3.5《地球——水的星球》教案

地球——水的星球
教学目标
（一）科学观念：
1、通过观察世界地图，能对比总结出地球表面陆地与海洋的分布概况；
2、在地球仪上找到河流、湖泊、海洋、冰川等主要水体类型；
3、说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识。
（二）探究实践：通过观察世界地图，用数格子的方法量化比较陆地和海洋的面积，观察地球仪，整理记录地球水体类型。
（三）科学思维：基于观察获得的证据，以及概率学活动提出的猜想，并以量化方法进行观察比较，获得合理的、科学的结论。
（四）态度责任：1、对水体具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识；
2、不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新；
3、知道水资源对于人类的意义，能认识到节约用水和保护水资源的重要性。
教学重难点
教学重点：学生经历数格子活动，形成“地球表面海洋面积大于陆地面积”的认识。
教学难点：通过量化的方式对比陆地面积和海洋面积。
板书设计
教学过程
一、复习导入
本单元前六课的学习中，我们已经了解了太阳和月球的一些特征，通过韦恩图我们能清楚的看到他们有着相同点，也有很多不同之处，那么你能想到地球和他们相比又有哪些不同的地方吗？
预设：生命、空气、水……
今天我们就一起走近地球。老师邀请了一位助教老师，他们一家今天也会参与到我们的课。
（播放动画）
【设计意图】
通过韦恩图复习本单元前面的内容，让学生关注地球与太阳和月球的不同之处。借助动画人物引入情境，让学生聚焦到地球表面“海洋”和“陆地”。
二、聚焦
说到游戏，大家应该都想试试吧？
请大家看清游戏规则：准备一个地球模型，一个同学随机转动地球模型，其他同学闭眼在地球模型上用手点一次，如果点到蓝色区域，则为海洋，点到其他颜色则算作陆地，一分钟重复多次，最后点到“海洋”和“陆地”的次数哪个多，我们下次的旅行就去哪里。
学生分组活动
经历了紧张的一分钟，大家的游戏结果怎么样呢？
学生结果分享
助教老师家的情况又怎么样呢？
（播放动画）
你们认为游戏有不公平吗？
学生发言
看来我们要来想办法比较地球表面陆地和海洋面积的大小了。
【设计意图】
通过“助教老师”的家庭矛盾，引入概率学游戏，让学生在游戏中找出矛盾。在这个活动中我改变了学生仅仅通过观察、感受提出猜想的过程，而是利用概率活动，让学生通过随机选点的方式，发现海洋和陆地的大小可能存在区别，提出地球表面“海洋”面积大于“陆地”面积的猜想。
三、探究与研讨
地球是一个球体，总是只能看到一部分，有什么办法让我们能看到他的全貌吗？
预设：使用地图
为了方便观察，我们放下地球模型，使用世界地图。
世界地图上能看到所有的海洋和陆地，可是他们的形状不规则，我们如何比较他们的大小呢？
1、比较地球表面陆地和海洋的面积大小。
预设1：能不能用拼一拼剪一剪的方式，把海洋和陆地分别拼起来，再来对比面积呢？
既然大家有这样的想法，我们不妨试一试。（出示大陆轮廓图）
学生板演（拼接陆地）
我们发现大陆轮廓形状不规则，拼接时难免会有重叠、交错，即便拼好了也不是规则的形状，比较面积仍然困难。那么还有其他好办法吗？
预设2：数学中我们学过用数格子的方式来比较不规则图形的面积，这里能试试吗？
在这幅世界地图上，蒙上一层透明格子纸，将陆地和海洋的格数分别数出来，再比较两者的格数多少就知道陆地和海洋面积的大小关系了。
开始活动之前，老师还要你们帮忙解决几个问题，请同学们小组讨论：
1、地图上怎样区分陆地和海洋呢？
2、怎样数才能不遗漏不重复呢？
3、“海洋”和“陆地”格子数都只能数出来吗？
学生分享讨论结果。
（PPT小结）
1、蓝色是海洋，其他颜色都算作陆地。
2、从左往右、从上往下；做好标记。
3、只数出“陆地”格数；“海洋”格数=总格数，也就是105格—“陆地”格数。
标记怎么做呢？老师这里给一些建议
因为我们只数陆地格数，因此我们观察每一格的陆地，像这两格，完全或大部分被陆地占据，我们就算作一个，用√标记，而这一格，陆地占据了约半格，或是比半格差一点点，我们就按半格计算，用○标记，最后数的时候要注意，两格半格才是一格哦。最后像这样陆地面积很小的格子，我们就算作海洋，不需要标记了。
通过同学们的讨论，我们把活动分成这4步来进行，请同学们拿出活动记录单，按照步骤完成，并把你们的结果填写在记录单的相应位置。（限时6分钟）
活动步骤： 1、标：在透明方格纸上标出陆地格子数；
2、数：数出做标记的方格数，一个“√”或两个“·”算一格；
3、算：用总格数（105） － 陆地格数，求出海洋方格数；
4、比：比一比陆地和海洋的方格数，得出结论。
学生实验，教师巡视。
各小组汇报“陆地格子数”，教师将数据输入表格。
研讨（1）：通过数格子，你知道地球表面海洋和陆地的面积大小什么特点吗？

师：各组数据汇总后，为了便于我们更好的观察，我们把数据转化成一张条形统计图，请大家看一看，你发现了什么？
预设：虽然每个组的数据略有差别，但看得出都是海洋格子数远大于陆地格子数。因此我们发现：地球表面海洋面积＞陆地面积（课件出示）。
教师课件出示结论。
师：到底大多少呢？科学家们通过测绘，发现地球表面大约30%是陆地，70%是海洋，所以又有“三分陆地，七分海洋”的说法。（板书）从太空看地球，就像一个水的星球。（补充完整课题）
过渡：我们的问题解决了，可是助教老师可有麻烦了。
（2）地球的水体类型
师：又要请同学们帮帮忙了，在这幅中国水系地图上找一找，除了海洋，助教老师还能去哪些地方，实现愿望！
学生在水系地图上寻找水体类型。
你们也可以结合自己的实际，有没有去过和水有关的旅行目的地推荐给老师。
学生自由发言。
我们也来听听助教老师的学生怎么说。（播放动画）
小结：通过大家的讨论，我们发现地球表面 有着丰富的水资源，包括了海洋、河流、湖泊等地表水，也有存在于两极和高山顶部的冰川，更有地下水等特殊水体。
研讨（2）：那么地球上丰富的水资源会带来哪些好处呢？
生自由发言，教师引导学生关注水的重要性。
小结：除了同学们熟悉的水在生活中的作用，今后的科学课中我们还会学习水对地球气候、地球表面的变化、以及生命的诞生和延续都有着重要的作用。
【设计意图】
（1）陆地和海洋面积谁大谁小
为了避免学生在探究活动中被河流、湖泊等其他水体干扰统计，我对教材的活动顺序进行调整，先让学生仅仅对比海洋和陆地在地球表面的大小，观察海陆的分布特点。再用“数格子”的量化方式，小组合作比较地球表面海洋和陆地面积。
研讨（1）：通过数格子，你知道地球表面海洋和陆地的面积大小有什么特点吗？
学生针对实验结果进行研讨，教师利用统计图表对比全班各组数据，最终获得“地球表面海洋面积大于陆地面积”的结论。
（2）地球的水体类型
第二个探究活动，让学生在中国水系地图上认识其他水体类型，并结合生活实际，在帮“助教老师”找旅行目的地的过程中，认识“海洋”“河流”“湖泊”“冰川”等水体类型，在过程中，领略祖国丰富多彩的地表形态，并进一步认识地球表面丰富的水资源。
研讨（2）：地球上丰富的水资源会带来哪些好处？
本环节一方面是提供学生充分表达的机会，另一方面是让学生联系生活实际，在表达中知道水资源在人类生活中的意义，逐渐意识到水的重要性，从而初步形成保护水资源的观念。同时通过教师的小结，让学生了解水对地球的重要作用，为今后进一步学习相关内容做铺垫。
四、拓展
人们都说“水是生命之源”，我们一起来看看这是为什么吧！
（播放视频）
现在你知道水的重要性了吧？生活中你会怎么做呢？
学生自由发言。
时间有限我们先分享到这，请同学们课后绘制一张“节约用水，保护水资源”的宣传海报（时间允许，也可以让学生在课堂上讨论宣传口号）。将“节约用水，保护水资源”的意识传播给身边更多人，让所有人一起行动起来保护我们这颗美丽的水的星球。
【设计意图】
在学生认识完地球表面水资源分布概况以后，学生通过联系生活实际，认识了水在生活中作用。通过视频介绍水资源对地球生命的巨大意义，引发学生思考：在自己生活中可以如何切实做到节约用水，保护水资源。最后通过设计宣传海报的方式，让学生承担起自身的社会责任。