2022-2023学年部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》课件（共30张ppt）

(共30张PPT)
——彭荆风
驿路梨花
闻武均州报已复西京
宋代 陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
古诗欣赏
与梨花有关的诗句：
柳絮风轻，梨花雨细。
——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
——白居易《长恨歌》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
1. 把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。2. 掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。3. 感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
二、教学目标
彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949 年参加中国人民解放军，1952 年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱，打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等。
作者简介：
《驿路梨花》是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。写作背景哈尼族
字词积累
着（ ）急 露（ ）宿 喷（ ）香
菌（ ）子 麂 ( )子 撵（ ）走
修葺（ ） 晶莹（ ） 避（ ）风 驿( )路 立即( ) 竹篾( ) 陡峭（ ）
简陋（ ） 恍惚（ ）
zháo
lù
pèn
jùn
jǐ
niǎn
qì
yíng
bì
yì
jí
miè
dǒu qiào
lòu
huǎng hū
注意下列字的字形。
徒然
陡峭
辨别
花瓣
蔑视
竹篾
高粱
桥梁
驿路：又叫驿道，古代为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息、住宿的驿站。在文中指过往行人所走的道路。陡峭：（山势）坡度很大，直上直下的。简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。修葺：修理建筑物。葺，修理、修建。修长：长。修，也是长的意思。迷茫：广阔而看不清楚。折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度看去就可能呈现出不同的面貌，在不同的人看来也会有不同的意义
整体感知
熟读课文，请以“我”和老余为叙述视角复述故事内容。
“我”和老余发现小茅屋→瑶族老人为小屋送米→“我们”一起修葺小茅屋→梨花妹妹照看小茅屋→梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋→姐姐梨花照料小茅屋
课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？
“我”和老余
瑶族老人
哈尼小姑娘
（解放军）
（梨花）
以上人物所做的事以及做这些事的目的是什么？根据课文内容填写下面的表格。
出现顺序 人物 所做好事 做好事的目的 时间
1
2
3
4
5
课文围绕着“茅屋主人是谁”这个问题作者设置了三处悬念，两处误会，请找出悬念与误会，并体会这么写的好处。
第一处悬念（第8段）：“这是什么人的房子呢 ”
批注：傍晚深山见小屋，惊喜！只是不知屋主人是何人？疑惑
请同学朗读1——8节，找一找第一处悬念在何处？
第一次误会
“我们”认为主人是瑶族老人，原来他是送粮食来的。（第14段）
第二次误会
“她一定是梨花。”误会哈尼小姑娘是小屋的主人。（第29段）
作用：这两次误会的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏，引人入胜
第一个悬念
这是什么人的房子呢？
第二个悬念
主人家是谁？
第三个悬念
解放军为什么盖小茅屋呢？
究竟谁是茅屋的主人？
茅屋的建造者、照管者都是主人。解放军是建造者，其他人都在尽己所能地照管小茅屋，他们都为小茅屋做出了贡献，都是主人。
⑵作用：全文通过层层设置悬念和误会，引出解放军建造小茅屋的故事，环环相扣，层层递进，使故事情节一波三折，既推动故事情节的发展，又引人入胜，同时也突出文章学习雷锋、乐于助人的精神。
一、（1—8）主要写“我们”在梨树林中发现小屋。二、（9—12）主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。三、（13—27）主要写老猎人受助和感激，并述说小屋主人名叫梨花。四、（28—36）主要写梨花妹讲出小屋的来历。五、（37）热情赞美，结束全篇，点题点人
划分层次，概括大意：
本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？各在文章的哪一部分？分别起着什么作用？
一写梨花（在文章开头。我和老余走着，他突然指着前面叫了起来，“看，梨花！”白色梨花开满了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！借助淡淡的月光，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）
实写，梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。
二写梨花（在文章中间第二十七自然段。我梦见了哈尼小姑娘——梨花在清香四溢的梨花丛中歌唱。）虚写，着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物——梨花相映生辉。
三写梨花（在文章结尾。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开”。）实写，起到点题点人的作用，引用陆游诗句，结构上照应了题目，内容上深化了主题，人花相映，完成了主题的升华。
“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？
题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。这是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而深化了主题。
结尾的作用：引用诗句点题，使“梨花”语义双关，不仅指梨花处处盛开，又以花喻人，喻雷锋精神，赞美雷锋精神相互传递，发扬光大。内容上深化了中心，结构上照应了题目。
记叙顺序的作用
顺叙作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙作用：对中心起补充、解释或衬托作用。
补叙作用：有助于更好地表达主题，使文章结构完整。
概括主题
小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
因为在特殊年代“善”的缺失，作者才需要通过能够不断传递发扬的雷锋精神的弘扬，来激发社会对“善”的珍视与追求。
课后作业
1、完成新课程P54-P56中的能力提升和拓展创新。
2、每个同学须帮别人做一件好事，发扬雷锋精神。