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《故乡》公开课教案
教学目标：
1.描绘环境，分析人物形象
2.探究“轮回”的意义
一、导入 画·故乡
故乡，是每个游子魂牵梦萦的地方；故乡，在每个人的心中都应该有着一幅幅的画面。文中的我”脑海中过去的家乡环境是什么样的？请大家快速跳读找到原文，并说说你的感受。
回忆中的故乡→深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。你觉得这是什么样的故乡？
而当我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡，看到的现在的故乡又是什么样的呢？
预设：现实中的故乡→“时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” 这些环境描写又带给你什么样的感觉？
二、见·故人
1.对比凸显变化
记忆中的那个色彩饱满、鲜活、明净、洋溢着生命的活力和欣喜的家乡变成了已没有一些活气的荒村，处处弥漫着低沉、压抑的气氛。本该是我最熟悉最亲近的地方，现在却充斥着浓郁的陌生感。陌生的不仅仅是家乡的环境，还有那曾经熟悉的小伙伴——闰土
请大家再次快速浏览课文，用符号在文本中做好相应标记。
外貌 神情 语言
少年闰土
中年闰土
对照表格，你有哪些发现呢？少年闰土是怎样的形象？中年闰土呢？
活泼热情的少年闰土——悲苦麻木的中年闰土（小英雄-木偶人）
从神情和语言的对比中我们还会发现，我和闰土之间的相处模式发生了怎样的变化？曾经亲密无间的小伙伴——隔了一层厚障壁的陌生人一般
厚障壁原来的含义是墙壁，这里指的是什么：人与人之间无法交流、理解，思想和情感互不相通
为什么会发生这样的改变呢？是因为太久没见了吗？是因为人到中年感情内敛了吗？让我们再来找一找中年的“我”和中年闰土之间的对比——
当我得知闰土要来时反应是什么样的？当我看到闰土时表现又是什么样的？
而中年闰土看到我时态度是什么样的
“我”：“这好极！他，——怎样？……”
“阿！闰土哥，——你来了？……“
中年闰土：他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
所以同样是这么久没见，同样是中年人，我们两个人的表现却大相径庭，导致这一现象的原因实质到底是什么呢
闰土看到我其实也很开心，但他欢喜过后犹豫了一会儿，却变得恭敬，无法重拾起少年时代的亲密，归根结底是
原因：整个社会现实导致的后果，是当时存在的阶级尊卑的意识，封建等级的观念，使人与人之间都被各自的社会身份所束缚住，各自困在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无法突破。
2.延迟的艺术
中年闰土是小说的主要人物，却直到第55段才正式出场，但其实在这之前已经在“我”和母亲的对话中多次提及到他。你发现了吗？
“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”
作者却没有马上描述“我”与闰土见面，而是插入回忆。这样安排的好处是：设置悬念，引出下文回忆中的故乡，让读者在头脑中印下一个天真活泼、充满活力的少年英雄的形象，保持对闰土的好奇与期待。同时，少年闰土和中年闰土在形貌和精神等方面形成强烈对比，突出表现生活困苦和精神麻木对闰土的双重毒害。
“他？……他景况也很不如意……”
“我”追问闰土的近况，母亲却没有继续讲述闰土的具体景况，对中年闰土的了解被打断。这样写的好处是：中年闰土的情况只有通过闰土自身来展现，才更有说服力和震撼力。母亲点到“不如意”，引起读者的兴趣，为下文中年闰土的出场做铺垫。
→中年闰土一次又一次的“延迟”出场，为文章留下了各种悬念，也同时为下文的回忆和正式出场做足了铺垫。小说中人物的延迟亮相，虽迟但到！而且有时候比早早出场更吸引人注意。
3.不幸的人们
“他？……他景况也很不如意……”
闰土的景况很不如意，还有谁也不如意呢？
“我“家
杨二嫂：杨二嫂原本住在“我”家斜对门，但“我”已全不认得。她的“尖利的怪声”让“我”吃了一惊，听她夸耀“我还包裹你咧”，“我”也只是“愈加愕然”。对“我”而言，陌生的不仅是杨二嫂的形象，还有她的庸俗、贪婪。
形象：“圆规”这个比喻的妙处：使读者对杨二嫂“两手搭在髀间，没有系裙，张着两腿”的形象产生具体、生动的联想。神似——圆规是一种用于绘制精密的数学图形的工具，与杨二嫂的性格（关注杨二嫂的神态、语言描写）存在共性：她也是一个工于计算、贪婪的人。
为什要在闰土出场之前穿插描述杨二嫂呢？
杨二嫂是刁蛮自私贪婪的的小市民形象，她过去现在发生了这么大的变化，会让我们好奇现在的闰土会是什么样子的，而且杨二嫂的虽然看似占着小便宜，其实作者看来她也是辛苦的，她属于哪种辛苦？辛苦恣睢，贫困的生活压碎了她的道德良心，使她变得没有节操，自私狭隘，唯利是图。可以和闰土的辛苦麻木的形象互相补充，全面地表现故乡物质和精神全面沉沦的现状。
三、致·故乡
1.轮回的表现
在很不如意的故乡，也有人并没有受到这低沉、压抑的气氛的影响。那就是我的侄儿宏儿和闰土的孩子水生。他们给这暗沉的故乡带来了一抹亮色和生气。他们呼应着曾经的“我”和闰土，构成了轮回。请你找找文中宏儿的四次出场，与曾经的“我们”有何相似之处。（小组讨论）
【明确】①“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出八岁的侄儿宏儿
呼应儿时的“我”得知闰土到来，便“飞跑的去看”。儿时的我和宏儿一样，纯真又充满活力。
②“我”问宏儿可会写字，可愿出门。宏儿对坐火车、乘船充满兴趣，“我”儿时也是这般向外外面的世界：“我”羡慕闰土知道“无穷无尽的希奇的事”，对闰土描绘的“这许多新鲜事”充满兴趣，叹息自己“只看见院子里高墙上的四角的天空”。
③水生怕生，宏儿在“我”母亲的建议下主动找他玩。儿时的“我”与闰土也是这样，没有尊卑的芥蒂，享受着纯粹、自然、真诚的友情。
④离乡的行船上，宏儿为赴水生之约“痴痴的想”，“我”却为此惘然：儿时的“我”也是这样“痴痴的”等待与闰土重逢，而现实却在“我们”之间隔上了一层“可悲的厚障壁”，“我”害怕这份隔阂会在宏儿和水生身上重逢，我对这场“轮回”既充满希望又十分担忧。
轮回的结局——“我”对宏儿和水生将来的命运怀着怎样的想法？
他们应该有新的生活。
我对自己的希望自信吗？害怕
这种害怕源于什么？是因为我看到的现实故乡那么的悲凉和萧索，故乡人民又是辛苦的，我内心很痛苦、失落。
而萌生希望的底气来自于哪里？让我们齐读最后一段谈谈你的思考。
（呼应第一个环节）：眼前展开一片碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
既然曾经有过这样的美好，那未来谁说就不能再实现呢（我们发现，当我带着忧郁与失望离乡时，“回忆中美好的故乡再次浮现，成为了“我”的精神支柱，它既安慰了“我”对现实的不满，也点燃了我对宏儿和水生将来的希望。）
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。这是什么意思呢
小说结尾把“希望”比作了路，因为对于新的生活是否能成为现实，没有人能做出正确无疑的回答，光有希望，是无法打破现状的，鲁迅之所以要呐喊，要抨击，他所求的是什么？引起疗救的注意。
所以在文中，鲁迅一针见血扎进病态社会的创口，所求的是唤醒还有觉悟的病患们，只有行动，只有付出，才有实现理想的可能，而一个人的力量是远远不够的，如果有很多人愿意共同付出努力，付出行动，执着地向前走，荆棘丛也能走出一条阳关道。未来如何，需要千千万万个“宏儿”和“水生”去创造，因为路在所有人的脚下。
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故 乡
任务一：画·故乡
过去
现在
外貌 神情 语言
少年闰土
中年闰土
任务二：遇·故人
（）
对照表格，你有哪些发现？
“我”： “这好极！他，——怎样？……”
“阿！闰土哥，——你来了？……”
中年闰土：他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
“我”和中年闰土的对比——
“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”
“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”
“他？……他景况也很不如意……”
“他？……他景况也很不如意……”
杨二嫂
过去
现在
任务三：致·故乡
轮回的意义——宏儿与“我”
请你找找文中宏儿的四次出场，与儿时的“我”有何相似之处。
宏儿 儿时的“我” 相似之处
第一次出场
第二次出场
第三次出场
第四次出场
“飞出八岁的侄儿宏
儿”
对坐火车，乘船充满兴趣
宏儿“便来招水生”
“他睁着大眼睛，痴痴的想”
“我便飞跑的去看”
纯真、充满活力
羡慕“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”
好奇
“于是不到半日，我们便熟识了。”
没有尊卑之分，纯粹，自然
“我急得大哭”
真诚
“我”对宏儿和水生将来的命运怀着怎样的想法？
将来
眼前展开一片碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
谢谢聆听！
