部编五年级下册 语文园地一 课件(共49张PPT)

(共49张PPT)
语文园地
语文 五年级 下册
第一课时
第二课时
在本单元课文的学习中，我们是怎样体会文章思想感情的？
第一课时
读《祖父的园子》时，从描写园中花草树木的句子中，我体会到了作者对园子的爱。
《梅花魂》中，外祖父谈梅花精神的句子，让我直接感受到了他对祖国的那份眷恋之情。
默读“交流平台”，勾画出体会文章思想感情的方法吧！
读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
从直接抒发情感的语句中体会。
交流平台
“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
“交流平台”引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。前两个学习伙伴的话提示了可以从哪些地方体会课文中的思想感情——要关注直接抒发感情的语句，也要关注--些蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句。第三个学习伙伴的话提示了体会课文思想感情的有效方法——可以把自己想象成文中的主人公，设身处地体会课文表达的思想感情。第四个学习伙伴的话点明了“有感情地朗读”的双重作用——既可以把自己体会到的思想感情表达出来，又可以加深对课文思想感情的体会。
读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
关注蕴含在人、事、景、物描写中的情感。
把自己想象成文中的主人公，身临其境地体会。
我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。
我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。
通过有感情地朗读，加深对情感的体会。
你读了小朋友的话，你收获了什么？
本次交流平台要求我们交流体会作者思想感情的方法。教材呈现了四种方法，一是通过直接抒情的句子体会课文的思想感情；二是通过一些蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句体会课文的思想感情；三是通过角色代入，把自己想象成文中的主人公，设身处地体会作者的思想感情；四是通过有感情地朗读课文加深对课文思想感情的体会。
一、交流平台
判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
1．通过有感情的朗读，把自己体会到的感情表达出来，可以加深对课文思想感情的体会。 (　　)
2．读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我们能感受到作者对故乡的怀念之情。 (　　)
3．《祖父的园子》一文中，作者直接抒发了对祖父和园子深沉的爱与怀念。 (　　)
√
×
√
词句段运用
⊙太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
⊙八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
●读下面的句子，想象句中描写的情景，再从下列词语中选择一个，照样子说一说。
两个例句分别写了什么？请你找出关键词吧！
忙
冷
吵
静
快
辣
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
围绕关键词，例句从哪些角度进行了描写？
这个句子写了“太阳光芒四射”时的情景。通过写人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表现，突出了“亮”的特点，写得具体生动。
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
这个句子写了“八月酷暑”时的情景。运用排比的修辞手法，通过写鸡、狗、蝉的表现和感受，把天气的“热”写得具体生动了。
从不同方面描述一种状态，能将这种状态写得形象、生动、具体。
你发现了吗？
二、词句段运用
1．按要求完成练习。
(1)太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
这句话写了“__________________”的情景，通过________、________、_________的感受和表现突出了“亮”的特点。
太阳光芒四射
人
蚯蚓
蝙蝠
(2)八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得____________，蝉热得_____________________________________________。
① 补全句子。
② 句子写了______________的情景，通过__________、__________、__________的表现突出了“热”的特点。
吐出舌头
不知如何是好
八月酷暑
鸡
狗
蝉
选择下面一种情景，仿照课本上的例句说一说。
练一练，学运用。
忙 冷 吵 静 快 辣
冷——北风怒号，大雪纷飞。天气冷得人们都缩在屋里，不肯出门；冷得小河不再流淌，冻成一坨；冷得光秃秃的树枝在寒风中瑟瑟发抖。
腊月，天好冷。蛇冷得躲在洞里冬眠，小孩冷得直打哆嗦，老人冷得双手缩在衣袖里不敢伸出来。
今天的天气真冷啊！马路上的行人变少了，几乎每个人都围上了厚厚的围巾，连跟着主人散步的小狗都穿上了厚厚的棉衣服，小朋友们的脸蛋冻得红扑扑的，就像两个红苹果。
冷
寒冬腊月，天真冷。草坪冷得披上了银装，公鸡冷得缩进了鸡窝，大树冷得抖落了所有的树叶。
忙——妈妈今天很忙，忙得连午饭都顾不得吃，忙得连喝一口水的时间都没有，甚至忙得连厕所也没时间去。
吵——水塘边真吵啊！吵得人心烦意乱，吵得青蛙不敢“呱呱”歌唱，吵得鱼儿不敢跃出水面。
菜市场真吵，叫卖声，吆喝声，讨价还价声都混杂在一起，形成了一首奇特的菜市场交响乐。
快——燕子真快呀！它斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了柳树下边。
辣——元元吃了一口辣椒，辣得面红耳赤，眼泪都流出来了，辣得大口大口地不断喝水。
(3)根据提供的情景仿照上面的句子写一写。
静：_____________________________________________
_________________________________________________
周围一片寂静，静得能听见小虫爬动的声音，静得能听见微风吹过的声音，静得能听见自己呼吸的声音。
静——屋里子静极了，静得仿佛能听到彼此心跳的声音；静得仿佛能听到一根针掉在地上的声音；静得仿佛空气都凝固了一样。
上节课我们在“交流平台”中学会了体会课文思想感情的方法，在“词句段运用”中学会了想象句子描写的情境，并仿写句子，这节课我们继续学习“词句段运用”。
第二课时
想一想下面的句子在表达上有什么特点，再照样子写一写。
☆虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
☆在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
☆这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
边读边思考：每句话主要讲了什么？
☆在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
“我”心爱的小月亮最美。
☆虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
☆这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
家乡院子里的桂花最香。
姑爹的小渔船亲切、难忘。
这三个句子共同的表达特点是什么？
☆虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
☆在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
☆这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
对比
情感表达更强烈
这三个句子在表达上有什么不同之处呢？
☆虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
☆在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
☆这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
对比的事物很多
对比的事物只有一个
☆虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
☆在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
☆这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
三个例句，分别出自课文《月是故乡明》《桂花雨》《父爱之舟》，都是通过前后事物的对比，突出地表达了对后一种事物的深厚感情。
2．体会对比的好处。
(1)① 家乡院子里的桂花最香。
② 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
②句运用了________的手法，强烈地表达了_________
___________________________之情。
对比
“我”对家 乡院子里的桂花的喜爱
(2)虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
这句话运用了________的手法，突出了____________
______________________________________________。
对比
“父爱之舟”在“我”心里的亲切感和留下的难忘的记忆
(3)仿照上题的句子，把下列句子补充完整。
①花生长在地下默默无闻，__________________________
______________________________________________。
②我的家乡是一座偏僻的小城市，____________________
______________________________________________。
①不像苹果那样高高地挂在枝头炫耀自己
没有上海那么有名，也没有北京那么繁华，但我非常爱我的家乡
选择例句中的一种形式来仿写吧！
虽然父亲的自行车已经很旧了，远比不上城里的汽车宽敞舒服，但父亲的自行车承载了我的美好童年，看起来是那么亲切，那么熟悉……
这里的山泉水真的很甜，可是我还是想念故乡的井水。
我积累了运用对比，表达思想感情的句子。
1、秋天，不如春天充满希望，不如夏天生机勃勃，不如冬天银装素裹。但是，秋天，是一个收获的季节，带给人们无限喜悦。
2.这里的月亮再圆，也比不上 家乡树梢上的月亮。
3.长大后，身处繁华的都市，居住在钢筋水泥筑成的高楼大厦中，我却不时地想起 家乡那朴素的小院，想起 院子中的那棵樱桃树，想起洒落在院中的欢声笑语……
听一听下面这首歌曲，你知道这首歌曲唱的是哪首诗吗？
日积月累
游子吟
[唐] 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
古代称离家远游旅居的人。
孟郊（751年－814年），字东野，唐朝湖州武康（今浙江德清）人。
现存诗歌500多首，以短篇的五言古诗最多，没有一首律诗。
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利，字音读准，读出节奏。
游子吟
[唐] 孟郊
慈母/手中线，游子/身上衣。
临行/密密缝，意恐/迟迟归。
谁言/寸草心，报得/三春晖。
游子吟
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
谁言寸草心，
报得三春晖。
游子：古代称远游旅居的人。
吟：诗体名称。
意恐：担心。
寸草：小草，这里比喻微小。
心：语义双关，既指草木的茎秆，也指子女的心意。
报得：报答。
三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。
临行前，母亲在为游子缝制衣衫，那针脚分外细密，是怕孩子长久不能归家。像春日阳光一般的母爱，孩子微小的心意又怎么能报答呢！
“密密缝”这个细节传递的是母亲对游子的不舍和牵挂，因为怕孩子长期在外，迟迟不能返乡，所以衣服要缝制得结实一些，这样就能更耐穿。
“谁言寸草心，报得三春晖”，将孩子喻为小草，将母爱喻为春天的阳光，寄托了孩子对慈母发自肺腑的爱。
全诗清新流畅，感情真挚，歌颂了母爱的伟大。
开头两句“慈母手中线，游子身上衣”，用“线”与“衣”两件极常见的东西将 “慈母”与“游子”紧紧联系在一起，写出母子相依为命的骨肉感情。中间两句“临行密密缝，意恐迟迟归”，通过对慈母为游子赶制出门衣服的动作和心理的刻画，深化这种骨肉之情。母亲千针万线“密密缝”是因为担心儿子“迟迟” 难归。伟大的母爱正是通过
赏 析：
日常生活中的细节自然地流露出来的。前面四句采用白描手法，不加任何修饰，但慈母的形象真切感人。
最后两句作者直抒胸臆，对母爱尽情地讴歌。这两句采用传统的比兴手法：儿女像区区小草，母爱如春天的阳光。儿女怎能报答母爱于万一呢？悬绝的对比、形象的比喻，寄托着赤子对慈母发自肺腑的爱。
三、日积月累
游子吟
慈母手中线，______________________。
临行密密缝，______________________。
谁言寸草心，______________________。
1．把诗句补充完整。
游子身上衣
意恐迟迟归
报得三春晖
2．这首诗的作者是________代的__________________。
这是一首歌颂________的古诗。
3．诗的最后两句运用了什么修辞手法？(　　)
A．比喻　　　　B．夸张　　　　C．对偶
唐
孟郊
母爱
A
4．诗的前四句抓住了_________________________________
这样一个极为普通的生活细节，刻画了一个慈母的形象。
5．下列诗句所表达的情感，与《游子吟》不同的一项是
(　　)
A. 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
B. 慈母倚门情，游子行路苦。
母亲为即将外出的孩子缝补衣服
A
拓展积累
岁暮到家
[清]蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。
寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
低回愧人子，不敢叹风尘。
朗读视频
“交流平台”引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。前两，学习伙伴的话提示了可以从哪些地方体会课文中的思想感情——要关注直接赶发楼桥物句，也要关注一些蕴含着感情的描写人、事、景、物的语句。第三个学习伙伴的话提示了体会课文思想感情的有效方法——可以把自己想象成文中的主人公，设身处地体会课文表达的思想感情。第四个学习伙伴的话点明了“有感情地朗读”的双重作用——既可以把自己体会到的思想感情表达出来，又可以加深对课文思想感情的体会。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项主要引导学生学习具体描述一种情景。教材提供了两个例句，分别针对太阳光很亮、天很热这两种情景，从不同方面进行了具体指述。教材还提供了六个词语，都是一些生活中常见情景的特点，让学生选择一个展开具体描述。第二项意在让学生学习用对比的方式表达感情。教材提供了三个例句，分别出自课文《月是故乡明》《桂花雨》《父爱之舟》，都是通过前后事物的对比，突出地表达了对后一种事物的深厚感情，让学生体会这一表达特点，再进行仿写。