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六年级（语文）下册《聂将军与日本小姑娘》第一课时教学设计
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的4个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现。
重点难点：
正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。让学生边读边想，理清课文层次。学习第一、二自然段。
教学准备：多媒体课件。搜集有关聂荣臻的资料。
教学过程：
一、问：目标引领 问题导学
1、读课题质疑。提示：注意“聂”的书写。
2、出示挂图，初认聂将军。说说你对聂将军的最初印象？
教师简介聂荣臻将军的资料。说说你对聂将军进一步的认识。
教师质疑：课文写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。
二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
1．学生自由读课文。提示：读顺语句，读通全文；思考心中的疑问。
2．交流：检查学生对字词的掌握。如：至仁至义、无辜等
3．讨论：本文写了一件什么事？
三、探：合作探究 点拨辅导
1、默读课文，想想每个自然段的意思，再想想哪几个自然段讲的是一个内容，可以合并在一起？
2、指名分段，并说说理由。教给学生分段方法。
3、学习第1、2自然段。
(1)、简介故事背景
(2)、读第一自然段，说说你体会到什么？
(3)、默读第二自然段，说说你的感受。
(4)、学习重点句。
他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )民和他们的后代。”21世纪教育网版权所有
提示：理解“杀害、受害、伤害”的表达作用，说说你从中体会到了什么？
四、用：训练推进 拓展延伸
学生练习写字，教师巡视指导。
1、要求读准确，特别强调“聂”、“臻”、“辜”“菩”“萨”等字的读音。
2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心？
板书设计
7、聂将军与日本小姑娘
救回
照料 恩怨分明
送回 宽容大度
谢恩
教学反思
有部分学生表大能力有待提高，今后引导学生多积累习作素材，培养学生的口语表达能力是我努力的方向。
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六年级（语文）下册《聂将军和日本小女孩》第二课时教学设计
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。21·cn·jy·com
重点难点：
通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、问：目标引领 问题导学
通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？
生交流、师板书：活菩萨 中日友谊的使者
联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
生带着这个问题，自学课文
（用括号标出相关内容，特别要注意聂将军的一言一行，并在旁边写下自己的体会）
三、探：合作探究 点拨辅导
交流：
（1）第二自然段中聂将军对战士们说的话：
“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”
A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。
从“残忍地杀害”你想到了什么？（九一八、 ( http: / / www.21cnjy.com )卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。）师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！21世纪教育网版权所有
而聂将军却说：（引读）我们一定要……后代。 ( http: / / www.21cnjy.com )理解“伤害”：使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！这是因为——2·1·c·n·j·y
理解“受害者”：谁都是战争的受害者？那我们的敌人是谁？——挑起战争的人：日本法西斯！
B、在读中进一步体会：我们不是法西斯，所以 ( http: / / www.21cnjy.com )，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻语重心长地对战士们说——学生带着自己的感受读。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。21·世纪*教育网
小结：透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？板书：慈善仁义、博大宽广
（2）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。
A、正面描写：看伤口、找奶——细心周到
特别补充：八路军在太行山以 ( http: / / www.21cnjy.com )后,359旅在南泥湾大生产之前,生活非常紧张,彭德怀副总司令的工资是一个月十块钱。一次，他竟花了八块买了一只猪蹄,送给八路军参谋长左权,给她的爱人下奶。因为吃不饱，左权的爱人不下奶,小婴儿宝宝没奶吃，饿得整天哭……不久，左权的爱人怕给部队添麻烦,就背着彭德怀偷偷离开了部队,转移到老乡家……（在这种情况下，聂将军“便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃”，人物形象是不是更高大了？）21教育网
问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰 无微不至
B、侧面烘托：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善。
小结：叱咤风云的将军却有着温情善良的一 ( http: / / www.21cnjy.com )面，有着母亲般的情怀！在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。【来源：21·世纪·教育·网】
C、生交流时相机指导朗读。
（3）聂将军给日本官兵的信：
“中国人民决不以日本士兵及人民为仇 ( http: / / www.21cnjy.com )敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”www.21-cn-jy.com
从这封信中，你读出了什么样的人？什么样的军队？什么样的精神？什么样的道理？
人：聂荣臻 国际主义精神 至仁至义的品质 政治家军事家的远见卓识 义正言辞 不卑不亢
军队：至仁至义 不畏强敌 仁义之师 正义之师
精神：国际主义 保家卫国 艰苦奋斗
道理：我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。
小结：片言只语，就让我们读出了这么多内容，这就是一个革命家、军事家、政治家、新中国元帅的风采！让我们再来有感情地读读这两句话。
（4）孤女谢恩。
过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后——读课文最后一自然段。
四、用：训练推进 拓展延伸
1、出示课后3题。学生练笔。提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言来刻画。
2、总结升华。
劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。由于积极从事日中友好活动，她受到日中友协全国本部的表彰，被选为日中友协都城支部的理事。
小结：师：如果说，将军救孤女的善举 ( http: / / www.21cnjy.com )是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！21cnjy.com
板书设计
7、聂将军和日本小女孩
活菩萨
中日友谊的使者
教学反思
没有调动起部分学生说的积极性。课堂气氛不活跃，写作能力有待提高。
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