13.猫 教案

第四单元 13.猫（第一课时）
教学目标：
1.运用自主识字学词的方法，认识“虑、职”等6个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个生字。
2.运用抓关键词，圈画批注，有感情朗读等多种方式，感受猫“古怪”的性格特点，感受老舍先生语言的特点，体会作家对猫的喜爱之情。
3.迁移表达，写一写生活中熟悉的人，写出性格矛盾之处。
教学重难点：
运用抓关键词，圈画批注，有感情朗读等多种方式，感受猫“古怪”的性格特点，感受老舍先生语言的特点，体会作家对猫的喜爱之情。
教学过程：
课前互动：活动 1 一封征稿信
学校公众号邀请全校学生一起参与创建“云上动物园”，特邀四年级学生做“云上动物园”撰稿人，学生可以推荐自己喜欢的萌宠加入“云上动物园”。
任务一：与猫初识，理清课文层次
1.看来同学们都很喜欢小动物，今天就让我们走近第四单元，走近动物朋友。出示单元导语，齐读。
2.“云上动物园”的“名宠馆”已经住着三位名家的猫，古怪、淘气、可爱……三位作家
是用什么样的表达方式，写出“人爱猫，猫近人”的和谐情趣呢？
出示要求：1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.在老舍先生家看到了哪些猫？
3.【出示词语】好的，同学们读得非常认真。来看看这些词会读吗？
（一）贪玩 尽职 无忧无虑 屏息凝视 丰富多腔
（二）花盆 遭殃 枝折花落 天真可爱 生气勃勃
先指生读，讲解“屏”，女生齐读。什么是屏息凝视呢？忍住、控制住呼吸，全神贯注的看，连大气都不敢出。同学们表演一下。
先指生读，讲解“折”，男生齐读。 这个“折（she)”是指枝条断了，花儿落了，实际上“枝折花落”的“折”有三个读音，第一个读作折（she)，第二个读作折(zhe二声），第三个读做折（zhe一声）。不拖拉，再读。树枝断了，花儿落了，就叫做枝折花落。我们曾经学过《王戎不取道旁李》中有这样一句：“看道边李树多子折枝”，这里的“折”是什么意思？果枝给压弯了，有没有压断呢？所以就是折（zhe）。
学生指导书写生字“虑”，教师相机补充。师指导书写“勃”，师范写(边写边强调)。
（2）同学们，请大家想一想，老师为什么把10个词语要分成这样的两组？（第一组是大猫，第二组是刚刚满月的小猫。）
4.请同学们快速浏览课文，课文哪些部分写了大猫？哪些部分写了刚满月的小猫？大猫和小猫分别有什么特点？
（1）交流反馈：（相机板书：古怪 淘气）追问：你从哪句话看出来的，找找关键句？
（2）是啊，找关键句是学习课文的好方法，你很会学习。
任务二：聚焦古怪，感悟喜爱之情
过渡：我们首先来看看古怪的大猫。出示1-5自然段。
1.古怪是什么意思？（出示：①稀奇罕见②性格多变，难以捉摸）古怪有两种意思，这里应该选哪一个？
2大猫古怪在哪里呢？请同学们默读课文1-5自然段，圈出写猫性格古怪的词语，填写学习单上的示意图。（出示要求）
师：谁来分享一下你的收获？
交流：老实、贪玩和尽职、温柔可亲和一声不出、什么都怕和勇猛（学生可能会归纳其他的也没有关系，往这些词去靠拢）
评：②老实、尽职的猫还贪玩啊，的确是挺古怪的。③太让人捉摸不透了。④既胆小又勇猛，真是性格多变啊。
3.（齐读表格中的词语）学到这里，你明白老舍先生为什么说猫的性格古怪了吗？（每一行的词语都是矛盾的）预设：每一行的词语都是相反的。
评：老师送你们一个词——矛盾。
4.师：其实，你们已经发现了第一个文字秘密——矛盾写。（板书：矛盾写）这些看似矛盾的词语描述的正是猫的性格——多变，难以捉摸，这可的确是一只性格古怪的猫啊！难怪作者这样写道——（齐读）猫的性格实在有些古怪。
5.（出示第二自然段）除了用矛盾的词体现出古怪，别忘了我们的老舍先生是一位大作家呢，写作绝招肯定很多。看第2自然段。“老实、贪玩、尽职”这三个词在作者的笔下却摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，你读着读着，眼前还能出现三幅不同的画面呢！读读看！大家看到了怎样的画面？这只猫在干什么呢？
评：成天睡大觉，可真老实啊。
评：可任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来，可真贪玩哪。
师：猫的尽职表现在哪些地方？
评：虽说贪玩吧，可是抓老鼠还是挺靠谱的，而且是怎么抓的啊？（屏息凝视）我们一起来做做屏息凝视这个动作。采访学生：你刚刚是一边忍住呼吸一边干什么？凝视是什么意思？（聚精会神的看）小猫咪为了抓老鼠连呼吸都忘了，真尽职啊！
小结：你看！通过生活中的具体事例，大猫多变的性格被展现得淋漓尽致。你们发现了第二个文字秘密，谁来说？（板书：举例写）
6.老舍先生真不愧是大作家。你看，老实、贪玩、尽职，看似矛盾的三种性格，老舍先生用一个词语巧妙的串联了起来？是哪个连接词？
评：哎呀，你们一下子就找到了。
7.这个“可是”，就是它把老实和贪玩连接在了一起，又把贪玩和尽职连接在了一起！同学们能够发现语言表达的秘妙，真了不起！不仅如此，这段话的语言表达还有一个小秘密呢。
9.老师特别把这段话的呈现方式做了一些变化，请大家这次关注这两段话的开头部分，读一读，体会体会，看看你能不能发现？（说不出来就暗示学生关注语气词，像聊天一样，感觉很亲切）
10.师总结：用到这样的句式，让人感觉很亲切。好像说的不仅仅是一只猫，而是家人一般。让我们感受到了对猫的喜爱之情，你们发现了第三个文字秘密——亲切说。（板书：亲切说）读一读，感受亲切自然的表达。
11.（出示第三、四自然段）师：猫古怪的性格还不止于此呢，请同学快速读一读三、四小节，你能用上刚才的句式来说说你的发现吗？说它_____吧，它的确____________，它_____________________。可是，_____________ ___________________________________________。（学生说到小梅花，相机追问：什么是小梅花）
追问：小梅花是什么？
师:老舍先生是一位作家，稿纸对他来说特别重要，可是老舍却把猫的脏脚印说成是清新秀丽的梅花，从中你体会到了什么？
生：老舍先生对猫的喜爱。
师：这只猫这么亲人，从哪些动作可以看出来？（蹭、抓痒）一定是因为老舍先生对它特别好，它才亲人，可见老舍先生对猫的——喜爱。
师：老舍先生怎么发现这么多不同的叫声，说明他观察仔细，体现老舍先生对猫的——喜爱
12.小结：同学们，这真是古怪的大猫，再次出示思维导图，引读（猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职；猫高兴时温柔可亲，不高兴时高傲冷漠；猫有时无比勇猛，有时又十分胆小。）。对于这样捉摸不定的性格，老舍有没有感到讨厌，反而觉得它很——可爱（手指：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。），从字里行间我们也能感受到老舍先生对猫的——喜爱。( 板书：喜爱)你们喜欢这只猫吗？让我们读出喜爱来？
任务三：联系生活，迁移表达运用
1.今天我们不虚此行，既感受到了猫的可爱，又感受到了老舍先生的爱猫之情，同时还学到了语言大师的写作秘密：（手指）矛盾写、举事例、亲切说。你身边的小动物有没有这样的性格？
2.其实，生活中，这样矛盾的性格在我们的朋友或者家人身上可能也会出现。这时候，你想起了谁？他（她）身上有着怎样的矛盾性格呢？（请生说）（出示：严厉—慈爱；节约—大方；淘气—乖巧；勤快—懒惰）
3.用今天我们学到的表达方式（指着）。试着写一写吧！注意结合具体事例，写出性格特点。（找3个学生说，相机点评）
评：很好，他掌握了第一种表达方法——矛盾说，如果事例能更具体一点就好了。
说的时候如果能自然大方一些就更完美了。
你们觉得他说的怎么样？有成为大作家的潜力。
例如：不管是严肃、还是慈爱，都包含着……对你的爱呀
今天我们只摸透了大猫古怪的特点，至于小猫的淘气，我们下节课再来探讨吧！
布置作业：
1.萌宠征集令：“云上动物园”的“名宠馆”准备多养几只动物，快用今天学习到的方法推荐自己喜欢的小动物，努力让自己喜欢的萌宠加入“云上动物园”吧！