七年级下册第一单元《了解人物传记》教学设计

《了解人物传记》教学设计
【教学目标】
1. 引导学生了解人物传记的概念，把握传记作品的特点。 2. 引导学生明确阅读人物传记的重要性，掌握阅读传记的一 些方法，提升阅读传记的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：引导学生了解人物传记的概念，把握传记作品的 特点。
教学难点：引导学生明确阅读人物传记的重要性，掌握阅读 传记的一些方法，提升阅读传记的兴趣。
【教学过程】
一、导入
读名人传记，最能激发人志气，且于应事接物之智慧增
长不少，古人所以贵读史者以此。 ——梁启超
二、明确概念，了解分类
1.什么是人物传记？
人物传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生 活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。 2.人物传记的分类
从叙述人称看：传记可分“自传”和“他传” ，前者是作者自己 撰写的，后者是他人撰写的。
从表达方式看：大多数的传记以记叙为主；也有的传记，一 面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种 传记则被称为“评传”。
三、文本引路，知晓特点
1.《老舍自传》传记作品赏析
2.《邓稼先》传记作品赏析
3.《伟大的悲剧》传记作品赏析
小结：从对以上几篇人物传记作品的分析，我们不难看出： 首先，这些传记都是基于人物的真实经历来写的，但又各自 都富有很鲜明的艺术特色，这样的传记作品生动而富有感染 力，可读性很强。
4.总结归纳，熟记特征
真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现 实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围、 生活经历等，写作时不可虚构。
同时又具有文学性。传记是写人的，有人的生命、情感 在内，不能把人物扁平化、概念化。它需要用艺术的手法加 以表现，以达到传神的目的，写得生动富有可读性。
四、阅读导航，拓展提升
( 一) 阅读传记的方法
传主中心法：
1.传主是谁
2.传主的事迹
3.传主相关的人及作用
4.刻画传主的方法
5.传主的精神品质
重点句梳理法：总起句、总结句、过渡句、议论抒情句等 (二) 传记作品推荐
《居里夫人传》(艾芙·居里著)
《名人传》(罗曼·罗兰著)
《贝多芬传》(罗曼·罗兰著)
《假如给我三天光明》(海伦·凯勒著)
《人类的群星闪耀时》(斯蒂芬· 茨威格著)
五、结语
罗曼·罗兰在《贝多芬传》前言里写道：“切勿过于怨叹， 人类中最优秀的和你们同在。汲取他们的勇气作我们的养料 吧！倘使我们太弱，就把我们的头枕在他们膝上休息一会吧。 他们会安慰我们。”
我们读传记，就是在汲取伟人的智慧，激励人生的勇气！ 与同学们共勉！