（人教新课标）三年级语文上册全册导学案

1、我们的民族小学
一、教学目标
1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
二、预习学案
1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3．词语卡片。
三、导学案
第一自然段
1.请你轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象。
2. 请你一边在头脑中展开想象，一边朗读，就能读得更入情入境，
请你试一试。
3. 根据下列提示展开想象，请你用语言描述：早晨，同学们来上学
了，我好象看到了这样的情景： 　　　　　　
4. 早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的
情感用你的朗读来表达出来吧。
第二、三自然段
1. 你喜欢这所民族小学吗？说出你喜欢的理由。
（如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，
非常快乐等等。）
2. 这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。
理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。
3. 下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。
朗读有关句子。
4. 同学们读得可真好，如果你能和民族小学的小朋友一起游戏，你
想和他们一起玩什么？
第四自然段
1. 这所民族小学留给你什么印象？（令人难以忘怀）
2. 在这所民族小学学习的同学们是什么感受？（自豪、骄傲）
小结：
我们参观了这所民族小学，了解了他们在学校、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，
让我们说上几句道别的话。
四、课堂练习
1. 课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2. 把你喜欢的部分背下来。
pīng bà chuān dài hú dié
（ ） （ ） （ ）
jìng lǐ yóu xì yáo huàng
（ ）（ ） （ ）
二. 组组看： 给下面的汉字加上偏旁组成生字，写在括号里：
平 （ ） 召 （ ）
胡 （ ） 同 （ ）
且 （ ） 戈 （ ）
白族 傣族 瑶族 苗族 维吾尔族
泼水节 火把节 盘王节 库耳班节 花山节
五、课后作业
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我
们再来交流。
六、板书设计
我们的民族小学
不同民族----装扮美丽
上课----------小动物
玩耍----------小动物
2、金色的草地
一、教学目标
1、 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2 、认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3 、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4 、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、预习学案
预习有关蒲公英的知识，准备蒲公英的资料生词卡片
三、导学案
一、提出问题激发兴趣
　　1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
　　2 出示课题：金色的草地
　　看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
　　3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
　二、分小组自学，初步了解课文内容
　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
　　4、检查自学情况
　　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
　　师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。
　　重点指导学生区别"近和进"、"反和返"
　　（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
　　（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
　　(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如"蒲、傍"，识字要与词语的学习结合。
　　(5)完成"语文天地"抄一抄2
　四、回顾总结
　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
四、课堂练习
一、错别字门诊
1、我家的房子是座北潮南的。 （ ）
2、放学了，小朋友们在草坪上玩要。 （ ）
3、小猫什么时候能学会钩鱼呢？ （ ）
4、在草丛中，我发现了一此蒲公英的种子。 （ ）
五、课后作业
大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣。请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。
六、板书设计
　　　金色的草地
　　新发现：蒲公英一天的变化
　　新发现前：我和弟弟揪它们做游戏
　　新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。
3、爬天都峰
一、教学目标
1、 教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。
3、学会生字。掌握暑假、似乎、犹豫、终于 、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、预习学案
1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
三、导学案
一、导入：
1、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？
2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁来说一说？
二、教学过程
1、学习课文第一自然段：
齐读，思考：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事件） 2、学习课文第二自然段：
1、指读，思考：天都峰有什么特点？
2、看投影或图片：
刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡）
3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来？
4、学生发言，教师引导从以下两点理解：
①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。峰顶这么高，在云彩上面哩！”
A 我是怎么观察天都峰的？（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡）
B 这句话中有两个语气词？谁能找出来？（啊 、哩）
“啊 和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么？
C 峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用课文中的话回答。（在云彩上面呢！）
②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢？谁来读一读。
（板书：能爬上吗？）
③、教师引读：是啊！“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链，似乎是 ”学
生接读“从天上挂下来的，”教师引读：“真叫人 ”生：“发颤！”
（板书：挂下来 发颤）
A “笔陡”是什么意思？（教师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下来）
B “发颤”说明了什么？“我”为什么“发颤”？
3、学习三、四、五自然段（略）
1、总结过渡：
①、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗？
②、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了？（板书：不再犹豫）
A 犹豫是什么意思，谁来告诉大家？（拿不定主意）
B“我” 面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。想一想，面对困难，你犹豫过吗？谁来用“犹豫”造个句子？（☆提前造好）
2、这时，“我”和一位不认识的老爷爷相遇了。
3、当老爷爷碰到我时，他是怎么说的，谁来读一读。
4、“我”又是怎么问老爷爷的？
5、 这两句话中都有“也来”这个词，两个“也来”说明“我”老爷爷都是怎么想的呢：
6、学生自由发言，归纳到：老爷爷和“我”互相佩服，都很惊讶。
7、指名再读“我”和老爷爷的话。
4、讲读六、七自然段
1、默读，思考：“我”和老爷爷是怎么爬天都峰的，结果怎么样？
2、 引导：“我”奋力向上爬着，老爷爷肯定也是在奋力攀登，“奋力”是什么
意思？（充分鼓起劲儿来。课文中指努力向上攀登）
3、请你画出能够说明“我”奋力攀登的词。
学生回答，教师相机板书：一会儿…… 手脚并用 爬呀爬 终于
4、奋力攀登的结果是什么呢？谁来读一读有关课文？（第七节） 5、学习八、九自然段
1、 “世上无难事，只要肯登攀！”经过奋力的攀登，我们（板书）：终于到了天都峰的最险处鲫鱼背这个地方，下面我请两位同学分角色朗读8、9自然断，
思考：我和老爷爷为什么要互相道谢？
2、分角色朗读
3、看投影片（或小黑板，用不同颜色笔分开）：老爷爷和“我”互相道谢的话。
4、读老爷爷的话，“居然”是什么意思？可以换成果然吗？能换成什么词？
（居然：白发苍苍的老人也能爬上险峻的天都峰，表示出乎意料，可换成“竟然”）
5、老爷爷为什么要谢谢“我”？
6、读“我”的话，我为什么要谢谢老爷爷？
6、学习最后一节
1、这时，爸爸部怎么说的呢？指名朗读最后一节。
2、“汲取”是什么意思？（吸取）（板书：汲取力量）
3、这一老一素不相识，他们是怎样从对方身上汲取力量的？
4、学生自由发言。
7、复习，看板书，简单小结
九、发言：读了这篇课文，你想对大家说些什么？
（只要有决心， 有信心，有勇气，再大的困难也可以克服；在 与人相处中，同
学之间要互相鼓励，互相学习，共同进步……）
相机板书。
（三）总结
这节课，同学们学得积极主动，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？
（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。
四、课堂检测
1．组词。
陡（ ） 乎（ ） 攀（ ） 思（ ）
级（ ） 颤（ ） 勇（ ） 取（ ）
2．理解词语。
笔陡：
奋力：
五、课后作业
　　终于：
鼓舞：
六、　板书设计 爬天都峰
语文园地一
一、教学目标
（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。
（3）在背诵中积累。
（4）在展示中扩大见识
二、预习学案
1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。
三、导学案
一、导入
　　出示展示课余生活的照片
　　二、交流看相片的感受。
　　三、分小组讲自己的课余生活
　　1、交流自己做了什么事
　　2、交流自己有什么收获。
　　3、交流有什么感受。
　　4、讲讲今后的打算。
二、认读生字、区别、组词、掌握多音字
　　三、古诗
　　1、出示古诗，学习生字
　　2、师范读，学生跟读
　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
　　四、学习新生字。
　　五、作业：背诵古诗
四、课堂检测
书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
　　　　木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳。
　　　　月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑。
　　　　草字头：草、花、蓝、苗、苦、荷。
　　　　宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定。
五、课后作业
　背诵古诗
六、板书设计
１、开展“我眼中的秋天”活动：
布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。
２、对积极参与活动的孩子予以表扬，评选优秀作品。
主题学习丛书《五彩的童年》
预习学案：
1、合理分配小组，以小组形式进行学习、阅读。
2、小组长安排每个人的阅读题目，读完以后把自己的感受说一下。
3、读完以后，再把自己喜欢的文章读一读，并写学案。
导学案：
1．复习本单元所学知识，感受老师的谆谆教诲。
2．分小组进行学习，小组自愿选一模块进行交流。
3.小组汇报：
课文连接
送你一盘五彩豆
亲亲我的老师
润物细无声
伟人.老师
不变的旋律 积累词语，品味欣赏佳句
心底的赞歌
生活如诗
春之画卷
童年百味
4.你印象最深的一课是什么？
5.为什么给你留下深刻的印象？
6.读自己喜欢的片段。
7．小结
5、 灰雀
一、教学目标
（1）会认5个生字，会写本课的12个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等，摘抄描写灰雀的句子。
（2）分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
二、预习学案
（1）借助工具书，自学生字新词。
（2）通过多种途径，查找与课文内容有关的资料、图片。
（3）抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句，启发学生采用抓住关键词句、联系上下文的学习方法，品词析句，了解灰雀可爱及人物心理历程。
（4）体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
三、导学案
第一课时
一、谈话导入
1、你们知道列宁吗？他是一个怎样的人？谁能说说。（学生联系查找到的资料图片介绍）
2、今天，我们要学习的课文，讲的就是伟大领袖列宁和一个男孩的故事。
二、 读通课文，初步感知
1、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
2、指名分段读课文。
3、说说课文主要写了一件什么事。
4、通过自学，你还有哪些经过努力没有弄懂的问题？
三、学习课文第1、2自然段
1、个别读课文，思考：这2个自然段，你都读懂了什么，你是怎么读懂的，还有什么不懂的地方吗
2、生汇报学习情况
A灰雀的美丽可爱（理解“婉转”及“惹人喜爱”的意思）
B列宁非常喜欢这三只灰雀（抓住“每次、都要、仰望、经常”这几个关键词语理解，并联系上下文体会他的爱鸟之情。）
C灰雀失踪后, 列宁很着急、担心（抓住“找遍了”）
3、指导朗读。（读出灰雀的惹人喜爱，列宁对灰雀的爱及一只灰雀找不到后，他着急、担心的心情。）
4、那只深红胸脯的灰雀不见了，它到哪里去了？我们下节课再继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生讨论：自己是如何记住这些生字的？哪些生字要提醒同学注意。
2、可让学生当小老师，教同学记住生字。
3、指导书写：散、胸、或、低。
第二课时
一、创设情境，课件导入
看，白桦树上的三只灰雀多么惹人喜爱啊！列宁每次都要到树下看望它们。可有一天，列宁发现那只深红胸脯的灰雀不见了，它到哪里去了？带着这个问题，我们继续学习课文。
二、精读课文，感悟真爱
1、自由轻声读课文3-10自然段，找出哪几段是列宁说的话，哪几段是男孩说的话，并读一读。
2、课件出示：3、5、7、9自然段，请学生再读列宁说的话。想想：你对哪句话体会最深刻？列宁在说话的时候，心里会怎么想，是一种怎样的心情，你是怎么体会到的？可以通过朗读与同学交流自己的理解感受。
3、引导学生抓住一些重点词语及标点体会列宁当时的想法。如：“一定、或者、它怕冷、自言自语、多好的、可惜、会飞回来？”体会列宁没有直接批评教育孩子，而是通过对灰雀命运的担心，去感染教育孩子，认识错误及知道孩子决心改正错误时，那种喜出望外的心情变化。
4、灰雀究竟到哪里去了呢？你是怎么知道的？（课件出示4、6、8、10自然段）
5、在分析描写男孩的句子时，也要抓住重点词语及标点，体会男孩说这些话时，从犹豫到安慰列宁，最后下定决心改正错误这一思想转变过程。
重点探究第6自然段，引导学生在这几段中找出一个描写男孩心理很矛盾的句子，说说从中体会到了什么？（引导学生联系上下文，明白为什么男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢说，更好地领会男孩心情和心理的变化）
课件出示句子：
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
问：这2个句子有什么异同吗？你能把你的体会通过朗读告诉大家吗？
（这一朗读对比训练，使学生领悟到男孩由知错而去安慰列宁到后来下定决心，放鸟归园的心理转变过程，再次感受列宁教育方法的巧妙。）
6、同桌讨论：男孩为什么要捉走灰雀？列宁爱灰雀，男孩也爱灰雀，他们对灰雀的爱有什么不同？（体会到列宁爱灰雀，给予灰雀自由，那是一种真正的爱，也正是这种爱感染教育了男孩，使他改正了错误。）
7、分角色朗读3-10自然段，再次入情入境感受人物的心理变化。
四、 烘托高潮，总结全文（学习课文11-13自然段）
1、出示上节课学生提出的问题：灰雀飞回来后，列宁为什么不问男孩却问灰雀，它到哪里去了呢？为什么说男孩是诚实的？
2、轻声读课文，同桌讨论这2个问题。
3、师生互动交流，引导学生抓住“果然、低着头”理解男孩用自己的实际行动及时改正了错误，言而有信，所以说他是诚实的。而列宁尊重孩子，理解孩子，不愿伤害孩子，体现他对孩子的爱。
4、看课件，追问：列宁为什么微笑？（列宁看到灰雀回来了很高兴，更高兴的是男孩知错就改）
5、让我们和列宁一样，带着高兴的心情朗读最后三个自然段。
6、学了这篇课文，你发现了什么？（列宁爱灰雀，更爱诚实的男孩……）你想对文中的人物说些什么呢？
五、拓展延伸，训练思维
课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。
四、课堂检测
（1）灰雀在枝头（ ）唱歌，（ ）惹人喜爱。
（2）老奶奶（ ）说：“我该怎么感谢你呀！”
（3）童第周（ ）刻苦钻研，一遍又一遍地做实验，（ ）成功了。
五、课后作业
1．通过学习《灰雀》这篇课文，你从列宁身上受到了什么启发？
六、板书设计
6、小摄影师
一、教学目标
1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。　
2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　
3．通过品读对话体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。　
4．学习 ( http: / / www. / soft / )引用人物的话，可以有不同的形式
二、预习学案
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
三、导学案
一、默读课文，提出问题。
　　老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。
　（1．小男孩为什么要扔纸团给高尔基？
　　2．为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？
　　3．小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？
　　4．小男孩为什么哭着跑了？
　　5．高尔基为什么要喊他回来？
　　6．高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？）
　　为什么扔纸团？ 在出示附板书时，
　　为什么同意进？ 不标序号，顺序可以
　　为什么听吩咐？ 是乱的。
　　为什么跑？
　　为什么喊？
　　为什么态度不同
二、细读课文，释疑解难。
　　师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。
　1．请一名同学读1—5自然段，解决质疑中的第一、二个问题。
　　（1）先小组讨论，然后班上交流 ( http: / / www.caidown.cn / " \t "_blank )。
　　（2）汇报交流 ( http: / / www.caidown.cn / " \t "_blank )：
　　①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。
　　②摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。
　　（3）有感情地朗读1—5自然段。
　　板书：扔纸团 放他进
　2．自由读6—11自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题。
　　（1）三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。
　　（2）按小组在班上交流 ( http: / / www.caidown.cn / " \t "_blank )汇报，可以说可以读。
　　①投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。
　　板书：摆弄 微笑
　　②“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？
　　这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”
四、课堂检测
1．写出下列字的部首　　桌（ ）鞠（ ） 切（ ） 杂（ ）　
2．组词　　贴（ ） 秘（ ） 胶（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ）　　
3．理解词语　　吩咐：　　打量：　　摆弄：　
五、课后作业
作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上
六、板书设计
６、小摄影师
　　　　　　　　　　　　　关怀、爱护
　　　　　　　　　高尔基　　　　　　　小摄影师　　
　　　　　　　　　　　　　　有礼貌
七、教学反思
设计完后又仔细的审视了本单元的教学目标和教学的重难点，其中"学习引用人物的话，学习 ( http: / / www. / soft / )对话表述的不同方式"就象一根线一样把本单元的课文紧紧地拴在一起，可是在教学 ( http: / / www. / article / " \t "_blank )设计中却忽视了这一点。本课中出现了对话的好几种形式，应该让孩子好好地去品读理解，并尝试在写作中进行运用。本课课文情节设计简单，应该从课文的整体去把握、加强语言感悟，让孩子 ( http: / / www. / article / )们通过自己反复地品读课文获得情感熏陶真正理解高尔基这位伟大的作家对后一代的关爱之情。第一次的设计，板块不够清晰，老师领着学生思考得东西太多，如对小纸条的解读理解不够深刻，学生 ( http: / / www. / article / )思维在老师 ( http: / / www. / " \t "_blank )的引导下折射出来的东西比较单。
7、奇怪的大石头
一、教学目标
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
　　　2．正确流利朗读课文。
　　　3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
二、预习案
预习有关李四光的有关知识
三、导学案
一、导入新课
1、大家都见过石头吗？那么你们见过的石头没有什么特别的吧？今天老师要带领大家去见一见“奇怪的大石头”。
2、板书课题。
3、齐读课题。
二、初读课文
1、石头有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么请同学们快速读读课文，你们一定会明白很多。读的时候划下你读不准和不明白的字词，与同桌交流，不能解决的可以问老师。
2、好，同学们都读过课文了，有没有不认识不理解的字词呢？那么老师现在来考考大家，看看黑板上的这些生字和词语是不是都认识，请这一排的同学开火车来读，其他同学仔细听他们读得对不对。
3、他们读得对吗？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的读音，谁来说说它们的特点？
4、现在我们一起来把这些字词读一读。
5、老师再来教教你们写这些字。
6、大家读过了课文，知道课文讲的是谁的故事吗？是怎样一个故事呢？课文讲的是我国著名地质学家李四光的故事，他小的时候对家乡的一块巨石从哪里来产生了疑问，通过自己的学习和研究，终于弄明白了巨石的奥秘，并且有了震惊世界的发现。
三、精读课文
1、现在老师要考考你们，看看课文到底读得怎么样。指名读课文1、2自然段，其他同学认真听，如果读得好，就向他学习；如果读得不好，就帮助他改正。
2、师生评议。那位同学愿意继续往下读，来与他比一比？指名读3—8自然段，指名读9、10自然段。
3、师生评议。
4、读过了课文，你能提出一些不明白的问题或者说说你读懂了什么？那么请看黑板上的几个问题，大家分组讨论一下。（1）大石头“怪”在什么地方？（2）李四光怎么解决小时的这些疑问的？
5、生分组讨论，师巡视指导。
6、好，大家都讨论得差不多了吧？那么我们来解决黑板上的第一个问题。谁来说说你的理解？
“怪”：孤零零（就一块）、巨大（把身影遮得严严实实）、四周平整（石头突兀）……
7、这些问题别人没有注意，但李四光发现了。那可真是块“奇怪的大石头”，你能把这种奇怪的感觉读出来吗？请一位同学与我分角色来朗读李四光与老师的话，我读老师的话，你读李四光的话；再请一位同学与老师来读读，你读老师的话，我读李四光的话；接下来请同学们与同桌练习分角色朗读。
8、我们再来李四光后来是怎样不断来解决这下问题的。生汇报，师点拨，相机板书：奇怪的大石头——想了很多年——学习地质学——专门去考察——有了大发现
四、课堂检测
1、你能发现李四光小时是个怎样的孩子？（强烈的好奇心、善于提出问题）
2、从后来他解决问题中尼发下你与怎样的品质？（不放弃、有恒心）
3、你从他身上能得到什么启发？（生自由说）
五、课后作业
1、继续练习朗读课文。
2、抄写课文中的字词。
3、有条件的同学搜集与李四光有关的资料。
六、板书设计
奇怪的大石头：
　　　　　　　　　　　问老师
　　　　　　　　　　　问爸爸　　　　勤于思考　　不断探求
　　　　　　　　　　　学习　
　　　　　　　　　　　考察
8、我不能失信
一、教学目标
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3、培养独立阅读能力。
二、预习学案
发动学生 ( http: / / www. / article / )寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
三、导学案
一、谈话导入
1、哪位同学 ( http: / / www. / article / )订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？　　　 　
利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。　　　
2、今天我们就来学习 ( http: / / www. / soft / )一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。
3、读了课题你想问什么问题？
预设：我是指谁？
失信是什么意思？ （失信的反义词就是-----守信）
那课题中“我不能失信”，说明故事中的我做到了守信。
4、那课文主要讲了一件什么事呢？读了课文就知道了。
二、初读感知　　　
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。　　　
2、分自然段指名朗读检查生字。　　　
3、讨论疏解：　　　　
a. 故事发生在什么时间？　　　　
b. 文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？　　　　　
爸爸 伯伯家　　　　　宋庆龄　　　　　妈妈 小珍　　　　
c. 说说课文主要讲了一件什么事？　　　　
三、学习 ( http: / / www. / soft / )第一段
1、小朋友，宋庆龄想不想去伯伯家？快速的读读第一段，哪个句子 ( http: / / www. / soft / )让你感受到他想去？
2、找到句子，出示句子 ( http: / / www. / soft / )：
“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”
3、这个句子 ( http: / / www. / soft / )中哪个词让你感受到宋庆龄是多么想去的？
4、指导有感情地朗读。（指导学生 ( http: / / www. / article / )抓住带点的词句，如：盼望明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。
四、分角色朗读（2---9）自然段
小朋友，宋庆龄这么想去伯父家，她为什么不去停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？
1、四人小组学习 ( http: / / www. / soft / )（2---9）自然段　
交代任务：前后四位学生 ( http: / / www. / article / )为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习 ( http: / / www. / " \t "_blank )，然后小组间比赛。　
2、组内安排角色，各组练习 ( http: / / www. / " \t "_blank )，教师 ( http: / / www. / article / )巡视。　
3、挑三四个小组进行比赛。
4、可引导学生 ( http: / / www. / article / )抓住以下重点 ( http: / / www. / sjbwz / " \t "_blank )内容随机指导朗读感悟：
如：“父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：‘庆龄，你怎么不走啦？”’读这句话时，要把父亲的疑惑和慈爱表达出来。
‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”
“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”
这句话你怎么理解？随机让学生 ( http: / / www. / article / )在朗读中感悟。（如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。如此想去而未能去表明了一个孩子 ( http: / / www. / article / )为守信做出牺牲是多么的难能可贵！也更说明了宋庆龄人品的高尚。）
5、同学 ( http: / / www. / article / )评议，推选优胜组。
五、讨论深化　　　
1、读了这个故事，你有何感想？把你的感想用几句话写下来。
2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？。　　
3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
四、课堂检测
1、把句子写完整
老师（ ）给（ ）同学们讲故事。
小（ ）飞上了（ ）的天空。
马儿（ ）奔驰在（ ）的草原上。
五、课后作业
1、收集有关诚实守信的格言。
2、阅读有关名人诚实守信的故事。
六、板书设计
我不能失信
宋庆龄 守信用
语文园地二
教学目标
1 正确运用引用人物对话时的标点符号。
2 积累名人名言并从中受到思想启迪，情感熏陶。
3 区别形近字并会灵活组词。
4 理解成语故事内容，感受并积累中华传统文化。
预习学案
搜集自己喜欢的名人名言。
导学案
一）激趣导入
现在正是金秋时节，我们已经看到她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。今天，让我们一起走进秋天的果园― 语文园地二（板书）去品尝秋天果实的甜美吧。
［设计说明：有人说“兴趣是最好的老师”，此处设计一是为了激发学生的兴趣，二是联系实际品味秋天，让学生下意识的积累语言。］
（二）走进苹果园，看谁又发现
1 学生采用各种方法熟读第31 页对话，自读，互相读，指名读。
2 默读句子，看看你发现了什么，然后小组交流，最后全班交流。
3 实践练习，给下面的句子加标点。
a 妈妈吃了一口苹果开心地说 这苹果真甜
b 这苹果是我买的 小明高兴地说
c 是的 爸爸也吃了一口苹果 微笑着说 我们的儿子真能干
［设计说明：让学生熟悉对话，注意语感训练，对人物对话三感情朗读是语文教学中的一个难点，因此多读几遍，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面的发现打好基础；让学生自主观察，然后交流，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学生的合作精神；语文知识的能力的培养就是在语文运用实践活动中得到落实的，因此设计一道练习，目的即是突破学生平时运用标点符号的难点所在。］
（三）游览桔园，积累名人名言
1、 出示教材上的名人名言，以各种方式熟读：试读，指名读，领读，集体读分组赛读。
2、 理解名人名言，自由说说你读懂了那一条名言，联系实际说说你的理解。
3、 比一比，看谁先会背。教师抽查，集体背诵
4、 展示课外搜集的名言，先组内交流，再全班交流。
课堂练习
1 学生自己试读故事，要求读准字音，读通句子。
2 检查自读情况，难点地方教师领读。
3 朗读重点句子，感悟故事内容
课后作业
利用课后时间把名人名言背熟。
主题学习丛书《奇趣的发现》
一.预习案：
1、合理分配小组，以小组形式进行学习、阅读。
2、小组长安排每个人的阅读题目，读完以后把自己的感受说一下。
3、读完以后，再把自己喜欢的文章读一读，并写学案。
二.导学案：
复习本单元所学知识，感受大自然的的美好，懂得保护自然。
分小组进行学习，小组自愿选一模块进行交流。
小组汇报：
蝉蛹之死
碧绿的荷塘
看蚂蚁搬家的孩子 积累词语，品味欣赏佳句
蟋蟀的乐器
松鼠
与狼共舞的日子
你印象最深的一课是什么？
为什么给你留下深刻的印象？
读自己喜欢的片段。
7、小结
9 古诗两首
一、教学目标
1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
二、预习学案
1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
三、导学案
交流资料，了解背景
1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字
1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
3．学生练习书写生字。
拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
背诵古诗，导入新课
1．指名背诵《夜书所见》。
2．出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？
小组合作，讨论自学
1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
c、交流：读读、说说、问问。
2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
师生交流，解决疑难
1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
感情朗读，启发想象
1． 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交
流一下吗？
4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
熟读成诵，品赏文字
1．自由朗读，达以成诵。
2．同桌互读，练习背诵。
3．品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？
习写生字，当堂展评
1．出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。
2．说说这些生字写时要注意些什么。
3．练写生字，或互相评点或大堂展评。
拓展活动
1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心
中产生了怎样的思想感情。
四、课堂练习
1．出示生字，指名组词朗读。
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
3．自己练习写生字，同桌交换，改正不足。
五、课后作业
《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）
板书设计
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风送客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
10 风筝
一、教学目标
1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
二、预习学案
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的有关材料。
三、导学案
1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。
初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4．交流找到的句子，反复朗读。
5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）
细读深究，体悟情感
1．学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？
c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
2．学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、课堂练习
1．自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2．把自己喜欢的句子抄下来
五、课后作业
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
板书设计
10、风筝
做风筝： 憧憬
自由 放风筝：喊叫 奔跑
快乐 找风筝：千呼万唤
11 秋天的雨
一、教学目标
1、自学生字新词，会写“扇”等4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
二、预习学案
1、布置学生观察秋天的景色。
2、教师制作有秋天的景色和《秋日的私语》背景音乐的多媒体课件。
三、导学案
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
（亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。）
二、播放画面，感受美景
1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）
（美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。）
三、动情朗读，文中寻美
（一）个性化读书（自主读）
1、学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
2、学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）
（二）、朗读展示（读中评）
老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
（1）推荐平时读书最好的同学朗读；
（2）请平时读书机会较少的同学朗读；
（3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读；
（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。）
（三）默读感悟，集体交流
1、小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
2、默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）
3、交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）
（阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。）
四、小组研读、互动探究
同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！
1、出示研读方法：
（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？
（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。
（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）
四、课堂检测
1、指导书写“扇、枚、邮”等字。
★摘录好词佳句；
★写一小节描写秋色的话。
五、课后作业
利用课后画一幅秋天的手抄报
六、板书设计
秋天的雨
一把钥匙
五彩缤纷
好闻香味
吹起喇叭
反思
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天
的美，读出浓浓的语文味。
著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，
语同己出。这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知。
12 听听，秋的声音
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
二、预习学案
学生方面：观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。
老师方面：教学课件、钢琴曲《秋日私语》
三、导学案
一、走进秋天的音乐厅──创设情景导入
1．导入语：这是一曲秋之歌，让我们一起用心聆听，听听，秋的
声音！（播放课文的动画课件）
2．师：孩子们，你们都听到了什么声音呢？（指名说）声音动听吗？这节课我们就一起走进秋天，听听，秋的声音吧！
3．指名读课题。（要求要读得美一些，提示中间的标点符号要停
顿一下。）
二、聆听秋天的声音──自学课文，整体感知课文
1．复习略读课文的学习方法：
①师：细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。那我们应该怎样学习略读课文呢？
②生随机回答：自学、借助阅读提示……
③师：那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提了几个要求，并用直线划出来。
④指名说，课件出示要求。
我会自学了：
（1）有感情地朗读课文，注意把字音读准；
（2）理解课文中词语的意思；（查新华字典、查图解字典、联系上下文、联系生活实际、找近义词等。）
（3）找找课文描写了秋天里的哪些声音。
（4）再读课文，边读边想象课文描写的画面。
2．初读课文
①师：那我们赶快根据阅读提示的第一个要求，亲自去听听秋的声音吧！请打开语文书，翻到第12课，有感情读一读课文。
②学生用自己喜欢的方式读课文。
③师：刚才，我们已经与秋天的声音有了一次亲密的接触了。现在，谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听，秋的声音呢？（指名分小节朗读）
3．师：从同学们的朗读声中，你听到了秋天的什么声音呢？（生
说，师随机板书。）
三、品味秋天的声音──感悟诗歌语言的精练优美
1．选读课文。
师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再
去读一读吧（生再读。）
2．朗读交流。
（1）第一小节
①生读。
②师：能告诉大家，在你读的时候，脑海中想到了什么画面吗？
③想象说话：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄
叶说：“
－－－－－－－－－－－－－－－－－。”（课件出示）
（2）第二小节
①生读。
②师：可爱的小蟋蟀在说什么呢？
（课件）蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀说：“
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－。”
③师：我们和同桌一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（同桌读）
（3）第三小节
①生读。
②体会“叮咛”。
师：在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的朋友叮咛些什么呢？（课件）
师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？（联系生活实际说一说。）
（板书“叮咛”）请大家再来看看“叮咛”这两个字，想想你有什么好办法来记一记它们？
师：是啊！用嘴巴一遍又一遍地说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？
（课件出示）大雁对（）说：“ _________________________。”
③师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！这时候秋风也来了，秋风掠过田野，（课件出示田野图片）最开心的是谁啊？（农民伯伯）它又会对农民伯伯说些什么呢？（秋风会对农民伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”）
④师：我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读）
（4）学习第4.5.6小节
①师：在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅。这音乐厅就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？
②指名说。（课件：关于各种声音的图片）
③师：是啊，秋的声音，还有好多好多了（板书：……）秋的声音，在……（师引读第5.6小节）（课件）
3．朗读全文。
师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么高兴呀！让我们再拿起书，一起快乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！（播放钢琴曲，配乐朗读全文。）
四、赞美秋天的声音──仿写诗文
1．师：秋天的声音多么美妙啊！我们都来当当小诗人！照着课文第一、二小节的样子来写一节小诗，赞美秋天的声音。（出示课件）可以想想如果你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？如果你是汗水，你会发出什么声音，你又会说些什么？或者还可以想象你是其它的景物呢。
2．学生仿写诗文。（在手抄报留空的位置上写。）（师鼓励学生可以多写几节小诗。）
3．交流。
四、课堂检测
给自己写的诗配上画。
五、课后作业
想好手抄报的解说词。（准备在“分享秋天”的活动课上，与大家分享一下你在秋天里的快乐、发现与收获。）
六、板书设计
12 听听，秋的声音
　　黄叶
　　蟋蟀
大雁
　　秋风
语文园地三
一、教学目标
教学目标：
　　1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
　　2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
　　3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。
二、预习学案
1．实物投影仪。
　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
　　3．词语卡片。
三、导学案
1．谈话导入，激发兴趣。
　　同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。
　　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐
　　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。
　　2．拓展思路，展开话题。
　　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学
　　生自己先说说。
　　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：
　　（1）把做的事儿说清楚。
　　（2）说出自己的快乐。
　　（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。
　　3．讲评结合，促进交流。
　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。
　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
　　c、师生评选最佳学生。
　　4．学习小结，指导实践。
　　小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。
　　5．拓展活动
　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
　　习作：
　　一、谈话引入
　　同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？
　　二、写前指导
　　1.请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。
　　要求：说话完整、清楚，尽量用上好词
　　2.抽生上台展示、交流，评价。
　　3.交流好词好句。
　　三、写作
　　1.根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。
　　2.同桌相互交流所写的，并相互提出意见。
　　3.自行修改
　　四、交流、欣赏
　　1.抽生上台读，大家评价
　　2.佳作欣赏，大家点评写得好的地方。
　　3.自己再次修改。
　　4.把话读给你喜欢的同学或老师听。
四、课堂检测
1.誊写
　　2.家长写出评价。
　　3.把画和话贴在教室的墙上
五、课后作业
利用课后的时间画一幅关于秋天的手抄报
六、板书设计
天对地，与对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
秋月白，晚霞红，水绕对云横。雨中山果落，灯下草虫鸣。
13 花钟
一、教学目标
1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、
传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
二、预习学案
1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。
2．课件。
三、导学案
一、谈话质疑，激趣导入
板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自
由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？
二、初读课文，整体感知
1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名
的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2．欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些
花呢，接下来老师想带大
家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！
3．说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也
想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）
4．指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）
5．自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，
也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出示）
（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；
（2）边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确；
（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？
三、生字过关，感悟文意
1．这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大
家讨论讨论）指名读。
nù mù zào yǎ kūn bō wěn zhì
怒　暮 燥 雅 昆 播 吻 致
2．这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。
3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课
件演示，结合课文组词）
凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆
虫 传播吻合 花圃 大致
4．小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字
的词语，其他成员迅速在
文中找出来。
5．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做
回小老师提醒提醒大家。
四、入境入情，自悟自得
1．同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？
2．出示并欣赏照片，说出花的名字。
3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。
4．体会不同的表达方式。
（1） 读读描写花开放的句子。（第1自然段）
（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙
花却在九点左右开放……
读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用
多样的句式表达相同的内容的好处。
（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。
（4）仿写创作： 你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。
【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思
维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】
（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子
5．省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？
（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00 左右石竹闭合；下午2：00 左右深红海绿闭合；下午4：
00 左右小旋花闭合；下午5：00 左右白睡莲闭合。）
五、总结延伸
四、课堂检测
五、课后作业
留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。
六、板书设计（略）
14 蜜蜂
一、教学目标
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、预习学案
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
三、导学案
　一、复习导入
　　1．听写上堂课所学的生字新词。
　　2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
　　3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
　　二、精读课文，探究结果
　　1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
　　（1）自由朗读第3.4.5自然段。
　　（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
　　（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
　　2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
　　3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
　　4．再读再思，深入理解。
　　（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
　　（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）
　　（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
　　【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】
　　（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
　　三、赏读片断，表达感情
　　1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？
　　2．学生自读体会。
　　3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
　　四、再思导疑，再激兴趣
　　1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
　　2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
　　3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
　　4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
　　5．教师再引导。
　　（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
　　（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？
　　五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
　　1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
　　（1）实验的目的是什么？
　　为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
　　（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
　　捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
　　（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
　　1、有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
　　2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
　　3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
四、课堂检测
1. 巧填词：
戴（ ） 验（ ） 湿（ ） 确（ ）
袋（ ） 检（ ） 温（ ） 却（ ）
2. 选选看：
（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。
（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。
五、课后作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享
六、板书设计
15 玩出了名堂
一、教学目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
二、预习学案
①生字词卡片或制成的电脑课件。
②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
三、导学案
谈话导入
①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸
爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
②学生交流。
③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学
的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）
④学生读题，想想能提出哪些问题。
⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
a．什么是“名堂”？
b．谁玩出了名堂？
c．他玩的是什么？
d．怎么玩的？
e．他玩出什么名堂？
初读感知
①教师出示自读要求。
a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系
生活经验理解词语，读通句子。
b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
②学生自主读书。
③检查自学。
a．出示生字卡片，检查认读生字情况。
b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c．指名分段朗读课文。
精读课文，领悟玩法
①多遍朗读课文第三自然段。
②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎
样想？
④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才
玩得这么投入。
⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
课堂练习，当堂展评
①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
②抄写词语表中的词语。
③当堂展评。
课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
复习回顾
①听写生字词。
②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
继续读书，了解玩出的名堂
①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学
习、研究。
②学生朗读第四自然段。
a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了
什么？
b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生
发感想。
③交流讨论。
抓住以下要点：
a．有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
b．有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
c．有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现
了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球
上的居民要多得多”，体会感情。
a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
b．感情朗读，评点交流。
⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）
欣赏玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
②学生朗读第五自然段。
a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还
可参阅资料袋里的有关内容。
b．指名学生多人朗读。
③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的
大名堂？
④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体
会引号的用法）
交流玩中收获
①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，
也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？
②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
练习生字
①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、
访、具。
②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
③学生练写生字，当堂展评。
拓展活动
把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲
一讲。
四、课堂检测
五、课后作业
利用课余时间，看看你能玩出什么名堂，让同学们一起学习一下。
六、板书设计
　列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物
七、教学反思
在上这一课时,我想孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。
在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发，同学们都喜欢玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。
而在课文理解方面，因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。
当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领会许多发明和创造都是“玩”出来的，鼓励孩子们回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有没有发现，让学生回归生活，孩子们畅所欲言，此时我安排学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写。课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。
总之一句话，课堂应该是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。
16 找骆驼
一、教学目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会
有所发现”的道理。
二、预习学案
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
三、导学案
一、导入：
　　1、齐读课题：上节课，通过课文的初步学习，我们知道了课文主要写了一件什么事情？
　　2、学生质疑：商人究竟走失了一只什么样的骆驼？商人最后又是怎样找到骆驼的？
二、学习课文：
（一）学习课文1—8小节：
　1、听教师朗读课文，学生思考：商人走失的骆驼到底有什么特点？
　　板书：左脚跛左边驮蜜，右边驮米缺一颗牙齿
　2、从课文中哪个地方最容易找到这些特点？（1—8小节）
你能分清哪几句是老人问的，哪几句是商人说的吗？
　1）分角色朗读：同桌练习——指名表演
　引导评议为什么读得好（读出了语气的变化）
　2）再读课文，创新表演：
　　要求：（想一想）商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气。给文中的人物语言补充恰当的提示语。如：“谁说”或“谁怎样地说”。
（读一读）小组合作分角色朗读。
　3）交流朗读，学生点评。
　4）刚才我们用两种方法来朗读了对话部分，你认为提示语还是不加好呢？为什么？(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)
　4、集体朗读1—8小节
（二）学习课文9、10小节
　1、老人是怎么知道骆驼有这些特点的呢？
　2、请同学们读课文的第10小节，找出有关句子。（学生交流）
　3、读了这些句子，觉得这些句子有什么特点：
教师板书：看见……知道……；看见……想……；看见……知道……
　4、老人是根据什么知道骆驼有这些特点的呢？你能用上“因为……所以……”说说吗？
　师：如果先说结果，后说原因呢？你能用上这样的句式说说吗？
出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。
老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为___________。
老人知道骆驼少了一颗牙齿，那是因为__________________。
　5、老人是怎么得出结论的？
　板书：看见知道仔细观察——认真思考——得出结论
　6、教师小结：
　 这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印，一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。正因为老人仔细观察，认真思考，才知道了骆驼的三个特点。
　7、师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，这两个问题之间是用什么词连接起来的？(至于)
　　读读老人的最后一句话，学生可以质疑：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？
让我们学着老人，用“不紧不慢”的语气向商人作解释和指点。
（三）学习课文11小节。
　1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？
　2、“果然”一词说明了什么？
　3、启发学生思考：学到这里，你受到了什么启发？
　 （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
　三、小结以及拓展：
　　1、小结：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
　　2、说一说：在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。第二次，商人再见老人，心情怎样，心里会怎样想，又会说些什么？
　　3、读全文：让我们带着自己的体会，有感情地朗读全文。
四、课堂检测
出示《蜜蜂引路》的前半段，让学生根据想象以及课文中所学的句式续写文章的段落。
　 “当列宁看见许多蜂蜜时，他知道：______________________。当看见蜜蜂飞回园子时，他想：____________________。看见园子旁边有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”
五、课后作业
利用课后的时间观察一下自己生活，看一看你会发现什么。
六、板书设计
找骆驼
看见 知道
脚印右深左浅 左脚跛
路上左蜜，右米 左驮蜜，右驮米
树叶上有牙印 缺了一颗牙
用心观察 认真思考 得出结论
语文园地四
一、教学目标
1、口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2、习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`、自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。
3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。
4、日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。
5、拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。
二、预习学案
记录自己在日常生活中的观察与发现，课上与同学交流。
三、导学案
第一课时 口语交际
观察中的发现
一、激趣导入
同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。
二、小组交流
要求：组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。（说的同学要把自己的发现说得清楚、内容要具体；听的同学要认真倾听）
三、全班交流
每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
四、小结延伸
同学们的发现真多、真神奇！看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的，学了这一课希望你们也有所启发、有所收获。
第二课时 习作指导
写一则观察日记
一、引入。
1、在口语交际中，我们交流了自己在观察中的发现，同学们的发现真是神奇美妙。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，来写一则观察日记。
二、学生讨论交流：
1、你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？
2、提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作、姿态……
3、把你准备介绍的事物描述给同学听。（要把内容说具体）
4、同学间互相评价、补充。
5、针对学生的说，教师作指导。
三、学生练习写日记。
1、明确日记的格式。
2、学生起草，教师巡视。
3、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
4、学生相互交流，相互评议。
5、全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
6、再次修改，大声读一读。
7、誊写作文，注意格式，字迹工整。
四、课堂检测
（ ） （ ） ( )（ ） （ ）（ ）
肩 膀 手 臂 胸 膛 腹 部 肠 胃
五、课后作业
把日积月累读熟、背过。
板书设计
探索 发现
主题学习丛书《奇趣的发现》
一.预习学案：
1、合理分配小组，以小组形式进行学习、阅读。
2、小组长安排每个人的阅读题目，读完以后把自己的感受说一下。
3、读完以后，再把自己喜欢的文章读一读，并写学案。
二.导学案：
1．复习本单元所学知识，感受老师的谆谆教诲。
2．分小组进行学习，小组自愿选一模块进行交流。
3.小组汇报：
课文连接
感悟秋韵
斑斓秋色 积累词语，品味欣赏佳句
观察与发现
探索与实践
4.你印象最深的一课是什么？
5.为什么给你留下深刻的印象？
6.读自己喜欢的片段。
7．小结
17 孔子拜师
一、教学目标
1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行” 等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，
感受孔子、老子的品行。
3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，
尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
4．学会借助课外资料学习语文。
二、预习学案
1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
2．自制生字词卡片。
3．学习自读课文，记下疑问。
三、导学案
情境导入
1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这
段录像一起走近孔子。
2．播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？
（学生根据课件内容谈感想）
3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了
《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】
初读感知
1．学生自由朗读课文。
2．检查词语掌握情况。
指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留
传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。
3．检查课文朗读情况。
请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。
4．感知课文大意：课文讲了些什么？
研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文
中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，
终于走到了洛阳。
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行
礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学
生。”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你
不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。
四、课堂检测
理解“相距上千里”“风餐露宿”“日夜兼程”“终于”等词语。
五、课后作业
结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。
六、板书设计
17.孔子拜师
孔子 老子
谦虚好学 毫无保留
永不满足 悉心传授
学无止境
18 盘古开天地
一、教学目标
1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好
词佳句。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
二、预习学案
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新
词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，
沟通师生情感。
三、导学案
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。
（二）板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2.提名认读生词，相机正音。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.指导学生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
1.围绕“创造