11～20各数的认识[上学期]

(共14张PPT)
义务教育课程标准实验教科书（人教版）
小学数学 (一年级上册)
《11～20各数的认识》
舟山市普陀区沈家门小学　张松娜
一、教学目标
1、 使每个学生能够正确地数出数量在11～20之间物体的个数，并且在经历数数的过程中理解11～20各数的意义，初步培养学生的数感，努力渗透估计思想。
2、 通过学习，使学生能够熟练地掌握20以内数的顺序及大小，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
3、 培养学生操作能力，思维能力，观察能力和应用意识，使学生体会生活中处处有数学，增强用数学知识解决问题的意识。
二、教学重点： 数的意义及组成。
三、教学难点：理解数的组成为何是一个十和几个一。
四、教学的基本设想
数的认识是小学数学最基础的内容，是每个学生必须掌握的数学知识。11～20各数的认识，在整个数的体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内及多位数认识的基础，而学生一般在学前教育中也能够正确数出数量在11～20之间物体的个数，对这些数其实在末学习之先已是熟视无睹。比如：老师经常叫小朋友把书翻到第15面，这是在11～20各数的认识之前的时候，对于11～20各数的读写，由于是认识10这个两位数以后的教学，学生也知道应占两个数位，一般都会读。因此，这里的教学
完全可以采用活动的形式，比如：在放大的田字格里写一个你最喜欢的数，你写的数你会读吗？请读给同桌听一听，你也读读同桌写的数，然后再在小组里互相读一读，再把你们小组写的数排一下顺序，哪一组上来展示一下啊？等等，让学生在互动中掌握数的顺序及读写。
　　我认为11～20的组成为何要分成一个十和几个一，我想这是学生理解上的难点。这个知识是老师硬塞给学生呢，还是教师巧妙的引导，立足于学生动手操作，使他们不仅参与知识的发生、发展和形成过程，体验数的组成，这要动一番脑筋。更何况一年级学生的注意力不够稳定，持久性差，但好奇、好动，喜欢表现自己。因此，我设计让学生看课件里面一堆乱七八糟的东西，出示一会儿就没有了，学生都说没看清，教师就引导学生动脑筋，怎样摆让我们一眼就能看出是几根小棒？根据学生的回答，电脑分别出示，让学生比较得出10根一捆和几根另外放的这种最容易看出，从而得出十几可以分成一个十和几个一组成，这样的引导真是水到渠成啊！
　　总之，我想这节课的总体教学设计应设计学生感兴趣的游戏，并结合现代教学手段，让抽象的知识增添形象性，静态的数学概念动态化，有效刺激学生的主动参与欲望，让学生感到学数学既轻松又有趣。
一、创设情境，引入新课
课件出现蓝猫图像，蓝猫文具专卖店的一些文具。
1、导语（略）谁能说说文具店里有哪些东西？他们的数量各是多少？
2、教师随着学生的回答，选择性地板书一些数。引导学生观察这些数的特点。３、学生看着课件回答，其他学生作补充。学生可能会说：
（1）有13只书包 （2）有12把尺子 （3）有20瓶胶水 （4）有15支铅笔
４、学生可以回答： （1）都是两位数。（2）这些数都是十几到20的数……
二、探索讨论，展开新授
1、 数各数。
（1）这些数在生活中经常碰到，老师在课前要求大家收集，你们找到过吗？汇报一下。
（2）你们会数这些数吗？从大到小数一遍。
2、 读写。
（1）找一个你最喜欢的数，用水彩笔写在放大的田字格里。
（2）轻轻读读你写的数，再读小组同学的数，还可以读其他组旁边小朋友的数。
3、 排序。
你们小组里这些数谁大谁小？请这组同学上来排一排，如果你写的和他们不一样，请你读出你写的数，再说说这个数应该排在哪？
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4、数的组成。 （1）电脑出示一堆乱七八糟的小棒，马上消失，然后叫学生说一说共有几根？
（2）谁能想个办法，让我们一眼就能看出到底有几根小棒？先自己摆一种能够一眼就看出的小棒图，然后欣赏一下其他同学的杰作，学生可能会有各种方法，教师都把它作到课件中去，让学生自觉比较，得出最佳的摆法，从而得出数的组成应分成一个十和几个一 。
（3）随着学生的回答，教师随机出示画面，然后消失，问你们最喜欢哪种摆法？为什么？那么1捆是几根？12是由几个十和几个一组成？
5、学生质疑问难。
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第一种
第二种
第三种
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10个一 = 1个十
12
10 2
1个十和2个一组成
三、练习反思，巩固新知。
1、看着黑板上的这些数，谁愿意当小老师提个问题考考大家？
2、出示1-20的点子图。连一连，猜一猜。把1--20的点子图，按顺序连起来。
3、出示一大堆写有数的苹果图片。连出来的是一个巴布豆，它准备了一大堆苹果要送给大家，你得读准这个数，说出这个数的组成，才能拿走苹果，你行吗？学生大声读出数，说出数的组成，高兴地拿走苹果。