2《乡下人家》 第二课时 表格式教案

课题 乡下人家 课型 精读课文
课时 第二课时 授课时间 2023.3.10
核心素养目标 本单元以“乡村生活”为主题，引导学生感受语言的魅力，感受乡村的美妙。语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。” 边读边想象画面，理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 抓住关键词句，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
教学重点 抓住关键语句和感兴趣的精致，表达感受。
教学难点 学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
教法学法 双主体教学、大单元学习、学生自主、合作、探究
二课时
教学过程
教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图
导入 新课 一、活动导入，词说乡村和城市。 纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。这节课，我们继续为“乡村”代言，走进《乡下人家》。 延续学习单“模块二”的活动，词说乡村和城市。你可以用这样的句式说说么？ 不同于城市…… 我更偏爱…… 偏爱它……　 根据“语文园地”中“词句段运用”第一题，积累描绘乡村和城市特点的词语，并结合自己熟悉的乡村或城市景象，选择几个词语说说乡村和城市的不同。 贯穿大单元学习，在本单元“乡村”主题下，以语文园地的“词句段运用”为启发，加以句式，进行说话练习，让积累有输出。
讲 授 新 课 运用句式，梳理课文。 1.陈醉云笔下的乡下人家又是什么样的？ 请同学们再次朗读课文，抓住关键词句来说说。 屋前搭瓜架（总爱） 门前种花（有些） 屋后种竹（还有些） 养鸡（总要） 养鸭（倘若） 夏天露天吃晚饭（常常） 秋夜听歌入睡（有时） 2.【追问】你能再加上上节课给配画起的名字么？把”乡下人家是……”完整说下来。 预设： 乡下人家总是在屋前搭瓜架，宛如一幅瓜藤攀檐图；有些人家在门前的场地上种花，宛如一幅鲜花绽放图；还有些人家在屋后种竹，宛如一幅画雨后春笋图；他们总要养鸡，屋后有河的人家还会养鸭，宛如一幅鸡鸭觅食图；乡下人家夏天喜欢露天吃晚饭，宛如一幅院落晚餐图；秋夜有时会听着纺织娘的歌声入睡，宛如一幅月夜睡梦图。 三、抓关键句，体会思想感情 1.引用文中泡泡，体会作者表达的思想感情； 平常、朴素的乡下人家，在作者眼里却是一道风景。请朗读一下文章的最后一段。 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 再看书上给的泡泡框：“我从这句话，体会到了课文表达的思想感情”。你体会到作者怎样的思想感情？（喜爱、向往、赞美。） 这种感情体现在哪个关键词里？（独特、迷人） 很直接的抒情，文中有哪些词句，将寻常的乡下生活变成了独特、迷人的风景。 小组交流，选择一处感兴趣的景致，抓住关键词进行谈谈你的感受。 预设： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。一连串动词“攀、爬、落、结、挂”描写出了瓜藤的生长过程，静中有动，把景物写得生机勃勃。对比、衬托让画面更鲜活，突出了农家小屋的质朴、自然之美。 朴素中带着几分华丽。看似矛盾的表达，写出了这些花儿自由生长又美不胜收的样子。“朴素”是因为随处可见；“华丽”是因为花开得非常漂亮。 “许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”用拟人的修辞手法，生动形象的写出了竹笋刚刚破土而出，好像在好奇地打量着这美丽地春天，写出了乡村生活的生机盎然。 “你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食”中的“率领”是写人的，现在用来写母鸡。母鸡率领小鸡自由自在觅食；动物们无拘无束，一切都是那么和谐、美好。 或是瞧见耷着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”拟人，“大踏步”写出了雄鸡的趾高气昂，活灵活现。 若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 天高地阔地吃，这是一种怎样的吃法？ 狼吞虎咽、津津有味、细嚼慢咽、满天欢喜、随心所欲、心满意足，说说笑笑、无拘无束、自由自在地吃，就叫天高地阔地吃。这样吃，就很豪放，很浪漫，有情趣，有情调。圈住“天高地阔”这个词，一个词就把乡下人家吃晚饭写成了一道风景，写活了，写妙了。所以，我们在写乡下人家的时候，不但词要用得对，还要用得妙，写出情趣，写出情调，写出风景。 月明夜静，乡下人家在纺织娘的歌声中入睡，一切都是那样自然、和谐、宁静；作者运用拟人的手法描写纺织娘的叫声，表达了对这一声音的喜爱，再现了乡下人家安静甜美的夜晚。 四、仿写语段，表达思想感情 1.比较这三个直接表达喜爱之情的语句，在写法上有什么相同之处； 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 芍药，凤仙，鸡冠花……显出一派独特的农家风光。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰， 作者表达感情有两种方法，一种是把感情藏在里面，一种是直接表露。 看直接表露感情的三句话，写法上有什么特点？ 作者先单个写，再用“构成、显出、绘成”把它们放在一起整体写。这种写法叫“先单个写，再整体写”。 将乡下人家种瓜、种花、种竹或者养鸡、养鸭或者睡觉的寻常生活，用这样的句式写成一道风景。 我们看文中描写养鸭的这一段“他们的屋后倘若有一条小河……他们也从不吃惊”请你把它写成一道风景，先单个写，再整体写 的 ， 的 ， 的 ，构成了 。 碧绿的小河，觅食的鸭子，捣衣的妇女，构成了一幅甜美的风景画。 清澈的小河，可爱的鸭子，漂亮的妇女，构成了一幅美丽的田园风景画。 屋后的小河，觅食的鸭子，历史悠久的石桥，构成了一幅有趣的风景画。 同学们再写一个，可以写课文中的花、竹，也可以写你家的风景。（再次练笔）
陡峭的台阶，威武的奇石，发出赞美声的人群，构成一幅迷人的黄山风景画。 房前的几枝花，屋后的几丛竹，构成一幅优美的乡下春景图。 月明人静的秋夜，歌声 柔美的纺织娘，甜蜜入睡的人们，构成一道美好的田园风景。 左窝的燕子，喂鸡的老人，可爱的小狗，显出乡下人家辛劳甜蜜的画面。 播放视频，主题升华。 这是同学们笔下的乡下人家，同学们，乡村的风景如诗如画，我们一起来看看我国的乡村风光。 你感受到了什么。 感受到了祖国的大好河山，乡村的风景真是太美了。 是的，这样的乡村生活和景致，怎能不令我们热爱和向往。同学们，我们的祖国日新月异，祝愿我们的祖国，也祝愿社会主义新农村越来越好。 自读课文，边读边想：乡下人家还有哪些不一样？归纳短语。 乡下人家的这些不一样，是否每家每户都一样？默读课文，划出关键词。 乡下人家的独特风景，有同有异，同中有异。用上这些词语，将上述内容连起来说一说。 读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？ 分四人小组讨论交流。画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。 找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比较等写作手法，掌握了课文的描写方法。 抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。 基于原文景物，拓展想象，仿写句子。 由文及人，感受如诗如画的乡村生活。 此环节的设计意在帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。 这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。 学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼词句，培养学生的概括、鉴赏能力。 训练学生的写话能力，运用本课学习的表达的方法，学以致用。
板书 内容 乡下人家 瓜藤攀檐图 鸡鸭觅食图 鲜花绽放图 院落晚餐图 雨后春笋图 月夜睡梦图