第6课 风来了（教案 表格式）湘美版 美术三年级下册

课 题 《风来了》
课 型 新授课口 章/单元复习课口 专题复习课口
习题/试卷讲评课口 学科实践活动课口 其他口
教学内容分析 (本课时教学内容分析，在单元中的位置，核心内容对发展学生核 心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图呈现) 《风来了》一课选自湘教版小学美术三年级下册，本课属于“造型·表现”学习领域。课堂中首先呈现了不同表现形式和内容的图片，让学生对“风”这个既看不见又摸不着的事物有一个直观感受，让学生从可视的形象中去体味风的方向、大小、疾缓等，从而达到帮助学生从中获得方法和经验的体认。这样的设计，体现了《美术课程标准》中指出的“发展学生的感知能力和形象思维能力”的要求。 为了便于学生进入学习活动，教材安排有一个“小训练”，即衣架上晾的裤装、柳条等图样，并提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？这个“小训练”对于触动学生的感知，增强体验、感悟能力，发展想像力和表现力都可以产生积极的促进作用。这体现了教材的层次性，同时它也为教学活动的开展提供了清晰的路线。 　　
学习者分析 (学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学习兴趣的分析，学习发展需求、发展路径分析，学习本课时可能遇到的困难) 三年级学生逐渐能客观、实事求是地认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受。在课堂上，他们思路更广，思维更活跃，同时也欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式；他们敢动手，爱提问，好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，喜欢用自己独特方式去表达自己的看法。为了满足儿童的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的感观，增强学生的感受，在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验，这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的促进作用。
学习目标确定 (根据学科课程标准和学生实际，指向学科核心内容、思想方法、 核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和应能够做到的事情。 可分条表述) 1.知识与技能：了解各种性质风的特点，学习风的表现方法。 2.过程与方法：培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力和绘画表现能力。 3.情感态度价值观：促进学生的思维能力、想象力和记忆力的发展。
学习重点和难点 教学重点：让学生初步掌握运用绘画形式表现风吹来时的情景。 教学难点：如何运用不同绘画形式表现风吹来时的情景。
学习评价设计 (从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值 观念培育等方面设计持续性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学 习的深入，突出评价的诊断性、表现性、激励性功能。评价要体现学科核心素养发 展的进阶。课时的学习评价是单元学习持续性评价的细化，要适量、适度；评价不 应中断学生的学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度即可) 三年级的学生，能够关注生活中的一些事物和现象，本课的学习内容和学生的生活经验密切相关，平时学生就积累了一些关于风的感性体验和一定的理性分析，并能对常见的自然现象进行分析和简单的描绘。他们上课思维活跃，敢于想象，乐于动手。通过媒体资料的进一步了解和小组探讨，培养学生从生活中熟悉的经历和现象中去发现问题是很有益的。
6.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一 (根据课堂教与学的程序安排) ：
教师活动 1 教师找学生上讲台，播放由弱到强的风的音频，引导学生模拟风来了的场景，进行表演。 学生活动 1 学生根据教师播放的音频，在讲台表演风来了的具体姿态。
活动意图说明 (简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预 设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说 出教与学活动的关联，关注课堂互动的层次与深度。 让学生通过自己亲身经历完成表演，联系生活实际他们就能很快体会出物体随风而动和风的大小对物体的影响。这一环节的设计为进一步了解本课做下了很好的铺垫。
环节二：
教师活动 2 教师课件展示微风、大风、台风的图片，引导学生感受风力大小对外界的影响。 学生活动 2 学生通过图片以及教师的讲解感受不同程度大风对外界的影响力。
活动意图说明 这一环节不仅检验了学生的观察事物辨别事物的能力.同时也更好激发了学生的学习热情,他们的兴致更高了!学生和教师之间通过网络获得图、文、声并茂的教育信息进行学习，并与其他学习者进行即时的交流，实现实时交互式教学。
环节三：
教师活动 3 教师出示作业要求，指导学生完成风的创作。 学生活动 3 根据教师的提示，完成作业绘画任务。
活动意图说明 给孩子们一个自由的空间，让他们运用今天所学的知识，根据自己已有的生活经历、结合自己的喜好选择表现形式和画面色彩，表达自己内心对风的感受，从而达到让学生能够学以致用的目的。
板书设计(完整呈现敎与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路 径与关键点。使用 PPT 时应注意呈现学生学习过程的完整性)
教学反思与改进(包括单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度 进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后要及时撰写——突出单元整体 实施的改进策略、后续课时教学如何运用本课学习成果，以及如何持续促进学生发 展) 这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。本课努力地探索小学美术课的教学实践，注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，将自然现象结合和生动的音效融入到美术课教学中，始终围绕风来做文章，并通过多角度的画面、形象的音乐，巧妙的对话来让学生身临其境的感受、体验和创造。充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自或回忆中的、或想象创造的画面，并能对风的知识有一定的了解和认识上的升华，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。作为教师也得到了教学的宝贵经验和成果。 教学中，让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。
说明： (1) 教学设计突出学生学习的主体地位，依据学科课程标准要求突出单元和课 时学习对学生发展的价值，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，增强学生学 习过程的休脸性、实践性和整体性。 日常工作中，教师“基本信息”可以简写。 (2) 教学反思与改进突出课堂学习目标的达成度，依据学生的变化和本课教学 的特色，从教学观念系统和操作系统两方面进行反思:教学设计和教学手段等是否合 理，教学行为与教学目标是否一致，情境活动和师生关系等是否符合教学规律，等 等。从设计、实施、评价、理念落实等方面找优缺点，并说明今后完善与改进不足 的办法。教学反思与评价不要求面面俱到，但需真实客观。 (3) 教学设计、课堂实施和学习评价要保持一致性， 目的是促进课堂“教—学 —评”的改进。可依据课堂实施实际状况整理教学实录和教学案例，详细呈现某单 元或某一课时的教学实践过程，呈现课堂中学生的学习资源、学习活动、学习表现； 呈现教师引导 (评价) 学生深入学习的方式方法，从而分析学生在课堂每个环节中 的实际表现和实际收获，突出课堂中学生学习活动与教师的示范、指导、评价等教 学过程的对应。过程完整，资源齐全，任务具体，互动充分。