1 古诗二首 村居 （教案）

部编二年级语文下册《村居》教学设计
教材分析：
《村居》是清代诗人高鼎写的一首春景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
学情分析：
二年级的学生对春天已有了自己的感受,能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点,激发课堂教学的情趣,真正落实学生的主体地位,使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以,在本课的古诗教学中,要以读为主
,通过多种形式的朗读,让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去,在读中意会,读中感悟,读中体验,在读中积累语言,培养语感。
教学目标：
1、会认、会写生字。
2、朗读、背诵古诗。
3、通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。
教学重点、难点：
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备：
制作多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1、播放《春天在哪里》歌曲。
2、揭示课题。
（春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗，这节课我们一起学习古诗《村居》。
3、板书：村居（孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。
“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。）
4、齐读课题。
指导 a放慢速度，注意停顿，读——
b声音再清脆点儿，读
c“清”和“鼎”是后鼻音。咱们再读一次？
5、理解诗题。（看《村居》这题目你猜诗人会写什么？题目是它的眼睛，它也许可以告诉我们，我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。
二、初读古诗，整体感知
（一）学习生字
1、出示自读要求。用自己喜欢的方式读一读。
2、边读边画出文中的生字，检查生字学习情况。
（1）认读五个生字（个别读、分组读、齐读等）
（2）学习书写“诗”、“村”、“童”（逐个讲解字的音序、部首、结构、组词、造句和书写时的注意笔画）
（二）初读古诗，感知内容
1、课件出示自读要求（读准字音，读通句子，遇到生字宝宝多读几遍。）
2、指名读古诗，师正音（强调多音字：长和散，适时讲解另外一个读音）
3、指导朗读古诗
（1）、齐读，引导读出“醉”，让孩子们读出陶醉的感觉。
（2）、根据节奏读。诗课件出示画好的节奏，教师配乐范读，引导学生按奏朗读。
（3）、指导有趣朗读①慢读，我读你摇头，模仿古人摇头晃脑慢读；
②快读，我读你拍手，有节奏拍手。
（4）、展示：选择一种你喜欢的形式朗读，可以男生读，女生摇头；也可以女生读，男生拍手，方法可以互换，形式灵活多样。
三、品味诗句，朗读悟情
（一）理解第一二句。
1、在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。（有句话叫：诗中有画画中有诗。当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？
2、引导看图说出：草、莺、柳树、和春烟
3、二月天是什么意思？（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）
4、根据图片内容说说诗句大意。
生1:
小草长出来了。
（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出
了脑袋儿）
生2：
黄莺飞起来了。
（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）
师：还看到……
（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下 ……
生1：轻轻摆动！
生2：跳起优美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。）
师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？
（生边读诗边轻轻摆动手臂）
师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟”
5、师总结：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。
6、板书：“景美”
7、让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！配乐朗诵古诗
（二）理解第三四句
1、在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”你的脑海又会有什么画面浮现？
2、学生自由说（儿童、纸鸢）
3、说说散学和纸鸢的意思。
4、指导从“忙”字感受孩子们的心情（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）板书：“人乐”
5、诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！
6、齐读。读出被春景的陶醉。
四、合理想象，感情升华
1、在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲）
2、师配乐诵读：愿你们像雄鹰一样展翅飞翔！像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！
3、从图中孩子们的脸上你感受到了什么？（快乐）从你们的脸上也同样感受到你们的快乐。
4、闭眼朗读，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次，陶醉其中。
五、课外延伸，深化拓展
1、古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的心弦。说一说描写春天的四字词语或赞美春天的话!
2、畅所欲言。及时表扬
生1：二月春光好，大地杨柳飘。
生2：人醉物也醉，心随纸鸢飞。）
师小结：
这么美的春景让所有的人都陶醉其中。风筝一边牵着自然界的春天， 一边牵着人间的春天。因为孩子们，你们就是祖国的春天。
六、作业设计
1、我会写的字写三遍！
2、我能把这首诗编成一个小故事，讲给身边的人听！
板书设计：
村居
景美
人乐
教学反思：
今天教学《村居》这首诗，这是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，
引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在备课的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和感受。基于以上的想法，围绕教学目标，在学生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节。
首先是创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，听歌曲导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
其次是自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。
识字写字是低年级阶段学习的重点。
识字教学我逐个讲解，从字的音序、部首结构、组词、造句和指导书写等教学。学生练习后及时跟追全班展示。使教师的指导更有针对性和实效性。
再次是学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：
1、学生自由朗读
2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读
3、展示读，教师及时点评，
并穿插自己的示范读。
4、图文结合，看幻灯片读诗，读诗看幻灯片。
5、学生再一次自由朗读。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，同时增强语感并加深对课文的感知。在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受诗歌的语言美，音韵美，意境美。整节课下来，还有许多遗憾和不足之处，首先是因为新接这个班，对学生了解不够，备课时考虑不够全面。不能真对真对学生差异，创设问题情境，另外，要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励勤思、多问题标新立异、别出心裁。
在今后的工作我会不断学习、探索，找到最佳教育教学手段。