《蜘蛛脱险》教学课例评析
烈面镇小学 胡莲玉
【教材分析】
《蜘蛛脱险》这篇文章是西师大版五年级语文上册 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )第二十七课 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank ),是一篇描写小动物的文章 。 有一些动物,如蜘蛛外表丑陋,让人感到害怕,然而,当危险来临之际,是选择沮丧灰心,还是选择勇敢面对,蜘蛛用它的行动征服了作者,也征服了广大的读者。在它再度脱险的一刹那,蜘蛛那丑陋的、让人害怕的形象突然变得那么可爱。
课文情节跌宕起伏,“遇险—脱险—再遇险— ( http: / / www.21cnjy.com )再脱险”。蜘蛛的命运如此多舛,从蜘蛛的脱险中,我们明白了深刻的道理:无论身处怎样的境地,都不能沮丧灰心,自暴自弃。
【教学目标】
1、学会本课生字,正确读写和理解带生字的词语。
2、读懂课文,了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强,不沮丧灰心,不自暴自弃的启发。
3、学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。
教学重点
读懂课文内容并从中受到启发。
【教学过程】
创设情景,揭题质疑
师:同学们,请看这三句名言(略),选出你最喜欢的一句并说理由。
生:我们喜欢第二句,并说了各自的理由。
师:那么,当危险来临之际,蜘蛛是沮丧灰心,还是选择勇敢面对呢?今天,我们就一起来学习苏联普里什文写的《蜘蛛脱险》一文。板书课题。
生:齐读课题。
评析:胡燕老师根据学生的回答,适时引导揭题 ( http: / / www.21cnjy.com ),对于只有40分钟课堂时间的老师来说,这的确是一个节省时间抓课堂效率的好办法。不过,我认为如果课件出示蜘蛛的形象、或阐述有关蜘蛛的故事。(如:19世纪初,英国一位将军在战场上吃了败仗,落荒而逃,躲进一家农舍的草堆里避风雨,又痛苦又沮丧,茫然中,看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网,尽管丝一次次被风吹断,蜘蛛又一次次重新吐丝重结,毫不气馁,终于将网织成。将军深受激励,重振旗鼓,终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑,这位将军,就是历史上赫赫有名的威灵顿。再如:影片《蜘蛛侠》)不由得让我们对司空见惯、外表丑陋、让人感到害怕的蜘蛛顿生敬意。为下文分析蜘蛛的品德作铺垫。
师:课题的关键字是什么?
生:脱险。
师;根据课题你们能提出哪些问题?
生: 蜘蛛要脱险,那么,蜘蛛遇到什么危险?它在哪里遇险的?是怎样脱险的?它遇到几次危险?都是怎样脱险的?
评析:人们常说,学贵有疑,小疑则小进,大疑 ( http: / / www.21cnjy.com )则大进。提出问题往往比发现问题来得更为重要。由此可见胡燕老师处理课堂生成的能力是十分敏锐的。就此,我提出一点肤浅的看法,学生提出的问题时,教师应相机板书:遇险 脱险,因为简易板书在黑板上,可以帮助学生梳理课文。
师:那么课文是怎样来写的呢?我们一起去探索深究课文。
二、细读课文,释疑解难
师:带着同学们提的问题,默读课文,边读边勾画,找到答案。
(指名说,教师适时引导讲解,师生共同梳理课文。)
(1)第一次遇险——脱险。指名根据提出的问题回答,教师适时引导。
师:蜘蛛是因为“我”生火取暖,身陷火海的,它的处境怎样?生:危险
师:哪个词暗示了蜘蛛的处境非常危险?
生:笼罩,火焰像笼子似的罩在蜘蛛所处的劈柴上面。
师:蜘蛛在遇险中情绪的变化,动作的变化怎样?从哪些词语可以看出?
生:“兴高采烈”、 “爬”、 “热”、“感到不安”、“跑” “。
师:从“兴高采烈”一词看出 ( http: / / www.21cnjy.com ),蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险,所以它是在“爬”。“热”“感到不安”,蜘蛛开始“跑” “奔”,,拟人化的写法,暗示着蜘蛛处于危险的境地。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。
评析:在教学中胡燕老师时刻注重让学生学 ( http: / / www.21cnjy.com )习表达。通过词语的准确运用来描写动作,并及时梳理,起到了画龙点睛的作用。我认为可以出示课件:“兴高采烈——感到不安——呆住”,让同学们想想画面,想想蜘蛛此时的心里在想些什么?更大的危险逼近了蜘蛛,“劈柴坍塌下去”,蜘蛛的命运会怎样呢?悬念产生了。再指名猜猜说,各自的猜测是什么?实际上呢?(相机板书:“生气勃勃”、“粉身碎骨”、坚强、乐观)接着可用引读、表演读、分组读等多种朗读形式,体会蜘蛛的坚强乐观。
师:小组合作学习蜘蛛第二次遇险——脱险。一波未平,一波又起,面对新的灾难,可怜的蜘蛛又会怎样呢?
生:大家讨论积极,并作好了记录。
师:小结:作者由蜘蛛的遇险脱险联想 ( http: / / www.21cnjy.com )到自己类似的经历,由两个“也”中,让我们明白作者的经历与蜘蛛的历险极为相似,所以才会对蜘蛛脱离危险的经历产生强烈的情感共鸣。
评析:这一部分,胡燕老师 ( http: / / www.21cnjy.com )通过让学生自读感悟的方法说出自己的理解,实现了教师、学生、文本三者的有机结合。如果再多给一点时间让学生讨论,多让不同层次的学生发言可能收效会更好。
三:引导揣摩,升华情感
师:我们从这个故事中得到了什么启迪?哪一段写了这些内容?
生:最后一段
师:指导学生反复朗读最后一段。同桌交流:结合自己的生活实际说说类似现象,谈谈自己学了本课后明白的道理和感受。
生:全班交流。
师:总结:一只小小的蜘蛛,居然能从火海中、从 ( http: / / www.21cnjy.com )“海洋”里安然脱险,是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃!由此看出这只蜘蛛是多么坚强、乐观、不屈不挠。这个故事让我们感受了生命在灾难来临时的抗争能力,感受了生命的可贵。
【课后反思】
四十分钟的课堂教学时间是短暂的,但是四十分钟的教学让我们感受到了胡燕老师的教学魅力。
(一)能力培养
⒈ 注重发展学生听说读的能力。
⒉ 指导学习方法,培养良好的阅读的习惯。
⒊ 倡导学生质疑和探究,鼓励学生发表有价值的独特见解。
(二)师生关系
⒈ 师生相互尊重,教学民主。
⒉ 教学过程体现以学生的发展为本。
⒊ 学习过程中师生合作、生生合作。
(三)教学方法、手段
⒈ 注重因材施教。
⒉ 教学设计有创意。
⒊ 合理使用多媒体。
(四)教学效果
⒈ 教学目标达成度高。
2.课堂氛围和谐。