1古诗二首 村居 （教案）

《村居》教学设计
教材分析：
《村居》是二年级上册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。
设计理念：
由“见”及“思”，“思”中悟“情”，让学生在读中学诗，在读品诗，体会古诗所蕴含的感情，在想象中发展语言。通过图、文、声等全方位地调动学生的视觉、听觉激发学生的学习兴趣发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。
学情分析：
二年级的学生虽小，但对于古诗的了解并不少。教学时要充分调动学生的思考，让学生去读、去说、去想。创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境和要表达的情感。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课 2个生字，理解由生字组成的词语。
3、想象诗句描写的景象，感悟诗的意境和要表达的情感。
教学重点：
学习生字，朗读、背诵诗文。
教学难点：
想象诗句描写的景象，感悟诗的意境和要表达的情感。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程：
（一）游戏导入，解诗题
1、古诗连一连。
2、出示
村居：师板书，生书空（边写边问结构，偏旁，组词）解诗题。
（二）学法指引，会学诗
出示课文：这是一首（古诗），明确学古诗要：会读会背；会说会想，知道诗人。
（三）了解诗人，引兴趣
图文出示：简介诗人。
（四）初读文本，整体感知
一）一读课文，读准字音
1、出示诗文（生字有拼音），要求学生借助课后生字读准字音。
2、反馈：指读，相机指导，重点：莺 散 长。
3、出示诗文，指读，齐读。
二）二读课文，读出节奏
1、聆听范读，生模仿读。
2、出示节奏划分，指名读，师相机指导，男、女生分读。
（五）精读文本：悟诗境，明哲理
三读文本，读出诗情
一）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1、怎么能读出诗情呢？同学们要——会想会说。
2、出示图片？孩子们在做什么？他们的表情是怎样的？要求说完整的话。
3、你在放风筝时或是参加其他游戏时会怎么样？——这正是高鼎看见的。
4、这些孩子从哪里来的？你怎么知道的？
5、读中悟，悟中读：引导学生反复读诗，说画面。
二）
早长莺飞二月，拂堤杨柳醉春烟。
1、出示图片，播放声音：再走近一点，你在图中看见了什么？听到了什么？（引导说完整的话、有顺序）
重点：理解“拂”、“醉”，带学生领略春天的美丽。
2、同学们描绘的美丽景象，正是诗人所写——早长莺飞二月，拂堤杨柳醉春烟。
3、读中悟，悟中读：引导学生反复读诗，说画面。
三）入情入境，背诵诗文
师再次带领学生走进美景中——引导背诵。
（六）写生字
1、出示生字，齐读。
2、生找规律，师介绍书写小窍门。
3、村、童（笔顺、结构、偏旁、定位笔等）
4、生书写，师巡视指导。
5、反馈，师生共议。
（七）拓展延伸
1、古诗新唱《村居》。
2、美丽的春天不仅陶醉了柳树，乐坏了儿童，也让高鼎写下了广为传颂的《村居》，不仅如此，被春天迷醉的诗人还有很多，我们一起来欣赏他们的作品吧！
（八）总结学法，布置作业
1、同学们，今天的古诗学习结束了，以后我们还会遇到许多古诗，只要我们能做到“知道诗人、会读会背、会想会说”，相信同学都可以将诗文学得很好。
2、作业：
1）完成习字册。
2）将今天学得古诗向家长汇报。
（九）板书设计：
村居
景
人
课后反思：
学生是学习的主人，我们语文教学就应该注重激发学生学习的兴趣，使之自主地学习。所以针对二年级小学生的特点和认知规律，通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领学生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，
多角度激发学生的学习兴趣。为学生创设引人入胜，新奇不解的学习氛围。同时在教学中将“读”作为教学手段，让学生喜欢读书，学会读书，在读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。