第1课 邓稼先 教案 部编版七年级下册

邓稼先
【教学目标】
1 、识记、积累重点词语。
2 、了解邓稼先生平经历，把握人物的思想品质和性格特征。
3 、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
【教学重点】
1 、了解邓稼先生平经历，把握人物的思想品质和性格特征。
2 、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
【教学难点】
深入体会文中洋溢的作者对中华民族、对挚友的一片深情及邓稼先的思想品格和奉献精神。
【教学过程】
教学环节 教学内容 设计意图
创设情境， 导入新课 1、介绍国立西南联合大学的背景，展示两张学生证，分别为杨振宁和 邓稼先，介绍两位人物的关系。 2、杨振宁的个人简介。 3、邓稼先的个人简介。 通过介绍国立西 南联合大学的背 景引入本课相关 的两个人物，激 发学生的学习兴 趣。
识字辨音， 词语积累 1、首先扫清文字障碍，请同学跟读，并做相应笔记。 2、完成一道字音选择题。 3、积累本课的四个重点成语：“鞠躬尽瘁，死而后已、锋芒毕露、妇 孺皆知、马革裹尸”，并做相应的解释。 扫清学生的文字 障碍，积累重点 成语。
整体感知 一、请学生默读课文，初步感知课文内容，理清文章的思路。边读边 思考，每个小节的主要内容是什么？ 文中有六个小标题，可以把整篇文章分为这里六个部分： 1、从“任人宰割”到“站起来了” 2、“两弹”元勋 3、邓稼先与奥本海默 4、民族感情？友情？ 5、“我不能走” 6、永恒的骄傲 分析每个部分别别写了邓稼先的什么事迹。 二、从“任人宰割”到“站起来了”。 1、文章的开篇，作者以 1898 年一年为例，回顾中国历史，说明旧中 国是怎样任人宰割的，接着在一百多年来中国历史及世界历史的背景 中推出这位有巨大贡献，却鲜为人知的科学家——邓稼先。 2、思考：这部分的内容能否删去呢？ 分析：文中的“租借”一词用的是双引号，表示讽刺或者是否定，名 为租借，实际是强占。因此作者说那是一人任人宰割的时代。在 100 整体感知课文内 容，让学生理清 文章的思路。 分析历史背景， 引 出下文对邓稼 先的介绍。
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年后，中国人民站起来了，这靠的是千千万万人努力的结果。 而邓稼 先就是这千千万万人的代表，对这一历史转变作出了巨大贡献。作者 从百年历史着手，突出邓稼先的贡献，从而引出下文对邓稼先的介绍。 三、“两弹”元勋 罗列邓稼先的生平经历和贡献，表示鞠躬尽瘁，死而后已的光辉一生， 邓稼先是当之无愧的两弹元勋。 四、邓稼先与奥本海默 1、请同学们找出邓稼先与奥本海默的相同之处和不同之处，在原文中 画出来。 通过对比，分析 邓稼先的人物形 象。
奥本海默 邓稼先
相同之处
不同之处 (性格特点)
2、为什么要把邓稼先与奥本海默对比着写？ 分析：对比着写，更能鲜明地突出邓稼先是最有中国农民的朴实气质 的人。突出后文中“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最 高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”这一结论。 五、简要概括文中第四五六部分的内容。 1、第四部分：作者为中国人独立设计、自主完成“两弹”而激动不已， 为稼先和民族感到骄傲与自豪。 2、第五部分：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒， 不怕牺牲，勇于奉献。 3、第六部分：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒， 不怕牺牲，勇于奉献。
细读课文 一、课文写了哪些事例？表现了人物怎样的精神品质？ 1、在美国获博士学位后立即回国。——忠诚爱国 2、1985 年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议 书。——鞠躬尽瘁，死而后已 3、文革”初期，说服两派继续工作。——诚恳无私 4、1971 年被“四人帮”批判围攻，能说服工宣队、军宣队的队员。— —诚恳无私 5、写信给作者说明中国核武器的研制没有外人参与。——强烈民族自 尊心 6、1982 年，面对危险不撤离。——执着追求，无私奉献 引导学生从具体 事 例 中 品 味 赏 析，并深入理解 人 物 的 精 神 品 质。
课堂小结， 寄语 一、本课小结。 本文通过典型事例记叙了邓稼先伟大的一生，描述了邓稼先对祖 国强大、对民族发展作出的巨大贡献，歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚 朴实的崇高品质及鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神，表达了作者对好 友的颂扬和敬佩之情。 二、寄语。 对本课作总结， 并对学生作情感 价值观教育。
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希望电视机前的你，珍惜时光，努力学习，志存高远，将来做一 名像邓稼先那样对国家、对人民、对社会有贡献的人。
布置预习 预习第二课《说和做——记闻一多先生的言行片段》 要求： 1、借助工具书，为读读写写的生字词标注拼音； 2、阅读课文，思考文章围绕哪些方面来写闻一多先生的说和做，各个 方面分别写了哪些事例？表现了闻一多先生的哪些精神品质
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