（人教新课标）小学三年级下册语文全册导学案

课 题
1 《燕子》
课 型
班 级
姓 名
使用时间
【教材简析】
本文是一篇看图学文，文章通过对燕子的外形和飞行、停歇时的情形的描写，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。
【学习目标】
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。
【学习重点】引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
【学法指导】读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。
【学习准备】给学生发放导学案、制作多媒体课件。
【学习时间】一课时
课 前
【学案自学】
知识链接：
燕子 一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有一，是益鸟。在我国，燕子春天飞到北方，秋天飞到南方去。
（一）初读课文
1 默读课文，标出自然段，想想每个自然段讲了什么？
2再读课文，认会“俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、漾、谱”，会写“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”， 正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。
3思考：这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的飞到了（ ）间，有的横掠过（ ），有的落在（ ）歇息。文中作者通过描写充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了（ ）的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的（ ）之情。
（二）正确、流利地朗读课文。
（三）熟读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，
（四）细读课文，在理解课文的基础上进行以下自主学习。
自学提示1：研读课文第一段。
（1） 说说这一段写了燕子的什么？　　
（2）“凑”是什么意思？
（3）练习背诵第1自然段。
自学提示2：研读第2段　　
（1）默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
（2）你知道“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”的意思吗？
自学提示3：研读第3自然段
（1）自读思考：这段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？
（2）作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
自学提示4：研读第4自然段
（1）自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
（2）理解“几痕”和“几根”的意思。
（3）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”呢？这一句又表达了怎样的思想感情呢？
（4）有感情地朗读这一自然段。
课 中
【小组合作】
小组内讨论交流自学内容。
【班级展示】
展示学习成果。
1、课文是从哪几方面描写燕子的？
2、展示课文第一段。
指名读文第一段
（1）说说这一段写了燕子的什么？　
（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）
（3）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？
（4）背诵第1自然段。
3、展示第二段学习成果
女生齐读文章第二段
（1）课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
（2）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
（3）指导感情朗读。
4、展示第3自然段学习成果
男生读文章第3段
你能说出这段是从哪个方面来描写燕子的吗？燕子飞行时有什么特点？
5、展示第4段学习成果
齐读课文最后一段
（1）说说你喜欢的词、句子。
（2）重点理解“几痕”和“几根”。
（3）为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”呢？这句又表达了怎样的感情呢？
（4）有感情地朗读这一自然段。
【质疑探究】
学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
【自悟自得】
谈谈自己的学习收获及感悟。
【达标测评】
自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。
（一）给下面的字加上拼音
俊俏（ ） 增添（ ） 荡漾（ ）
偶尔（ ） 谱曲（ ） 吹拂（ ）
二、看拼音写词语
yàn zi jù lǒng luè guò ǒu ěr
( ) ( ) ( ) ( )
chēng zàn yīn fú pí juàn zēng tiān
（ ） （ ） ( ) ( )
三、组词：
掠（ ） 偶（ ） 沾（ ） 尖（ ）
惊（ ） 遇（ ） 粘（ ） 尘（ ）
四、奇思妙想
1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。
2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。
　　（以上两题自主选择一题完成）
课 后
【课后反思】
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？
课 题
2 《古诗两首》
课 型
展示课
班 级
姓 名
使用时间
【教材简析】
这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。
【学习目标】
1、会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶、光景、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。学习重点　
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。
【学习难点】记背诗句是重难点。
【学法指导】读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。
【学习准备】回宫格本
【学习时间】两课时
第一课时
【学习目标】
1、会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶、光景、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
【学习难点】记背诗句是重难点。
【学法指导】读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。
【学习准备】 回宫格本
课 前
【学案自学】
（一）初读《咏柳》
1、把诗歌读正确、流利。
2、认会“咏、涤” 并一字组两个词，写在书上的蓝线内。会写“咏、碧、妆、裁、剪”， 正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”等词语。
3、根据注释了解诗歌的大意。
（二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情
　1、“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?

2、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？

3、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

（三）结合理解，练习有感情地朗读。
课 中
【小组合作】
（一）初读《咏柳》
1、 组内检查读课文情况
2、交流自学生字词情况
1号领读：“咏、涤”其他组员跟读，读错的组长教读三遍
2号领读：“咏、碧、妆、裁、剪”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍
3号4号交替领读词语“碧玉、妆成，裁出、剪刀、细叶”。
3、交流识字方法。
4、根据注释说说诗歌的大意。
（二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
2、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？
3、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
4、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
（三）结合理解，练习有感情地朗读。
【班级展示】
1、展示生字词，重点指导：咏、裁
2、展示读课文
3、展示对古诗的理解。
【质疑探究】学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。
【达标测评】我会写
Yǒng liǔ jiǎn cái bì yù xún fāng

_________ __________ ________ ________

Guāng jǐng xì yè waàn zǐ qiān hóng
_________ ________ ________________
【课后反思】
第二课时
【学习目标】
1、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。学习重点　
2、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。
【学习难点】
能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。学习重点。让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情。
【学法指导】读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。
课 前
【学案自学】
（一）初读《春日》
1、把诗歌读正确、流利。
2、认会“泗、滨” 并一字组两个词，写在书上的蓝线内。会写“滨、紫”， 正确读写“光景、万紫千红”等词语。
3、根据注释了解诗歌的大意。
（二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情
　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?

　(三)、结合理解，练习有感情地朗读。
（四）、体会这两首诗表现了作者什么样的思想感情。
两首诗把春天描写得（ ）， 而又充满了（ ，表达了作者对万物复苏的春天的（ ），以及春天到来的（ ）。
课 中
【小组合作】
（一）初读《春日》
1、 组内检查读课文情况
2、交流自学生字词情况
1号领读：“泗、滨”其他组员跟读，读错的组长教读三遍
2号领读：“滨、紫”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍
3号4号交替领读词语“光景、万紫千红”。
3、交流识字方法。
4、根据注释说说诗歌的大意。
（二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?
(三)、结合理解，练习有感情地朗读。
（四）、体会这两首诗表现了作者什么样的思想感情。
两首诗把春天描写得（ ）， 而又充满了（ ，表达了作者对万物复苏的春天的（ ），以及春天到来的（ ）。　
【班级展示】
1、展示生字词，重点指导：滨、紫
2、展示读课文
3、展示对古诗的理解。
【质疑探究】
学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
【自悟自得】
谈谈自己的学习收获及感悟。
【达标测评】
（一）我会填
《咏柳》 《春日》

————————————----， —————————————，
——————————————。 —————————————。
————————————----， —————————————，
————————————----， —————————————。
（二）填空
《咏柳》和《春日》写的内容都与( )有关，其中《咏柳》的作者是( ),我们曾经学过他写的另一首诗（ ）。
课 后
【课后反思】通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？
课 题
3 《荷花》
课 型
展示课
班 级
姓 名
使用时间
【内容简析】
这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
【学习目标】
1．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
【教学重难点】
体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学重点；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”是教学的难点。
【学法指导】
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。
【学习准备】
课前查找荷花的图片或文字资料，回宫格本。
【学习时间】
两课时
第一课时
【学习目标】会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
课 前
【学案自学】
（一）、初读课文
1、快速浏览课文，标出自然段。
2、整体感知
这篇课文描写了夏日（ ）里一池（ ）盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花（ ）的感受。表达了作者（ ）的感情。
（二）、自学生字词：
1、认会 “挨、胀、饱”三个生字，注意多音字“挨”的读法；
2、会写“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个生字，组两个词，写在书上；
3、能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。”
（三）、正确、流利地朗读课文，至少三遍。
课 中
【小组合作】
1、 组内检查读课文情况
2、交流整体感知
这篇课文描写了夏日（ ）里一池（ ）盛开的情节，以及我沉浸在此景中，与荷花（ ）的感受。表达了作者（ ）的感情。
3、交流自学生字词情况
1号领读：“挨、胀、翩”其他组员跟读，读错的组长教读三遍
2号领读：“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍
3号4号交替领读词语“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”
4、交流识字方法。
【班级展示】：
1、展示生字词，重点指导：“蹈”的第十四笔是“横折”，“佛”的第四笔是“横”
2、展示读课文
3、整体感知文章内容
【质疑探究】课文学到这，你还有什么不明白的问题吗？
【自悟自得】通过这节课的学习你有什么收获？
【达标测评】
给下面的点的字注音
挨着 挨打 饱胀 翩翩起舞 似的 莲蓬
（二）、看拼音写词语
?é huā āi āi jǐ jǐ lián péng bǎo zhàng fǎng fú
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
Yīshang Piān piān qǐwǔ qīng ting suí fēng piāo dòng
（ ） （ ） （ ） （ ）
wǔ dǎo
（ ）
（三）、形近字、多音字组词。
裳（ ）蜻（ ）胀（ ）佛fó（ ）挨āi( )
常（ ）睛（ ）张（ ）佛fú（ ）挨ái( )
课后反思
第二课时
【学习目标】
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
【教学重难点】
体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学重点；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”是教学的难点。
【学法指导】读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。
【学习准备】课前查找荷花的图片或文字资料，回宫格本。
课 前
【学案自学】
在熟读课文的基础上进行以下自主学习：
1、概括内容
全文共五个自然段，第一自然段写去 看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种 ；第四五自然段分别写自己观荷花时的 和 。
2、理清思路
课文在描写荷花的时候，由荷花的颜色写到荷花的 ，由荷花的 整体写到荷花的 ，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。
3、课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。并背诵自己喜欢的部分。
4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”体会“冒”字用的好在哪里？
5、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？
6、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？
7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢？
8、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？
课 中
【小组合作】
1、概括内容
全文共五个自然段，第一自然段写去 看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种 ；第四五自然段分别写自己观荷花时的 和 。
2、理清思路
课文在描写荷花的时候，由荷花的颜色写到荷花的 ，由荷花的 整体写到荷花的 ，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。
3、课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。并背诵自己喜欢的部分。
4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”体会“冒”字用的好在哪里？
5、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？
6、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？
7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢？
8、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？
【班级展示】
1、概括内容
全文共五个自然段，第一自然段写去 看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种 ；第四五自然段分别写自己观荷花时的 和 。
2、理清思路
课文在描写荷花的时候，由荷花的颜色写到荷花的 ，由荷花的 整体写到荷花的 ，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。
3、课文是怎样描写荷花的？哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹？找出相关的句子，有感情的朗读。并背诵自己喜欢的部分。
4、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”体会“冒”字用的好在哪里？
5、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？
6、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？
7、我怎么会忘记自己是在看荷花呢？
8、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？
【质疑探究】学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。
【达标测评】
填空
1、“蹈”的第十四笔是 ，“佛”的第四笔是 。
2、本篇课文表达了作者 的思想感情。
3、根据原文填空
荷花已经开了不少了。荷叶 的，像一个个 。白荷花在这些之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿 ，露出 。有的还是 ，看起来 。
4、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？


（五）、写出本课的比喻句和拟人句各一句。


（六）、小练笔：作者把荷花写的多美啊！你也选一种自己喜欢的花写一写吧！
课 后
【课后反思】
课 题
4 《珍珠泉》
课型
展示课
班 级
姓 名
使用时间
【内容简析】
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法。
4．积累课文优美语言。
【学习重难点】
了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
【学法指导】
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。
【学习准备】
1．给学生发放导学案、制作多媒体课件。
2．阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。
【学习时间】
一课时
课 前
【学案自学】
一、快速浏览课文，标出自然段。
二、朗读课文，整体感知。
这篇课文作者先写 ，然后写
，最后写了 。其中，“我”最喜欢的是 ，因为 。
三、读课文3遍，认会以下词语：镶嵌、青苔、蕨草、褐色、缘故、一嘟噜、绽开、扑哧、筛下、干涸、连绵起伏、沸水翻滚、抛向。
四、在熟读课文的基础上进行以下自主学习：
自学提示1、读课文，边读边思考，珍珠泉有什么特点？（可从以下几方面考虑：珍珠泉的周边的景物怎样？潭水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？）
自学提示2、读懂课文，理解句子意思，把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？（可从修辞手法、优美词句、感情等方面来分析，体会作者描写的细腻和观察的仔细。）
自学提示3、表达了作者怎样的思想感情？
课 中
【小组合作】
1、小组内检查读课文情况。
2、边读边思考：
这篇课文作者先写 ，然后写
，最后写了 。其中，“我”最喜欢的是 ，因为 。3、交流
珍珠泉有什么特点？
把自己认为写得好的语句画下来，说说为什么喜欢这些句子。
（3） 表达了作者怎样的思想感情？
【班级展示】：
1、展示读课文
2、概括文章主要内容
3、交流
（1）珍珠泉有什么特点？
（2）把自己认为写得好的语句画下来，说说为什么喜欢这些句子。
（3）表达了作者怎样的思想感情？
【质疑探究】
课文学到这里，你还有什么不懂的问题吗？提出来大家共同探讨。
【自悟自得】
谈谈自己本节课的学习收获及感悟。
【达标测评】
1、给加点的字选择正确的音节。（在正确的音节下画“ ”）
镶嵌（ ɡān qiàn ） 缘故（ yán yuán ）
绽开（ zhàn dìng ） 筛下（ sāi shāi ）
2、快乐连线。
一串串 深绿的 小路
一条 彩色的 孩子
一潭 快乐的 珍珠
一个 弯曲的 花环
一群 朴素的 泉水
3、在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。
4、看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
课 后
【课后反思】
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？
课 题
《语文园地一》
课 型
展示课
班 级

姓 名

使用时间
【学习目标】
1．以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4．积累量词和成语，会正确使用一些量词。
5．学习在阅读中积累语言，随时记录。
【学习重难点】
1、会抓住景物特点进行描写
2、积累反义词、量词和写景的成语。
【学法指导】读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。
【学习准备】导学案、双色笔、搜集反义词和写景的成语。
【学习时间】两课时
第一课时
【学习目标】
1．以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
【学习重难点】会抓住景物特点进行描写，小组讨论，合作探究。
课 前
【学案自学】读熟书中“我的发现”的反义词，搜集其他反义词三组（铅笔记到书上），准备交流。
用铅笔试填日积月累中的量词，准备课中小组交流。
熟读“读读背背”中的成语，思考每一组成语有什么共同点。
熟读“宽带网”中描写，体会其妙处。
从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的一处景物，准备一篇150字左右的发言稿，准备小组交流。
课 中
【小组合作】
1、组长指定组员读“我的发现”中的反义词，背会，其余组员补充别的反义词。
2、组长指定一人填量词，其他人纠错，并当堂熟读背会。
3、“读读背背”中的成语先检查朗读，然后观察总结每一组成语的特点其他写景的成语。组员补充并熟读背会。
4、齐读宽带网的内容，背会写露珠、写草地、写溪水的三句。
【班级展示】
展示学习成果。
分组展示反义词的背诵情况，交流搜集的其他反义词。
展示量词的填写情况。
展示背成语情况，交流搜集的其它写景成语。
4、 展示背诵宽带网中描写的句子。
【质疑探究】
学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。
课 后
【课后反思】
第二课时
【学习目标】
1、提高学生的阅读能力以及口语交际能力。
2、学习在阅读中积累语言，随时记录。写好本次作文
【学习重难点】积累反义词、量词和写景的成语
【学法指导】读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
【学习准备】作文辅导书
课 前
【学案自学】
1、总结实践性活动内容，形成书面材料。
2、寻找1至2片写景作文进行阅读，积累好词好句。
课 中
【小组合作】
1．轮流在小组里交流自己喜欢的家乡的美景。并互相评价，说说谁观察的仔细，讲得清楚，谁讲的动人，给人留下深刻印象。每组评出讲的最好的一人班上交流。
2、在口语交际基础上独立完成习作。写一篇描写家乡美景的作文，不少于300字。
【班级展示】
展示学习成果。
1、分组展示口语交际
2、展示优秀作文
【质疑探究】
学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
【自悟自得】
谈谈自己的学习收获及感悟
【达标测评】
除了“我的发现”中的词语，你在生活中还发现了哪些词有这个特点？能写出六个吗？如：大小 东西 多少 动静 进退

二、填写合适的量词。
一（ ）荷花 一（ ）微风 一（ ）图画
一（ ）翅膀 一（ ）金光 一（ ）珍珠
一（ ）葡萄 一（ ）小山 一（ ）报纸
把词语补充完整，并给词语分类。
群（ ）吐（ ） （ ）（ ）东升 夕阳（ ）（ ）
皓月（ ）（ ） （ ）山（ ）岭 郁郁（ ）（ ）
层（ ）叠（ ） （ ）（ ）欲滴 （ ）崖（ ）壁
描写日月的有：
描写山的有：
描写花草树木的有：
口语交际。
五一黄金周到了，如果遇到外国朋友，我会向他介绍我的家乡。
我：
。
课 后
【课后反思】
通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？
第二单元
环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一，本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排，要通过本组单元教学，增强学生环保的意识，为保护环境做出自己的努力。四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所做的的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；并通过在学生开展调查活动的基础上，进行深层次的拓展和延伸。
5.翠鸟
第一课时
学习目标：
会认11个生字，会写13个生字。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学习难点：
了解翠鸟的特点。
会认11个生字，会写13个生字。
课前
读课文，标出自然段，用横线画出文中的生字、新词。
运用分析字形的方法学会本课生字；查字典或联系上下文弄懂不理解的词语。（要求会认：“秆、绣、赤、褐、衬、衫、泛、锐、饲、翁、峭”，正确书写：“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”）。
正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
课中
小组合作:
把自学所得进行小组交流。
在组长指导下检测生字掌握情况、生词掌握情况。
互相检测读背情况。
班级展示：
（一）通过阅读，我读懂了（ ）。
（二）在班级检测生字掌握情况、生词掌握情况。
（三）检测读背情况。
三、质疑探究：
学习至此，你对文章中的字词有不懂得地方吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
自悟自得：
谈谈自己的学习收获及感悟。
五、达标测评：
一、給加点字注音。
苇秆 褐色 锐利 绣花 叼起
读拼音，写词语。
Guang fan cui niao chen shan si yang shi bi fu bu
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
yu weng dou qiao
（ ）（ ）
写形近字，在组词。
秆——（ ）陡——（ ）泡——（ ）衬——（ ）
杆——（ ）○——（ ）○——（ ）○——（ ）
第二课时
课时目标：
1．学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。2.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
学习重难点：
　1.学习作者的观察顺序和观察方法。　 2.学习理解词语的方法。
教学过程：
课前
学案自学：
一、朗读课文第一段　　（一）第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？　　（二）第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。　　（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。　　1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）　 2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？　　先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。　　3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）　　(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？　　(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？　　 二、朗读第二自然段。思考　　（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？　　（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。　　（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）　 。　　 　　三、学习第三自然段　　（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？　　1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。　　2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。　　 　　3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。　　翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。　　 　　4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？　　(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？ 　　
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？ 　　
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？ ）　　(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？ 　　
四、学习第四自然段　　（一）读第4自然段。　　（二）这段讲了几层意思？　　（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？　　1.读课文最后一句话。　　2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。　　（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。　　（五）通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？
课中
小组合作：
　一、朗读课文第一段　　（一）第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？　　（二）第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。　　（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。　　1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）　 　　2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？　　先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。　　3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）　　(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？　　(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？　　 二、朗读第二自然段。思考　　（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？　　（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。　　（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）　 。　　 三、学习第三自然段　　（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？　　1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。　　2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。　　3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。　　翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。　　4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？　　(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？ 　　
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？ 　　
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？ ）　　(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？ 　　
四、学习第四自然段　　（一）读第4自然段。　　（二）这段讲了几层意思？　　（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？　　1.读课文最后一句话。　　2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。　　（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。　　（五）通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？
班级展示：　一、朗读课文第一段　　（一）第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？　　（二）第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。　　（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。　　1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）　 　　2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？　　先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。　　3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）　　(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？　　(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？　　 二、朗读第二自然段。思考　　（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？　　（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。　　（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）　 。　　 三、学习第三自然段　　（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？　　1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。　　2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。　　3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。　　翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。　　4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？　　(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？ 　　
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？ 　　
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？ ）　　(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？ 　　
四、学习第四自然段　　（一）读第4自然段。　　（二）这段讲了几层意思？　　（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？　　1.读课文最后一句话。　　2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。　（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。　（五）通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？
质疑探究：
学习至此你还有不懂得问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
达标测评
一、读一读，选词语。
　　1. 愿望 失望 希望
　　（1）可欣（ ）成为一名优秀学生。
　　（2）爸爸今天有事没带我去游乐园，我很（ ）。
（3）我的（ ）是到北京去看天安门。
2. 锐利 锋利
　　（4）这把刀很（ ）。
（5）翠鸟有一双（ ）的眼睛。　
二、根据解释写出词语。　
1．又鲜明又美丽的意思。（　　　）
2．飞得很快。（　）
3．锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。（　　　）
4．声音清亮好听。（　　　）
5．集中注意力地看。（　　　）
6．形容又小又灵巧精致。（　　　）
三、在括号里加上适当的词，使句子更具体。
1．翠鸟（　　　）停在苇秆上。
2．小雨（　　　）下个不停。
3．小鱼（　　　）把头露出水面。
4．翠鸟（　　　）注视着水面。
四、写出下列词语的近义词。
灵活—— 鲜艳—— 　锐利—— 希望—— 　
逃脱—— 注视——
五、 小阅读
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
(一)上面这句话里有几个表示动作的词语，找出来标上“__”。
(二)这句话中把（　　　）比作了（　　　）。说明翠鸟__________________。
(三)请照样子写出一个比喻句（ ）。
6.燕子专列
学习目标 1?认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2?正确、流利、有感情地朗读课文。 3?了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。。
学习难点：
认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

第一课时
课前
一、学案自学：
1?喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2?根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、自读自悟 1?把课文读正确、流利。认读生字。 2?边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组讨论。 三、全班汇报交流 1?指名读课文，相机指导朗读。 2?指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。 3?交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2?重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。 4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 五、达标测评 1、拼一拼，写一写。???????????????????????????????? ōu zhōu???shū shì??? pí láo???qǐ chéng （??? ）?（????） （????） （??? ） tè shū???cháng?tú??zhòu?jiàng??kōng tiáo （??? ）? （??? ）?（???? ）?（?? ）? 2、读一读，抄一抄。 漂亮舒适??饥寒交迫?? 满天飞舞??四处寻找? 风雪不止??成千上万??长途飞行?? 皑皑白雪
第二课时
课前
学案自学
一、继续指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2?学生自主写。 3?指导朗读读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 三、交流学生搜集积累的资料 1?演唱人们爱护动物的歌曲。 2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3?朗读人们爱护动物的诗歌。 四、布置作业 1?把自己认为易写错的生字词写几遍。 2?继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
课中
小组合作
一、继续指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2?学生自主写。 3?指导朗读读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 三、交流学生搜集积累的资料 1?演唱人们爱护动物的歌曲。 2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3?朗读人们爱护动物的诗歌。
班级展示
一、继续指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2?学生自主写。 3?指导朗读读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。 三、交流学生搜集积累的资料 1?演唱人们爱护动物的歌曲。 2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
3?朗读人们爱护动物的诗歌。 质疑探究：
学习至此你还有不懂得问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
自悟自得：
谈谈自己的学习收获及感悟。
达标测评：
一、选择合适的词语填空。 ???????纷纷? 顶着? 冒着? 踏着? 四处??听到消息后，居民们（?? ）走出家门，（?? ）料峭的春寒，（?? ）满天飞舞的大雪，（?? ）冻得坚硬的山路，（?? ）寻找冻僵的燕子。
二、发展练习，快乐阅读。?????????????? 蚂? 蚁??在我家的梧桐树下，有一个小小的蚂蚁窝，里面住着许多可爱的小蚂蚁。我平时最爱观察它们，我可喜欢它们啦。??它们十分团结，瞧，它们发现了一条大虫，不一会儿就把虫子包围了，这个庞然大物怎么搬得走呢？不用着急，小蚂蚁自有办法。它们有的抱虫子的腿，有的扛虫子的身体，还有的站在虫子的身上，似乎在帮伙伴们鼓劲。不一会儿，就把虫子搬进了窝。??啊！这些小精灵是多么可爱啊！它们齐心协力，团结友爱，用自己的劳动，换来了丰盛的食物。1、想一想，填一填。可爱的（????）??丰盛的（??? ）2、写出下面词语的近义词。??喜欢（?? ）??? 丰盛（?? ）??? ? 鼓劲（?? ）??? 友爱（?? ）? 3、找出短文中你喜欢的句子写下来。? 句子：?4、第二段有（? ）句话组成。主要是围绕哪句话写的？用横线画出来。5、说说你读了短文后的感受。
7.一个小村庄的故事
　　 　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　教学要求　　　1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。　　　2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。　　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学重点　　体会课文中含义深刻的句子。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。　　教学难点　　体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。　　教学过程　
课前　
学案自学　　　1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。　　　2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？
3、把课文读通顺、读流利。
课中
小组合作
　　　1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。　　　2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。　　　　a.读准带拼音的词语。　　　　b.读准多音字。　　　　c.去掉拼音读词语。　　　　d.去掉词语读生字。　　　3．小组为单位，轮流认读生字　　　4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词　　班级展示　　　1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。　　　2．分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。　　　3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：　　　　（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？　　　　（2）课文告诉我们什么道理？　　　4、引导学生在思考中读懂课文。
质疑探究
学习至此，你对文章中的字词有不懂得地方吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
自悟自得　　谈谈自己的学习收获及感悟。（如：读了这篇课文，你想说什么？）
达标测评一、我会选 　　清澈（chè zhé）　　喘气（zhuǎn chuǎi）　 湛蓝（shèn zhàn） 　　卷走（juàn juǎn）　 裸露（guǒ luǒ）　　　 雨水奇多（qí jī） 二、我会填 　　郁郁（　）（　）　　清（　）见（　）　（　）（　）深远 　　清（　）甜（　）　　各（　）各（　）　（　）有（　）有 三、我能把加黑的词换个词语，使句子意思不变 　　１、山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。（　　 ） 　　２、裸露的土地不断扩大。（　　 ） 　　３、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具。（　　 ）　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　教学要求　　　　1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。　　　2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的句子，增强学生的环保意识。　　　3、有感情地朗读课文。　　教学重点　　体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。　　教学难点　　体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。　　教学过程
课前
学案自学一、自读课文， 说说课文讲了一个怎样的故事。
　二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。　　　1、 读第一自然段， 想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？　　　2、班上交流，归纳如下：　三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。　　　1 、多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？　　 　　请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。　　　2、小组讨论，班上交流，归纳如下：　　　3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？　　　4、有感情地朗读课文。　四、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。
课中
小组交流
　一、自读课文， 说说课文讲了一个怎样的故事。　二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。　　　1、 读第一自然段， 想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？　　　2、班上交流，归纳如下：　三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。　　　1 、多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？　　 　　请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。　　　2、小组讨论，班上交流，归纳如下：　　　3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？　　　4、有感情地朗读课文。　四、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。
班级展示
一、说说课文讲了一个怎样的故事。二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。　 1、 读第一自然段， 想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？　 2、班上交流，归纳如下：三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。　 1 多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？　　 　　请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。　 2、小组讨论，班上交流，归纳如下：　 3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？　 4、有感情地朗读课文。四、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。
质疑探究：
学习至此你还有不懂得问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
自悟自得：
谈谈自己的学习收获及感悟。
达标测评
一、照样子用关联词语把两句话并成一句话 　　例：山民们喝泉水，山民们牙齿都很白 　　　　因为山民们喝泉水，所以牙齿都很白。 　　１、人们开始砍树盖房，造犁。山坡上出现了裸露的土地。 　　　　______________________________________________________ 　　２、树木大量减少，裸露的土地不断扩大。削弱了森林的防洪能力大雨之后，洪水暴涨。 　　　　______________________________________________________ 二、读课文，回答问题 　　什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 　　１、“锋利的斧头”在文中出现了三次，它象征着________________________。 　　２、“什么都没有了”包括_________、_________、_________等等都没有了。 　　３、面对这样的结果，我想对小村庄的人们说：__________________________。
8、路旁的橡树
学习目标：1、?正确、流利、有感情地朗读课文。2、?了解课文内容，体会筑路人高尚的心。3、?培养独立阅读能力。
教学过程：
课前
学案自学一、?比较导入，揭示课题。同学们，小村庄的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果毁灭了家园。这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。二、?初读课文，了解内容。1、?初读全文，读准字音。2、?默读课文。思考：课文的主要内容是什么？
三、思考讨论、深入理解。1、?读第一自然段，思考：什么是“平坦”
2、?读第二、三、四自然段。（1）?筑路工人为什么突然停下来？
（2）?挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）（3）?为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？3、?学习五——七自然段。（1）?你能把“责备”换一个意思相近的词吗？（2）?“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？4、?学习八——九自然段。（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
? （2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）? （3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？
?（4）“高尚的心”指什么？
课中
小组合作
一、?初读课文，了解内容。1、?初读全文，读准字音。2、?默读课文。思考：课文的主要内容是什么？
二、思考讨论、深入理解。1、?读第一自然段，思考：什么是“平坦”
2、?读第二、三、四自然段。（1）?筑路工人为什么突然停下来？
（2）?挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）（3）?为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？3、?学习五——七自然段。（1）?你能把“责备”换一个意思相近的词吗？（2）?“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？4、?学习八——九自然段。（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
? （2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）? （3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？
?（4）“高尚的心”指什么？
班级展示（在班级展示学习成果）
一、?初读课文，了解内容。1、?初读全文，读准字音。2、?默读课文。思考：课文的主要内容是什么？
二、思考讨论、深入理解。1、?读第一自然段，思考：什么是“平坦”
2、?读第二、三、四自然段。（1）?筑路工人为什么突然停下来？
（2）?挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）（3）?为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？3、?学习五——七自然段。（1）?你能把“责备”换一个意思相近的词吗？（2）?“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？4、?学习八——九自然段。（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
?（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）?（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？
?（4）“高尚的心”指什么？
质疑探究：
学习至此你还有不懂得问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
自悟自得：
谈谈自己的学习收获及感悟。
达标测评
一、拼一拼，连一连。xiàng??????? xiē??????? yán????????? tí???????? guàn延???????? 橡???????? 楔???????? 灌????????? 蹄二、比一比，组词语。　　　 　埋（????? ）????? 廷（????? ）?? 拔（????? ）理（????? ）????? 延（????? ）?? 拨（????? ）壮（????? ）????? 转（????? ）?? 漂（????? ）状（????? ）????? 传（????? ）?? 飘（????? ）三、想一想，填一填。一（? ）城市??? 一（?? ）公路?? 一（? ）树林两（? ）工程师? 一（?? ）楔子?? 一（?? ）心四、找同音字填空。???????????????????? 　　 xiàng(?? )树 （? ）机?? 大（? ） （? ）目? ?????????????????? shēn（? ）份 （? ）浅??? 人（? ） （? ）请? 五、照样子，用带点词造句。????? 公路像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。六、把下面的句子写具体。1、草地上开着小花。（??? 　　　　　　）的草地上开着（　　　　　　）的小花。2、公路旁边挺立着橡树。（　　　　　　）公路旁边挺立着（　　　　　）的橡树。发展练习快乐阅读???????????????????????? 奇妙的植物世界世界上有许许多多奇妙的植物。植物能吃虫。夏天，在沼泽地带常常可以看到一种淡红色的小草，这就是会捕捉飞虫的毛毡（zhān）苔(tái)。毛毡苔的叶子上有200多根小绒毛，这些小绒毛能分泌出一种黏（nián）性很强的液体,这种黏液还含有一种很甜的味道和香气,小虫子一闻到这种气味,就急急忙忙地飞来,一旦落到它的叶子上,就会被牢牢地粘(zhān)住.经过1---2小时,小虫就被叶子消化吸收掉了。植物还会听音乐呢。一位印度的科学家常喜欢在花园里拉拉小提琴，放交响乐。日子久了，竟然发现他那园中的花木，长得格外茂盛。于是，他开始正式对水稻进行试验。他每天在一块稻田里播放25分钟交响乐。一月后，发现这块田里的水稻比同样一块没听过音乐的水稻要长得更加茂盛，平均株高超过30厘米。此外，还有预报地震的山芋藤（téng）,能净化水的水葫芦,会“咬人”的漆树……积累1、根据短文填上合适的词语。（????? ）的植物?????? （???? ）的小草????? （??? ）的味道2、用“竟然”、“格外”各说一句话，并写下来。??????????????????????????? 感悟3、短文重点介绍了（??????? ）、（??????? ）的奇妙之处。简单地介绍了山芋藤能（???? ），水葫芦能（???? ）漆树会（???? ）。3、读了短文，你有什么收获？
9、《寓言两则》第一课时
一、温馨寄语：勤于思考，善于动脑，你会更优秀！
二、学习目标：
　　1．认识5个生字，学会12个生字，理解“亡羊补牢”等词语。
　　2．能用自己的语言讲述“亡羊补牢”这个寓言故事。
3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
三、学法指导：（1、读懂故事?2、明白道理?3、联系生活用一用）
四、知识链接：
“寓”，是寄托的意思；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
一、自主学习
　　 1、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
2、借助拼音把生字生词读正确，把课文读通顺。
3、用自己喜爱的方式记忆生字。
4、课文主要讲了一件什么事？
二、合作探究
1、羊为什么少了一只？是怎样丢的？
　　1、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？
　　2、你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？
3、读完这个故事，你懂得了什么？
三、提示寓意，拓展思维
1．讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？
2．你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由。（可引导学生进行辩论。）
四、课堂小结
像文中养羊人这样犯了错误，只要（ ）就（ ）。
五、课堂检测
1、比一比，组词。
悔（ ）叼（ ）屈（ ）隆（ ）
梅（ ）叨（ ）窟（ ）窿（ ）
2、“亡羊补牢”中“亡”是指?????? ，“牢”是指?? ??? ，“亡羊补牢”的意思是????????????????? ????????????????????
六、课后反思
9、《寓言两则》第二课时
温馨寄语：勤于思考，善于动脑，你会更优秀！
学习目标：
1．认识5个生字，理解“南辕北辙”等词语。
2．能用自己的语言讲述“南辕北辙”这个寓言故事。
3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
学法指导：（1、读懂故事?2、明白道理?3、联系生活用一用）
一、自主学习
1、试着读懂课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
2、借助拼音读生字、新词，并将课文读通顺。
3、理解“盘缠”“把式”等词语。
4、弄清车下的人跟朋友说了什么，细读他们的对话。
二、合作探究：
1、车下的人说的话，车上的朋友听明白了吗？为什么？
2、“盘缠多”、“好把式”能帮助车上的朋友很快到达楚国吗？为什么？
3、通过学习本文，你明白了一个什么道理？
三、请同学们在小组内分角色读书，并体会所明白的道理。
四、课堂小结
从这则寓言中我明白了（ ）。
四、扩展延伸：
1、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？
?
五、课堂检测
1、看拼音写汉字，并读一读
?pánchán??yìngyào??wángyángbǔláo
?（??? ）（???? ）（??? ??????? ）
?2、把下面的句子换一种说法，注意不要改变句子的意思。
楚国在南边，你怎么往北走呀？
马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
3、《南辕北辙》告诉我们：
六、课后反思
10《惊弓之鸟》第一课时
学习目标：
1．认识本课5个生字，会写12个生字。
2、能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”等词语。
3、知道“惊弓之鸟”这一成语的意思。
知识链接：
楚国是战国时候的1个国家，在今河南边以及北边部、河北南部、陕西东部以及山西南部，离此刻有两千多年了。
自主学习：
1、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
2、同桌之间互读课文，共同正音。
3、检查识字情况，指名读词语。
更羸 魏国 射箭 打猎 大雁
悲惨 愈合 作痛 拼命 拉弦
4、给下列加粗的字注上拼音。
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
更 羸 魏 国 射 箭 打 猎 大 雁
（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）
悲 惨 愈 合 作 痛 拼 命 拉 弦
二、合作探究
1、自主识字。
（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。
（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。
2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？
3、讨论交流，课文写了一件什么事？

4、联系课文内容，说一说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
三、课堂小结
简要复述课文内容。
四、拓展延伸
我会把这个故事讲给别人听！
五、课堂检测
1．拼一拼，写一写。
lā ɡōnɡ shè jiàn dà yàn bēi cǎn
( ) ( ) ( ) ( )
yù hé wèi ɡuó ɡū dān pīn mìnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
2．比一比，组成词语。
惨（ ） 愈（ ） 拼（ ） 魏（ ） 箭（ ）
渗（ ） 愉（ ） 瓶（ ） 巍（ ） 煎（ ）
3、快乐连一连。
形容非常吃惊的样子。 能手
在某方面有才干的人。 大吃一惊
离开了群体，单身无依靠。 惊弓之鸟
比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。 孤单失群
六、课后反思
《惊弓之鸟》第二课时
学习目标
1．有感情地朗读课文。
2．读懂更羸的话，明白只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识。
3、学习对事物进行分析推理的方法。
一、自主学习
1、用自已的话说一说“惊弓之鸟”的意思。
2、有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。
二、合作探究
1、更羸是依据什么分析、推断出不用箭就能使大雁掉下来的？找出文中的有关句子。
2、句段练习。
“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
（1）“它”指的是 。
（2）因为它 ，所以飞得慢；因为它 ， 所以叫得悲惨；因为它听到弦响，心里害怕，所以就 ；因为它使劲往高处飞，伤口又裂开了，所以 。
（3）从更羸说的这段话中可以看出他是一个 　　　　　的人。
3．读一读，照样子填空。
大雁
一
听到弦响，心里很害怕，
就
拼命往高处飞。
妈妈
有空，
三、课堂小结
更羸真是一个（ ）的人，我们一定要向他学习！
四、课堂检测
1.先将下列成语补充完整，再想想每一组成语都有什么特点。
（ ）（ ）之鸟 （ ）羊（ ）牢 （ ）耳（ ）铃
（ ）辕（ ）辙 （ ）久（ ）长 争（ ）恐（ ）
（ ）上（ ）下 （ ）颜（ ）色 （ ）长（ ）短
2.根据意思写词语。
（1）有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。本文指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。（ ）
（2）指（处境或遭遇）极其不幸，令人伤心。（ ）
（3）指伤口合上了，长好了。（ ）
（4）把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。（ ）
五、课后反思
11《画杨桃》第一课时
学习目标
1、认识6个生字，会写12个生字。
2、正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。　　
3、有感情地朗读课文。
　知识链接：
杨桃：见课后资料袋。
一、自主学习
1、学生介绍课前搜集的有关杨桃的知识。
2、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
3、同桌之间互读课文，共同正音。
4、检查识字情况，指名读词语。
叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃
半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
4、给下列划线的字注音。
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
嘱 审 肃 晌 悦 诲
5、联系上下文，理解重点词语。
半晌 审视 严肃 受用 想当然 叮嘱
二、合作探究
1、自主识字。
（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。
（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。
2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？
3、讨论交流，课文写了一件什么事？

三、课堂小结
这篇课文写的是（ ）的事。
四、课堂检测
1、读一读，写一写。
dīng zhǔ???shěn shì??duān zhèng???yán sù??
(????? )??(????? )??(????? )???(????? )
shǎng wǔ??hé yán yuè sè??jiào huì???shú xī?
(????? )?(??????????? )?(????? ) (????? )
2、形近字我巧辨。
叮（ ） 嘱（ ） 幅（ ）
钉（ ） 属（ ） 副（ ）
晌（ ） 悦（ ） 诲（ ）
响（ ） 说（ ） 悔（ ）
五、课后反思
《画杨桃》第二课时
学习目标
1、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。　　
重难点
学习抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。
一、自主学习
1、分自然段有感情地朗读课文。
2、父亲对我的要求是什么？找出文中的有关句子。
二、合作探究
1、“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？
2、“我”为什么把杨桃画成五角星？
3、同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？
4、老师说的那段话是什么意思？她和父亲说过哪些相似的话？这些话说明了什么道理？
5、练习背诵老师说的那段话。
三、课堂小结
通过这节课的学习，让我们明白了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。这个道理仅适用于画画吗？在生活中你有没有遇到类似的情况。
四、课堂检测
1、辨一辨，填空。
　　幅 福 富
幸（? ）?? 一（? ）画?? （? ）有
做 作 坐 座
（? ）业?（? ）位?（?）文? 合（?）（ ）工
2、选择正确的词语。
　　严肃 严格
1.　彭老师一向对我们（??? ）要求。
2.小强做错了事，妈妈（??? ）地批评了他。
　　教育 教诲
3.山村的孩子渴望受到良好的（??? ）。
4.虽然我离开母校多年了，可是老师们的（??? ），永远留在我的心中。
　　熟练 熟悉
5.妈妈是我最（??? ）的人。
6.姐姐在电脑上打字很（??? ）。
五、课后反思
12《想别人没想到的》导学案
学习目标：
1. 默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。 　　
2. 结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 　　
教学重点：
　?　理解画师最后说的那段话。 　　
　?　一、自主学习
1、自由读课文，读准字音，借助工具书理解字词。
2、正确读出下列词语。
召集 骆驼 连绵起伏 若隐若现 恰好
3、给划线的字注上拼音。
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
召集 骆 驼 连绵起伏 若隐若现 恰好
4、想一想，课文讲了一件什么事？
二、合作探究
1、 画师让小徒弟干什么？ 　　
　?　
2. 三个小徒弟是怎样画的？请你在书上画出相关的句子。 　　
　?　
3. 这三个徒弟谁画的好？为什么？ 　　
　?　
4. 画师看了三个徒弟的画后表情是什么样的？他又说了什么？应该用什么样的语气来读，请你试着读读。 　　
三、课堂小结
一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？ 　　
四、课堂检测
1、仿写词语
弯弯曲曲
七上八下
2、把下面的句子换一种说法：
这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

五、课后反思

语文园地三 　　
　?　
一、口语交际： 　　
　?　
谈话引导：同学们，我想你们都作了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气的想：我细心着呢！面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会像你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 　　
　?　
想想自己介绍什么？怎样介绍？可以说自己的优点、缺点、性格和爱好。要说真话、实话。 　　
　?　
通过推心置腹的交流，我相信同学们彼此更加深了了解。在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。 　　
　?　
　　
　?　
二、习作： 　　
　?　
1. 在口语交际中我们都介绍了自己，今天我们就来写写自己，好吗？ 　　
　?　
2. 你想怎样介绍自己？向谁介绍自己？ 　　
　?　
3. 拟定题目，自主写作。 　　
　?　
4. 要点： 　　
　?　
（1）语言是否通顺，用词是否准确。 　　
　?　
（2）是否把意思表达清楚。 　　
　?　
　　
　?　
三、我的发现： 　　
　?　
1. 请你读读书上的句子，看看你发现了什么？ 　　
　?　
（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思是一样的。） 　　
　?　
无疑而问，只问不答，把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问，也叫反话或激问。 　　
　?　
2. 练习：出示一个表示肯定的句子，让学生说出一个意思一样的反问句。 　　
　?　
3. 你能不能自己说出一组意思一样的句子？ 　　
　?　
　　
　?　
四、日积月累： 　　
　?　
读读记记： 　　
　?　
1. 熟读5个句子。 　　
　?　
2. 说一说5个句子有什么共同的特点。 　　
　?　
　　
　?　
读读背背： 　　
　?　
1. 读一读，读准字音。 　　
　?　
2. 用自己喜欢的方式背诵。 　　
　?　
3. 找找句中谁和谁相对。 　　
　?　
　　
　?　
成语故事： 　　
　?　
1. 自己练习读短文，读准字音“椟、饰”。 　　
　?　
2. 你是怎样理解“买椟还珠”的？ 　　
　?　
郑国人买了什么？“椟”指什么？ 　　
　?　
“珠”指什么？还给了谁？ 　　
　?　
这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。
13《和时间赛跑》第一课时
学习目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。
2、正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续、安慰、欺骗、实话、度过、日月如梭、虽然、路线、狂奔、暑假、形容、受益无穷、用途、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
一、自主学习
1、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
2、同桌之间互读课文，共同正音。
3、检查识字情况，指名读词语。
赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续、安慰、欺骗、日月如梭、
虽然、路线、狂奔、暑假、受益无穷、用途、将来、假若
4、给下列加粗的字注上拼音。
（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）
赛跑 疼爱 忧伤 持续 安慰 欺骗
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
暑假 受益无穷 用途 将来 假若
二、合作探究
1、自主识字。
（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。
（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。
2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？
3、讨论交流，课文写了一件什么事？
这篇课文讲了“我”因 ，后来， ，看到 ，明白了 ，在和时间 ，体会到 。
三、课堂小结
通过读课文，我懂得了 的道理。
四、课堂检测
1、拼一拼，写一写。jiāng lái?? yōu shāng???? rì yuè rú suō???? suī rán?? （　 　　） （　　　　）　（　　　　　　）　（　 　　）kuáng bēn?? shǔ jià???? ? shòu yì wú qióng?? zī wèi（　 　　）　（　 　　）　（　　　　　　　）（　　　　）2、比一比，组词语。著（???? ） 赛（?????? ） 蔚（????? ） 迷（????? ）暑（???? ） 寒（?????? ） 慰（????? ） 谜（????? ）3、照样子，填一填。金→（钅）→（铁）? 衣→（? ）→(?? )?? 耳→（? ）→（? ）穴→（? ）→（　）　竹→（　）→（　）　足→（　）→（　）
五、课后反思
《和时间赛跑》第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。（重点）
3、把握文章的主要内容，体会珍惜时间的意义，懂得珍惜时间的道理。（难点）
一、自主学习
1、听写词语。
2、找出课文中有关珍惜时间的名言，并抄下来。
3、爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？
二、合作探究
1、爸爸的话是围绕着哪句话来写的？文中举了哪些事例？
2、 为了珍惜时间我决定和时间赛跑，文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？找出有关句子，认真读一读。
3、作者和时间赛跑后感受怎样 ？找出有关句子读一读，并结合课文内容谈谈自己的体会。
5、文中的中心句是什么，画下来。
三、课堂小结
看看现在的时间是北京时间9时30分，40分钟虽然短暂，我们收获这么多，就是在和时间赛跑！希望大家一直和时间比赛，永远做时间的主人，你就可以成功！
四、拓展延伸
“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会，可以用自己的生活经验来说明，也可以用其他人的事例来说明。
五、课堂检测
1、填关联词语。1、（?? ）明天还会有新的太阳，（??? ）永远不会有今天的太阳。2、他们知道（???????? ）欺骗我说外祖母睡着了，（?????????? ）对我说实话：外祖母永远不会回来了。2、填一填，读一读。
少壮不努力，（?????????????????????????? ）。?花有重日开，（?????????????????????????????? ）。一日之际在于晨，（??????????????????????? ）。黑发不知勤学早，（??????????????????????????? ）。六、课后反思
14、《检阅》第一课时
温馨寄语：
　　在波兰首都华沙举行的国庆典礼上，有一支检阅队伍吸引了成千上万观众的视线，赢得了人们长时间的掌声。这是一支怎样的队伍？为什么回获得如此殊荣？让我们到课文中寻找答案吧，相信我们收获的不止是问题的答案，还有做人的道理。
学习目标：
1．认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。
2、能正确读写“检阅、议论”等21个词语。（重点）
3．理解课文内容，有感情地朗读课文。（难点）
学法指导：
利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。
知识链接：
在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个。一个是５月３日，是１７９１年５月３日通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法，也是世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是１１月１１日，这是波兰的独立节。
?一、自主学习：
1、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：
Ju le bu jie zhi dui wu chen mo ju mian
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
Ya que wu sheng qing bu zi jin xian mu jiu zheng
（ ） （ ） （ ）（ ）
2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：
3、我要把课文多读几遍，把课文读通顺、读流利。
二、合作探究
1、自主识字。
（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。
（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。
2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？
3、讨论交流，课文写了一件什么事？
4、思考：课文中写了队员们的什么事？观众们是怎样夸他们的？用笔画出最令自己感动的地方。
三、课堂小结
读出文中最令自己感动的句子。
四、课堂检测
完成填空，理清课文思路。
课文共有（ ）个自然段。（ ）自然段交代了事件发生的时间和背景，（ ）写队员们商量一件“棘手”的事，（ ）自然段写国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
五、课后反思
《检阅》第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．感受大家对残疾人的尊重和爱护 ，学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。
3、积累课文中好的词语。
一、自主学习：
1、听写词语。
2、请你选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。
二、合作探究：
学习三──九自然段。
1．一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的事情需要商量，是什么事呢？怎么谁都不愿意第一个开口呢？
2．那后来是怎么解决的呢？队员们都有些什么想法？大家满意吗？你体会到了什么？
学习第十──十六自然段。
1．我们小组齐读课文。
2．你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。用笔画一画。
3．讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒！”
读第12段，体会博莱克的心情。
为什么又说“这些小伙子真棒”？
三、课堂小结
学习了课文，我们每个人一定都被深深地感动，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！
四、课堂检测
1、引导写话。
（1）看着队伍中的博莱克，我想对你说： 。
（2）检阅结束回到家，博莱克对妈妈说： 。
2、抄写文中好的词句。
四、课后反思：
1５、《争吵》第一课时
温馨寄语：
课题引起了我们的猜想：这是谁与谁的争吵？为什么事争吵？怎样争吵的？争吵的结果如何？这一件事给我们以什么样的启示？现在就让我们带着这些问题到课文中寻找答案。
学习目标：
1． 学会14个生字，会认13个生字。
2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。（重点）
3、指导学生有感情地朗读课文。（难点）
学法指导：
利用熟字带生字，或者在语言环境里识记等方法理解生字新词。
知识链接：
亚米契斯　（1846—1908）艾德蒙多·德·亚米契斯，意大利作家，他周游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了向意大利人民进行爱国主义教育的宗旨。本课选自他的日记体小说《爱的教育》。这本书1886年一经出版，即在意大利轰动一时，仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多种文字的译本。
?一、自主学习：
1、我要把课文多读几遍，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。
2、同桌之间互读课文，共同正音。
3、检查识字情况，指名读词语。
石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、
缘故、愤怒、独自、戒尺、既然
4、给下列加粗的字注上拼音。
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
石匠 墨水 故意 诚心诚意 承认
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
缘故 愤怒 独自 戒尺 既然
5、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：
二、合作探究
1、自主识字。
（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。
（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。
2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？
2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：
3、讨论交流，课文写了一件什么事？
三、课堂小结
1．学了课文，你喜欢文中的那个人物？为什么？
四、课堂检测
1５、《争吵》第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，把课文读通顺。
2、学习