的写作方法。
教学重难点
教学重点：通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。
教学难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。培养学生丰富的想象力。
教学过程
寻找学生与作者之间的语言差异
（一）激活学生原有的语言经验
师：这节课我们继续来学习《火烧云》，下面让我们先来看一段视频
这就是火烧云（出示火烧云视频，这样更直观地让学生感受到了火烧云的美，从而发自内心地喜爱火烧云）
师：如果让你来写火烧云，你会从哪几个方面写？
生：写火烧云的形状和颜色。（教师板书：颜色）
师：原来我们已经具备了和作家一样的眼光。
师：我们班有位同学也写了火烧云的颜色，大家来看他是怎么写的（出示PPT：这地方的火烧云变化极多，红的、黄的、紫的、金的……五颜六色，变化多端，美丽极了。）
师：这位同学写得好不好？
生1：
生2：
（二）透视作家丰腴的言语系统
师：其实这位同学写得很好，用了很多写颜色的好词语，但是作家萧红比他写得更好，让我们一起来读一读第三自然段，边读边思考，作家萧红高明在哪里？
（生读第3自然段。）
师：作家萧红高明在哪里？
生：她把颜色写得更具体了。
师：请你说一说作家萧红写了哪些颜色？。
生：（举例）红彤彤、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄、半紫半黄、半灰半百合色
师：“红的”和“红彤彤”，“ 金的”和“金灿灿”这两组词语，你觉得哪个更好？为什么？
生：红彤彤 和金灿灿更好，用ABB式的词语更有感彩，表达颜色的程度更深。
（教师边小结边板书：红彤彤 金灿灿）
师：你还能说出几个标颜色的ABB式的词语吗？
（生答）
师：除了ABB式的词语，作者还用了对半色式词语（教师边说边板书：半紫半黄 半灰半百合色）
这样的词语请你也来说几个吧！（生答）
师：还有一些不一样的颜色，那就是？
（生边说教师边板书：葡萄灰 茄子紫 梨黄）
师：这些颜色叫比喻色，像葡萄一样灰，像茄子一样紫，像梨子一样黄，我们一起来说一说（出示一堆水果图片，用放大镜去放大各个颜色，让学生说出相应词语）
师：除了这些颜色之外，作家还写到了其他颜色吗？
师：刚才在咱们同学写的那段话里，他用了省略号没有把所有颜色一一列举出来，而作家萧红又是怎样表达的，她用了一句什么话来代替，哪一句？
生：（读）还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
生齐读。
师：萧红写的颜色，有的是像“红彤彤”一样的叠词，有的是对半式词语，把两种颜色混合在一起，还有的是比喻色，而且排列的非常整齐，整齐是一种美，一起来读读，感受一下这种美。
师：为了加深对这些词语的印象，下面我们来做一个词语归类的小游戏。
（教师简要说明游戏规则，计时开始）
师：让我们带着对这些词语的喜爱再来读一读第三自然段。
（生读第3自然段）
师：作者用词非常丰富，生动具体地写出了火烧云颜色之多，在这一段里作者还有一点高明之处你发现了吗 ？
师：除了颜色变化之多，还有什么？（生答变化之快）从哪里可以看出来？
生：一会儿……一会儿……一会儿……
（教师板书）
师：是的，在作者萧红的笔下，我们深切感受到了火烧云的颜色变化多变化快，她之所以能够把火烧云写得如此生动形象，是源于她有一双发现美的眼睛，她留心观察善于思考，希望同学们也能像作者一样成为生活的有心人，去发现和描绘生活中的美。
板书设计
24 火烧云
颜 红彤彤 金灿灿 多
色 半紫半黄
变 半灰半百合色 快
化 葡萄灰 茄子紫 梨黄
一会儿……一会儿……