6 .《陶罐和铁罐 》片段教学教案

6 陶罐和铁罐 片段教学
教学目标
1、读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。
2、创设情境，学习迁移,大胆想象，让角色开口说话。运用对话描写突显人物性格的表达方法，拓展延伸，编写故事。
教学重难点
创设情境，学习迁移运用对话描写突显人物性格的表达方法
教学过程：
一、激趣导入，整体回顾
1、为了奖励孩子们的上节课积极发言，大胆想象，善于发现、组织有序、团结协作的精彩表现，现在我给你们带来了一段视频，请看大屏幕。
二、品悟写法，感悟形象
1、看视频，会总结，谁能用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运？
2、那随着时间的流逝，他们最后的结局是怎样的呢？
3、从他们的结局中，你们悟出了什么道理？
你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。也是我们常说的一起读PPT出示，尺有所长，寸有所短。
4、这个故事可真有趣，但学习一篇课文，会读书的孩子不仅仅只关注课文讲了什么，更应该把目光聚焦在作者是怎样写的。现在我们先一起来回顾作者是怎么讲好这个故事的？一起去破译他的写作密码。
5、首先进入第一关，魔法变变变，课文大变样，请看大屏幕，我们先来合作读一读，改文全班一起读，原文部分男生演铁罐，女生演陶罐，我来读旁白。准备好了吗？
6、读完后你有什么发现？改文和原文你更喜欢哪一种写法，为什么？先独立思考，然后小组交流。
生汇报交流
总结：角色不说话，故事如嚼蜡，角色开口说，故事精彩多。
7、采访学生，生总结发现学习方法。
小结：对比阅读、角色朗读、合作交流这些方法也可以用来学习其他的课文。
8、哪个组需要补充。
众人拾材火焰果真高，恭喜你们顺利通过第一关，成功获取了写好寓言故事的第一秘诀，来把你们的发现刻在脑海里，一起读板书
角色开口说 故事精彩多。
9、你瞧，大胆想象，让角色开口说话，还真是妙处多多，不仅把故事讲完整讲生动了，而且使人物的性格更凸显，蕴含的道理也更清楚了，真是名副其实的写作法宝。
板书PPT呈现，学生一起读。
收获了写作密码，看来了你们都跃跃欲试啦？那好吧，我们来开启第二关，小试牛刀，大显身手，请你来。
三、迁移运用，补全对话
1、角色互换，
请孩子们对照大屏幕上的合作学习温馨提示。完成学习单，倒计时2分钟，现在开始。
学习单情境：
主人用陶罐和铁罐装糖果等零食，一天，主人惊讶地发现，铁罐居然锈迹斑斑，模样可难看了，想打开罐子掏出里面的美食，可是因为生锈了，主人怎么也拧不开盖子了，于是，主人生气地把铁罐子一把丢近了垃圾桶，而旁边的陶罐呢，依然色泽亮丽，宛如新的一般，主人大声地赞叹：“还是陶罐中用啊！”。
陶罐昂起了自己高傲的头：
一天，它看到了那个被丢弃在店铺角落的锈迹斑斑的铁罐，于是，它斜着眼睛，尖声尖气地对着铁罐说话了：“——————————————————-------”
铁罐听了，一点都没有生气，反而谦虚地对陶罐说：“---------------------------------------------”
陶罐轻蔑地看了铁罐一眼，指着它的鼻子说：“——————————————-------------”
……
这时候，一个路过的小朋友不小心碰倒了陶罐，“啪——”的一声，陶罐碎了！
PPT出示创编提示：
发挥你想象的翅膀，学习作者运用对话的方式，补全对话。
2、合作演绎
（1）有声有色有滋味，以小组为单位，幸运大抽奖。抽中的小组上台展示，其他的小组当评委，重点评价故事中的人物是否会“说话”，期待你们呈现一段不一样的精彩。
同学们真了不起！不仅善于发现，还是善于总结，看来角色开口说，故事着实精彩多。
（2）学生以评代讲，再次巩固写法，使迁移运用水到渠成。
四、拓展延伸，创编对话
想来这么好的法宝，你们都收入囊中了吧，学以致用我能行，接下来，就让我们带着写作法宝，一起来挑战下一关，我也来当小作家，完成课后作业：练习编写寓言故事。
选出生活中熟悉的两个事物，发挥想象，让故事中的人物开口说话，编写“ 和 ”的故事。
温馨提示：如想语言更出彩，故事更有精彩。在编写之前，同学们可以看看我发的微课，里面魔法多多，助你妙语连珠，期待佳作！下课！
板书设计