5《琥珀》 第二课时 表格式教案

课题 琥珀 课型 精读课文
课时 第二课时 授课时间 2023.3.24
核心素养目标 本单元以“自然、科技”为主题，培养学生的科学兴趣，激发想象力，创造力。语文要素是“阅读时提出不懂的问题，并试着解决” 结合阅读链接，理解作者推测这块琥珀形成的依据。 抓住关键词句，体会作者在语言表达上的生动、有趣。 揣摩推测的方法，学习作者生动有趣的语言大胆推测故事的详情。 通过对课文的学习，产生阅读科普作品的兴趣，关注科技发展，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点 结合阅读链接，理解作者推测这块琥珀形成的依据。
教学难点 学会抓住方法推测。
教法学法 双主体教学、大单元学习、学生自主、合作、探究
第二课时
教学过程
教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图
导入 新课 一、活动导入，词说过去、现在、未来。 延续学习单“模块二”的活动：和黑板上的词语打个招呼吧：多媒体、云技术、互联网、克隆、纳米技术、嫦娥一号、5G网络、新能源汽车。你在哪里听说过它们（在课文中，在电视上……） 这些词语不仅躺在课文中，也走进了我们的生活，就如单元导语说的那样（齐读）：蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘。过去、现在、未来，诉说着科技的精彩，这节课，我们继续为穿越时空，探寻琥珀的秘密。 根据“语文园地”中“词句段运用”第一题，并结合书中词语，体会自然和科技，带来的变化。 贯穿大单元学习，在本单元“自然、科技”主题下，以语文园地的“词句段运用”为启发，激发学生对科学的兴趣。
讲 授 新 课 借助关键语句，梳理课文。 1.同学们，你还记得这块特殊的琥珀是什么样子吗？ 预设：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 2.多特别的琥珀，请同学们再次朗读课文，借助文中的语句，讲讲这个有趣的故事吧。 预设：很久很久，大约几万年前，一只小苍蝇被一只蜘蛛当作美餐，太阳火辣辣的，许多老树被晒得渗出了松脂。最可怕的事发生了。一滴松脂从树上滴下来，落在树干上。苍蝇和蜘蛛刚好被包在了里头。他们卯足了劲，挣扎了一番，终于一动不动了，最后形成了一个松脂球，两只小虫再也出不来了。几千年后，水漫到陆地上，把森林淹没了。只有那些松脂球生了下来，被淹没在泥沙里面。又是几千年过去了，那些松脂球变成了化石。 结合阅读链接，体会推测的依据。 联系上下文，理解推测含义。 从刚才的回答中，我们看到了几万年前发生的事，老师有一个发现，这个作者出生在1804年，现在哪年，减一减，距离现在多少年？200多年前的人，怎么知道几万年前的事？他瞎编的？ 你能从课文中找到一个很重要的词，说明他不是瞎编的，是有依据的。（推测） “从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年以前的故事的详细情形。” 我们来读一读这句话。推测是什么意思？（根据已知的事情想象未知的事情。） 想一想什么是已知的，哪些又是未知的？（海边发现琥珀已知，故事是未知的推测的。） 2.结合琥珀物语，体会推测的依据。 现在，我们就成立4年21班勘测队，你们就是勘测队队员，根据资料来勘测琥珀形成的条件，把你的成果记录在勘测卡片上。 （有树脂，有沉积物的掩埋，要经过漫长的岁月，经过地下高温高压的持续作用。） 勘测员们，把你的成果贴在任务单中吧，现在我们就去到几万年前，实地去勘测、考查一下，这个故事合理吗？ （请你先在书中做批注，然后再把你的成果带到团队中交流。） 预设： 琥珀的前身是树脂，所以作者推测出故事发生在松树林中。那里长着很多高大的松树。太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味，因为有松脂才会有琥珀，而且老师还了解到，百分之八十的琥珀是松树的树脂形成的，还有哪些地方提及了松树、松脂呢、 许多老松树渗出厚厚的松脂。琥珀是由一颗松脂球形成的，而松脂球的形成需要不断滴落。 因松脂需要高温，作者又进一步推测出这是一个高温的天气。（2段和6段 一个夏日，太阳暖暖地照着。晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。从你的朗读中，还不够热，谁能把炎热的感觉读出来。难怪会渗出松脂呢。我们全班来读一读。） 作者根据看到琥珀的样子，发现里面有两只虫子，仍旧好好的躺着。在人们的常理中，苍蝇和蜘蛛不该同时存在。据此作者推测出这可能是蜘蛛要去吃苍蝇，却被松脂包住了。 这块琥珀在海边捡到，所以作者推测故事发生的地点是海边的森林。 树脂被掩埋才能形成琥珀，所以在第11段写到后来陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。（多么合理的推测，男同学我们一起读一读，女同学再来读一读） 通过阅读琥珀物语的片段，我们知道松脂求要经历很多年才能成为琥珀。所以作者在第1段说这个故事发生在几万年前，（还有表示时间漫长的词语吗？）10段到第12段写出这样表示时间漫长的词语。经历了几十年、几百年、几千年。时间一转眼就过去了。（你们小组一起读一读这几段吗？） 通过我们的科学考察，我们发现柏吉尔的推测很合理，作者就是依据琥珀形成的科学知识，以及我们看到的琥珀的样子，来推理想象几万年前的情形，这想象从真实中来，从科学中来，与真实相吻合，与科学相吻合。 3.借助词语，体会语言的生动有趣。 琥珀与我们阅读链接中琥珀物语表达上是有所区别的。你发现了吗？（借助故事，更生动有趣）。 你觉得琥珀形成过程中哪里写得生动有趣呢？ 预设： 那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸蝉翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。（你能做一做动作这个吗？我们一起来做动作。） 我觉得最生动的是动作描写。苍蝇掸掸翅膀，这个掸，苍蝇的腿就像鸡毛掸子，轻轻的扫去尘土，动作轻盈可爱。 忽然有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 描写蜘蛛的动作更是有趣，他小心地滑动长腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了，滑似悄无声息。表现出了蜘蛛问的美食的小心谨慎的态度。 晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。 我觉得环境描写写得好，因为写出了晌午热辣辣的太阳照射着整个树林，温度特别高，老松树才能渗出松脂，才能松脂掉落，裹入两只虫子，这是琥珀形成的重要条件，显得很生动。 这就是文字的力量，文字多美好，让生灵有了故事，有了情节的波折，也有了无穷的回味。 4.发挥想象，大胆推测。 同学们，接下来请你大胆发挥你的想象，完善任务单上蜘蛛和苍蝇挣扎的样子，然后分享给同学们吧。 播放视频。我们通过一个视频，更加直观地感受琥珀的形成。看完这个视频，你有哪些感触？ 四、爱上科学，探索自然。 从视频中，我们看到了生命的刹那与永恒，这不就是本单元的主题——自然与科技中的自然吗，希望21班勘测队的成员们，继续保持对自然的热爱，未来继续探索自然的奥秘吧。 自读课文，边读边想：琥珀是怎样形成的。 推测是什么意思？联系上下文，试着说一说。 现在，我们就成立4年21班勘测队，你们就是勘测队成员，咱们根据阅读链接，找到琥珀形成的条件，写在勘测卡片上。 分四人小组讨论交流。画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。 读课文，边读边思考：你觉得琥珀形成过程中哪里写得生动有趣呢？ 找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了生动的动词，形象的比喻，掌握了课文的描写方法。 基于原文，拓展想象，仿写练习。 由文及生活，感受自然的魅力。 此环节的设计意在帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。 这一环节是为了教学生抓住阅读链接中琥珀的形成条件，理解文章和体会作者科学的推测。 学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼词句，培养学生的概括、鉴赏能力。 训练学生的写话能力，运用本课学习的推测方法、表达的方法，学以致用。
板书 内容 琥珀 一个夏日 晌午的太阳热辣辣 老松树渗出厚厚的松脂 蜘蛛扑向苍蝇 推测严谨 几十年 几百年 几千年 陆地下沉，海水淹没森林