3.《荷花》教案

3 荷花
教学目标
1、通过对课文的品读，使学生了解荷叶的样子和颜色、特点和荷花三种不同的姿态，感受荷花的美。从中培养学生欣赏美的能力。学习作者观察事物，展开合理想象的方法。
2、有感情地朗读课文，学会抓住关键字词理解句子的意思，读出自己的感情。
3、能用“有的......有的......有的......”句式写话。学会课文的写作方法，仿写一种自己喜欢的植物。
4、引导学生边读课文，边想象画面。体会优美生动的语句。并学会把优美生动的语句积累下来。
教学重难点
教学重点：通过学习体会作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，学会欣赏荷花的美。学会用这样的方式来表达对大自然的热爱。
教学难点：学会课文的写作方法，仿写一种自己喜欢的植物。
教学方法
充分借助荷花的静态动态的视觉材料。配合多媒体课件，音乐的渲染，，通过对课文的品读，使学生入情入境。
教学过程
课前布置预习任务：
请同学们连续一周观察某种植物，如菊花、小草等。搜集写荷花的诗句和文章读一读。
教学过程：
一、诗境渲染，激发兴趣
1、出示图片（蜻蜓立在小荷上图），师：同学们，看到这幅画，你想到了什么诗句？
对，这是宋代诗人杨万里古诗《小池》中的名句。
2、出示图片（满池的荷叶挨挨挤挤，荷花盛开图）师：那这幅画呢？
对，这是宋代诗人杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的诗句。
当然，写荷花的诗句还有很多，课前老师布置同学们搜集有关荷花的古诗，现在，谁来吟诵一两句。
从古至今，荷花就是文人墨客描写和喜爱的对象，因为它“亭亭玉立，清香溢远”，更因为它“出污泥而不染，濯清涟而不妖”的品质。
今天就让我们一起跟着叶圣陶老爷爷去仔细欣赏这美丽的荷花吧！板书课题，请同学们齐读课题。
二、美美品读，走进荷花
(一)教学第一自然段。
1、出示第一自然段，指生读。
谁来读这第一自然段，这个自然段你知道了什么？(时间、地点、人物、荷花的香味)你从这句话中读到荷花一个什么特点？
（ 相机板书:清香。）
2、文章开头，这真是未见荷花，先闻其香。让我们闻着香味去看荷花吧！出示课题，学生齐读课题。
(二)教学第二自然段。
1、师:来到荷花池边，你看到了什么样的荷花？请同学们自由读第二自然段，画出自己觉得优美生动的语句，想象文字所表现的画面。
2、交流汇报。
过渡：说说你划出了的优美语句。
预设(1)荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①指生再读这句话，这句话中哪些字词带给你美的感觉？相机指导品读这句话。“挨挨挤挤”这个词是什么意思？你见过哪些“挨挨挤挤”的现象？这个词让你读出了荷叶的什么特点，这句话中还有一个词也写出了荷叶茂密的特点，你也读出来了吗？来借助“挨挨挤挤”“一个个”这两个词，读出荷叶茂密的特点。再读这句话，你还读出了荷叶的其他特点吗？对，“碧绿”写出了荷叶颜色的美，大圆盘写出了荷叶形状的美，谁能把荷叶颜色和形状的美读出来？
同学们，我们读句子时，抓关键词，不仅能帮助我们理解句子的意思，也能更好帮助我们读出自己的感受。
②（出示荷叶图）来，我们一起再仔细观察荷叶，你觉得它们还像什么？
听出来了，你们对荷叶十分喜爱，那就把你的喜爱之情表达出来吧！同学们齐读这句话。
过渡：同学们，来说说，你们喜欢的其他句子。
预设(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(课件出示文字。)
①指生读。说说哪个词用得好？这个“冒”字，让你想到了哪些动词？
②出示:白荷花图。
③那大家想一想白荷花为什么要冒出来？要想从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来，它要怎么样才能冒出来？白荷花冒出来可能会说些什么呢？
是的，它可能会想开出最美的花朵，让人们欣赏它的美丽，所以它一定会（ ）地冒出来。引导学生读整句话。
它可能会想到处看看这个神奇的世界，所以它也许会（ ）地冒出来。引导学生再读整句话。
它也许想从水里冒出来透透气，水里的世界太闷，外面的世界真精彩，所以它必须（ ）地冒出来。引导学生再读整句话。
④同学们一个“冒”字，我们读到的不仅是白荷花的动作，还读出了白荷花的心情，更读出荷花的蓬勃向上的生命力！这个“冒”字能换成‘’长‘’、‘’钻”、“跳”吗？这就是作者用词准确的妙处啊！来，我们一起读这句话，读出“冒”字的味道。（齐读第二自然段。）
过渡：有哪些同学划出了这些句子，我们一起来看看。
预设(3)课件出示:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
① 指名读。其他同学思考：作者这里写出了荷花的几种姿态？分别是哪几种？（板书：半开的，全开的。花骨朵）
②课件出示(半开荷花图)，瞧！有的才展开两三片花瓣儿，你觉得它像什么？(预设:像一个才睡醒的孩子，睁开朦胧的眼睛，像一个害羞的小姑娘，含苞欲放。)学生说完，指名读，谁把这半开的荷花用朗读表现出来？
③课件出示(全开的荷花图)，快看，有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。
全开的荷花在你的眼里好像什么呢？指名学生说。(预设:像一个大碗，像绽开的笑脸，或是欣然怒放。)学生说完，指名读，谁能用你的朗读把这朵全开的荷花带到我们面前？
④课件出示(花骨朵)你们看，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这句话中哪些好词走进了你的心里？“饱胀”是什么样子？“马上就要破裂似的”又是什么感觉？（引导学生用手的动作理解）
是的，圆滚滚的花苞，没准下一秒就会展开两三片花瓣儿呢！谁来读这句话，读出荷花就要开放的感觉。
⑤同学们，为了把荷花三种不同姿态写得更有条理，作者用上了什么句式？这样的好句式，我们一定要积累起来，用到我们的作文中去。
⑥同学们，那我们能不能用自己的话也来说说荷花的其他姿态，可以用上“有的”“有的”“有的”句式。？四人小组内先练习说一说，再交流。
我们一起再看看整个第二自然段。还有一句写的也是荷花（荷花已经开了不少了。）这句话和后面的句子是什么关系？（先总后分的结构）来我们配合读这个自然段，一起读出荷花的美。老师读第一句，一个男生读荷叶的句子，一个女生读白荷花的句子。荷花的三种姿态所有同学一起读。
三、感悟荷花，展开想象
1、(课件出示荷花图配第三自然段)这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，(引读)很美，看看那一朵(引读)也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领（引读）可真了不起！
同学们，见过活的画吗？那这里说的一大幅活的画是什么意思呢？来，把你对荷花的赞美读出来。
2、课件:荷花图。师:这么美的荷花你喜欢吗？其实，不止我们喜欢，连小动物也喜欢和荷花做朋友呢。
3、同学们想象一下，哪些小动物会和荷花交朋友，它们之间会发生什么有趣的故事呢？学生自由说。
4、课件提示，引导学生说。①荷叶上晶莹的露珠，在荷叶上玩滑滑梯。②蜻蜓、蜜蜂把荷叶当做停机坪。③小鱼儿在荷花下嬉戏、玩耍。④风儿吹着荷花，荷花翩翩起舞，青蛙在荷叶上唱歌、表演。（引导学生想象动物的语言）
5、荷花这么美，你们想不想也变成一朵荷花！
6、好，请大家闭上眼睛，听老师朗读第四自然段。（课件音乐响起，出现荷花池图，师配乐朗诵第四自然段。）
7、同学们，你们刚才变成了一朵什么样的荷花？（指名说）看来，你也忘了自己是谁？你也忘了自己的上课，你更忘记自己在多媒体教室。（课件出示第5自然段。）难怪叶圣陶老爷爷在课文结尾这样写道：（引读）过了一会儿，我才记起我不是荷花，(引读)我是在看荷花呢。
四、总结全文，拓展延伸
1、在作者叶圣陶老爷爷的笔下，荷花是那么美，作者是怎么写的呢？我们借助板书回顾回顾。他写出了荷花的香味、荷叶的颜色、姿态，荷花的三种美丽姿态，还展开了联想。同学们，我们写一种植物，尤其是写花的文章，我们也可以仿照这篇课文的四个方面来写。用上一些新鲜的好词好句，用上“有的……有的……有的……”这样的好句式，展开丰富的想象，你也能成为一名小作家。
2、出示菊花图，桃花图，小草图。现在，我们比比谁的眼睛最能发现美，选择你喜欢的一种植物来写。（课件以菊花为例，出示习作提示：你看到什么颜色的菊花？这些菊花有哪些姿态？他们像什么呢？请用上“有的……有的……有的……”的句式来写一写。）
3、学生完成小练笔。
4、指名学生展示小练笔。
5、课后推荐同学们阅读叶圣陶老爷爷的《爬山虎的脚》和《牵牛花》这两篇写植物的文章。
结语：同学们，生活中从不缺乏美，缺的是善于发现美的眼睛，，即使它只是一朵小花，一棵小草，只要你用心观察，你也能发现他们的美。你们一定要记得用文字把自己的发现和情感写下来，这会是一件非常美妙的事。
五、板书设计