统编版二年级语文下册课文（七） 语文园地八 说课稿 含2个课时

二年级语文下册课文（七）《语文园地八》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《语文园地八》共安排5个板块的内容，"识字加油站"以"金木水火土"为偏旁，利用形声字的构字规律了解字义、识记字形。"字词句运用"第一题安排6组近义词，旨在让学生积累并运用表示时间长短或表达迅速、缓慢的词语；第二题是让学生在语境中体会通过写外在表现来表现心情的方法，并仿照例句学习运用。“我的发现”编排偏旁相近的两组汉字，提示学生用偏旁表义的功能区分汉字。“日积月累”选择古诗《舟夜书所见》“我爱阅读”编排故事《李时珍》介绍的是明代医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事。
5个板块的内容较为分散，除“识字加油站”和“我的发现”都有偏旁表义的内容外，其他内容看上去“各自为政”。不过深入分析，不难发现本次园地是以传统文化为切入点，围绕着“五行”、偏旁等内容进行整合，旨在培养学生的观察能力和归纳能力。作为统编版小学语文二年级下册的最后一课，不单是对第八单元的梳理，更是对这两年语文学习的回顾，其中也可有对三年级语文学习的展望。
二、说教学目标
1.通过“识字加油站”认识10个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养自主识字能力。
2.通过“字词句运用”学会动词的正确使用，学会比喻句的用法。
3.规范学生生字的书写。
三、说教学重难点
教学重点：1.正确认读词语。2.引导学生发现汉字的结构特点，掌握正确书写汉字的方法。
教学难点：1.动词的正确使用。2.比喻句的正确使用。
四、说学情
关于偏旁表义，经过之前的学习，学生对一些常用偏旁的含义有一定了解，本次园地的学习要让学生知晓中国语言的同音词较多，因此一字加部首偏旁，能使意思更明了。关于五行，学生仅在一年级时读过《金木水火土》，会写这几个字，并不知晓五行内涵。然而在中国古代文化中，五行是一个重要概念，涉及世间万物。本次园地，要让学生初知五行，渗透传统文化教育。
五、说教法学法
1.识字部分要注重引导，运用多种形象直观的教学手段来完成。
2.对句子的仿写，教师要提醒学生认真思考，找到仿写的规律，正确仿写。
3.“日积月累”的教学可结合图画读诗，便于学生背诵。
六、说教学过程
（一）、识字加油站
1.教师出示生字卡片，让学生试着认读。?
钩?铲 梅?柿 源?涨 炬?灿 垮?坟?
2.学生自己查字典，了解构字意义。?
3.展示搜查资料，分组交流。?
（1）钩：一般指形状弯曲，用于探取、悬挂器物。也是中国武术器械之一，由戈演变而来。铲：中国古代民间起土用的农具，也用于建筑等领域。也是武术器械之一，是薄体阔刃的长兵器。?
（2）梅：落叶乔木，初春开花，有红白颜色，分五瓣，香味浓，果实味酸。柿：落叶乔木，花黄白色。果实叫柿子。
（3）源：水流所出的地方。涨：水量增加，水面高起来。?
（4）炬：火把。灿：光彩耀眼。?
（5）垮：倒塌，坍塌。坟：埋葬死人筑起的土堆。?
4.总结构字规律想想有相同部首的汉字都与什么相关。?
如：钩和铲都与金属有关，梅与柿都与树木有关
（二）、字词句运用?
1.教师出示词语卡片并讲一组词的词意并试着造句。?
逐渐 渐渐 慢慢 徐徐 慢吞吞 慢悠悠。?
如：忽然突然立刻马上一瞬间一眨眼。?
突然：在短促的时间里发生，出乎意外。?
忽然：表示情况发生得迅速而又出乎意料。?
造句：这件事真的很突然。街上的人忽然多了。?
2.让学生自己查词典了解其余各组词的词义，掌握近义词并试着造句。?
如:立刻：表示动作行为紧接着某个时刻。?
马上：立刻。?
造句：同学们听到这句话，立刻鼓起掌来。?
马上：快进去吧，电影马上就要开演了。?
3.学生自由交流，说说自己知道的还有哪些近义词。?
如：观察观看，轻快轻松，增加增添……?
4.教师范读，学生跟读，体会太阳的害怕情绪。?
5.学生仿照句子，说一说。?
如：小明着急死了，匆匆忙忙地跑回了家。?
李明杰开心极了，高高兴兴地跑进了教室。
（三）、课堂练习巩固
1.写近义词。
忽然—（ ）　立刻—（ ）　一瞬间—（ ）
逐渐—（ ）　慢慢—（ ） 慢吞吞—（ ）
2.读例句，仿照例句补充句子。
例：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
（1）李明杰________，________跑进了教室。
（2）蝴蝶________________，________________落在花儿上。
（3）妈妈________________，________________躺在沙发上。
（四）课堂小结
本节课，我们学习了“识字加油站”，了解钅、木、氵、火、土字旁的构字意义，同时也学习了10个生字。在“字词句运用”中，也学习了并积累了六组近义词，也通过解释词语、造句等方式对这六组近义词进行区分。同学们，回去要好好复习哦！
（五）布置作业
1.背诵“识字加油站”的内容。
2.熟读“我会认”的生字。
3.抄一次字词句运用到练习本。
七、说板书设计
语文园地八
（一）识字加油站
钩、铲、梅、柿、源、
涨、炬、灿、垮、坟?
（二）字词句运用
忽然—突然　立刻—马上　一瞬间—一眨眼
逐渐—渐渐　慢慢—徐徐　慢吞吞—慢悠悠
八、说教学反思
鼓励同桌练说、小组交流、上台表演，使学生在对话交流中得到发展。通过倾听、表达、适当阅读，逐步引导学生联系生活，学习与家务有关的词语。通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。掌握比喻句的运用。
不足之处：教师有些指导过度，没有更好地让学生自己去表达。
第二课时
一、说教材
“识字加油站”目的是引导学生根据偏旁识记生字理解生字的构字规律，以金、木、水、土为顺序排列，让学生既积累了字词又增长了见识。“字词句运用”主要让学生弄理解“忽然突然，立刻马上，逐渐渐”等6 组近义词所表示的时间描述，并能够选一两个词说句子，帮助学生积累语言。第二小题的先想象画面，再仿照例句写一写，要求学生能够想象画面，并用形容词描述出来。“我的发现”有四组字，分别是以“礻、》、）”四个偏旁组成的，主要指导学生发现组字规律，区分形近部首。“日积月累”是一首描写在晚间在渔船上的景色，帮助学生积累语言。“我爱阅读”讲述的是李时珍的故事，引导学生学会阅读。
二、说教学目标
1..认识“我的发现”中的字，会区分“不”和“礻”及“√”和“氵”的字。
2.积累《舟夜书所见》这首古诗。
3.学习"我爱阅读"中的课文《李时珍》。
三、说教学重难点
教学重点：1..认识“我的发现”中的字，会区分“不”和“礻”及“√”和“氵”的字。
2.积累《舟夜书所见》这首古诗。
3.学习"我爱阅读"中的课文《李时珍》。
教学难点：培养不怕艰辛及严谨的态度和忘我的精神。
四、说学情
“识字加油站”“我的发现”都是通过汉字的偏旁引导学生发现汉字规律，巧妙识字，易于学生接受。“字词句运用“中仿照例句写一写略有难度，要引导学生通过读句子，了解加点词语的特点，再根据特点仿写。
五、说教法学法
1.培养学生的观察、归纳能力。
2.引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景。
3.学习李时珍在重编《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的科学态度和忘我的工作精神。
六、说教学过程
步骤一、我的发现
1．出示四组汉字，老师领读，学生跟读。
2．学生讨论：这四组字有什么特点？
3．全班交流。
“神、祖、礼、福”与神有关。
“冰、冷、冻、凉”表示寒冷。
“补、袜、衫、被”与衣物有关。
“海、流、洒、滴”与水有关。
4．同桌互认汉字。
步骤二、日积月累
(一)导言激趣。
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。今天我们一起来学习一首描绘美丽夜景的古诗。(板书课题，齐读课题)
(二)知诗人，解诗题。
1．介绍作者。这首诗的作者是清代诗人查慎行。
(教师指导“查、慎”的读音。)
2．解诗题。
(1)逐字理解。
舟：船。书：记。所见：见到的东西。
(2)请学生补上诗的主人公，再说说题目的意思。
(诗人查慎行记夜间在船上所看见的景色)
(三)读诗解意。
1．学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。
2．指名读全诗，明确以下字的读音。
“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。
3．齐读《舟夜书所见》这首诗。
4．解词连句知大意。
(1)指名读第1、2句。
月黑见渔灯，孤光一点萤。
(2)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
月黑——没有月亮，一片漆黑。见——现。
渔灯——渔船上的灯光。
孤光——孤零零的灯光。萤——萤火虫。
(3)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。
漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微光。
(4)指名读第3、4句。
微微风簇浪，散作满河星。
(5)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
簇——拥起，这里是吹起的意思。
散——散开。　作——变作，变成。
(6)让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。
微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落了无数的星星。
(7)让学生用自己的话，说说这首诗的意思。
(四)指导学生背诵这首诗。
步骤三、我爱阅读
1．揭示课题。
今天我们要认识一位伟大的医学家和药物学家，他就是李时珍，那么李时珍是一个怎样的人呢？学了这篇短文，你会更清楚。(板书课题，齐读课题)
2．出示自学要求。
(1)读短文，读准字音，读通句子。
(2)短文共有几个自然段？标上序号。
(3)想一想短文的主要内容。
3．学生自学。
4．检查自学情况，点拨指导。
(1)男女生分读第2、3自然段。思考问题：李时珍为什么要编写一部新的药物书？
李时珍发现旧药物书有什么缺点？
(引导学生归纳出“不全”“不详”“不对”三点。)
(2)学习第4自然段。
①默读第4自然段，思考：李时珍为编书做了哪些事？
②哪句话概括了这一自然段的内容？(第1句话)
③李时珍亲自采药时遇到了哪些困难？他是怎么做的？(指名说)
④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？(分组交流)
⑤李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？(指名说)
⑥有感情地朗读第4自然段。
5．学习第5自然段。
(1)指名读。
(2)“终于”是什么意思？说明了什么？
(3)从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作？(分组交流)
6．李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？他身上有哪些品质值得我们学习？(学生自由发言)
(李时珍不怕困难、刻苦钻研、勇于探索和实践的精神值得我们学习。)
七、说板书设计
语文园地
（一）我的发现
（二）日积月累
《舟夜书所见》
（二）我爱阅读
《李时珍》
八、说教学反思
目前我校正在进行整本书的阅读及指导，所以对于《李时珍》这篇文章我主要借鉴了整本书阅读方法中的“批注法”进行设计，旨在加强学生阅读能力，夯实阅读基础，明确阅读期待，从而激发出阅读兴趣。
本班学生对批注稍有了解，但并未达到娴熟的程度，所以在指导时我也采取循序渐进的原则，有讲有练，把李时珍的精神和高贵品质挖掘出来。对于古今中外的名人故事类文章来说，容易激发学生阅读兴趣，同时，古代神话故事也是学生的阅读点所在。所以，我选取了神农氏和诺贝尔两位看似截然不同的人物，让学生在批注中进行比较、归纳和总结。
本课基本达成教学目标，有讲有练，有自学也有合学。同时，我采用“循序渐进”的原则，让学生从“说”李时珍开始，了解什么样的人才可以被称为伟大的人物，明确李时珍是位伟大的人物，这样学生理解起来就会更容易。
本课最大的不足在于：
（1）对于批注讲解速度稍快
（2）需要加强板书
（3）小组合作需要更有条理
在今后的教学中，我会继续钻研批注形式，使批注形式更完美地应用到阅读教学中。