15.古诗二首 晓出净慈寺送林子方 （教案）

晓出净慈寺送林子方
教学目标
1.运用多种识字方法，认识“晓、慈、毕、竟、映”五个生字，会写“莲、荷、湖、穷”四个生字。
2.能正确流利地朗读并背诵古诗。
3.借助重点词语“无穷碧”、“别样红”理解诗意，能想象诗歌描绘的画面，感受杭州西湖的美。初步感受送别诗的情感。
教学重难点
教学重点：
运用多种识字方法，认识“晓、慈、毕、竟、映”五个生字，会写“莲、荷、湖、穷”四个生字；能正确流利地读出古诗的节奏和韵味并背诵古诗。
教学难点：
在诵读和理解中，品味诗词用词的精妙和古诗的意境美；
通过想象诗歌描绘的画面，感受杭州西湖的美，初步感受送别诗的情感。
教学过程
一、古诗导入
师：（板书【宋】杨万里）亲爱的同学们，咱们在这个夏天里背诵了很多关于夏季的古诗，你们还记得哪一些？
(生预设：江南、小池、山亭夏日、池上……)
师：今天，我们要跟随宋代诗人杨万里（手势）的脚步，再去寻觅一道夏天美丽的风景。
师：请同学们伸出小手指，和老师一起写诗题。（板书诗题）


二、解诗题
师：同学们，咱们的诗题有点长，谁来试着读读它？
（生预设：读诗。）
师：诗题中有三个读音要特别注意。慈、寺是平舌音，净是后鼻音。跟我读：“净慈寺”
咱们开火车来读读看吧！
师：这么长的题目，究竟是什么意思呢？我们慢慢来看。
1.学习“晓”
“晓”的偏旁是（——生预设：日字旁）
与什么有关？（——生预设：太阳）
师：在古代我们通过太阳的位置来判断时间，所以它和时间有关。老师告诉你，晓就是“早上”的意思。
师：咱们以前也学过一首诗，诗题里面有这个“晓”字，它就是——（生预设：春晓）
春晓就是——（生预设：春天的早上）（春天的？什么时候？早上）
2.学习“慈”
“慈”的部首是——（生预设：心字底）他表示与人的情感心理有关。例如仁慈。
师：你还可以给“慈”组什么词？——（生预设：慈祥、慈爱）
师：在咱们诗题中的慈，是以地名的形式出现的，它就是——净慈寺，是一个寺庙的名称。
3.解题意
师：题目中除了地名，还有一个人名，对，林子方。他是诗人杨万里的朋友。
师：送林子方，谁送？——（生预设：杨万里）
从哪里出发开始送？——（生预设：净慈寺）
什么时候送？——（生预设：早上）
师：谁能用一句话把诗题的意思完整地说出来。
师：理解了诗题的意思，我们就能把诗题读得更准确。谁来试试看。
（生读，评价——你在净慈寺后停顿了一下）
师：同学们，齐读诗题。
三、知诗意
1.读诗歌，辩字音，明节奏。
（1）师范读
师：读完了诗题，咱们一起来读读诗句吧！（出示全诗ppt）请大家听老师朗读。
听清楚老师的字音和节奏。（要求）
（2）生自读
师：同学们开始自由朗读，要读准字音，读出节奏。（要求）
（3）指生读
师：谁来展示？请你来。
师：谁来评价？你的小耳朵听得很认真。
师：纠音。（预设：声音洪亮）但是咱们要特别注意几个字音，竟、映都是后鼻音。莲、六都是边音。（出示拼音）请小老师带读易错字。
（4）齐读
师：读完了字音，我们还要读出节奏，谁来试试看？
师：你是按照什么节奏来读的？——（生预设：在毕竟、西湖后面停顿。）
师：像这样的停顿方法，我们叫它“223”
师：请同学们在节奏线的帮助下，齐读古诗（出示）
（5）师生合作读
师：听到你们悦耳的读书声，老师也想加入你们，我读每句的前四个字，大家读后三个字。可以吗？
师：再轮换一下。你们读前四个字，我读后三个字。齐。
（6）男女赛读
师：男女生pk,女士优先，女生齐。
师：男生准备好了吗？齐。
2.学习“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
师：刚刚大家读完了这首诗，这首诗描写的是哪一个地方的景色呢？？——（生预设：西湖）（出示西湖字样）
（1）学习“湖”
对了，西湖。西湖是一个美丽的地方，风光秀丽，景色迷人。湖是一个要求会写的生字，怎样记住它？
？——（生预设：加一加、换一换、形声字、字谜）只要能帮你记住它的方法，都是好方法。
（2）初步感知西湖美景
师：看，这就是西湖的风景。（出示图片）
师：西湖的春天碧波荡漾，美不胜收。
西湖的秋天层林尽染，一片金黄，
西湖的冬天银装素裹，洁白无暇。
那西湖的夏天是什么样子的呢？杨万里这样写道。（出示ppt）齐读古诗（手势齐）。
师：老师来考考大家，西湖六月是什么季节？——（生预设：夏季）
对了，夏季。
四时呢？？——（生预设：四个季节）
师：西湖六月的景色到底什么样呢？再读这句。（齐）
师：杨万里说，西湖六月的景色啊，就是与其他季节不一样。
3.学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
师：到底不一样在哪里？（出示第二句）这句诗就给了你答案。（齐读）
师：这句诗里写了哪些景物？请你圈出来。
你圈出了——（莲叶、荷花）（出示板书图片）
（1）书写莲与荷
师：莲和荷也是两个要求会写的字，同学们仔细观察，他们有什么共同点？（出示莲荷写字ppt）
——（生预设：草字头，形声字，上下结构，一种植物）
师：现在咱们一起写一写这两个字。写字前三看——
一看结构——（生预设：上下结构）
二看比例——（生预设：上面窄下面宽）
三看关键笔画——（生预设：）
师：请大家拿出手指笔，和老师一起写这两个字。
师：同学们自己在书上写下这两个字。
谁愿意来展示？ 请同学评价。
四、想画面
1.“接天莲叶无穷碧”
师：同学们，诗人杨万里把西湖莲叶和荷花用诗句记录了下来，老师现在想让你们把这句诗变成一幅画。你会画怎样的莲叶？试试看。
师：老师刚刚看到了一位同学的作品，我们一起来欣赏。你们觉得她画出了诗句中的莲叶吗？
师：——（生预设：画得好。），确实不错，画出了荷叶碧绿的颜色。适中的莲叶单单只是颜色碧绿吗？还有什么特点？（相机板书）
——（生预设：不太好。）你觉得还差一点，那你觉得诗句中的莲叶画出来是什么样子的？
师：你是从哪个词语中知道的？（接天、无穷）（相机板书）
师：杨万里眼前的荷叶远远望去望不到头，好像都和天连在了一起。真是无边无际，一望无际。何其多的莲叶啊！
师：孩子们，现在请你闭上眼睛，想象这个画面。
好，与你想象的画面相同吗？我听到了同学们哇的感叹，咱们加上这个语气词，再来读这句。（出示ppt）
师：男生齐，女生齐。（哇，接天莲叶无穷碧）
2、映日荷花别样红
师：莲叶如此美丽壮观，荷花又是什么样的呢？
——（生预设：红）
师：是普通的红吗？——（生预设：不是）
和其他时候的荷花不一样，在太阳的照耀下，它格外鲜艳，格外红。用我们诗句中的意思来说就是——（板书别样红）
师：这样的鲜红欲滴，是什么原因呢？在诗句中找找。——（生预设：映日）
师：带着你的赞美之情齐读这一句。
师：无边无际的莲叶，鲜红欲滴的荷花，这就是杨万里眼前的风景。（出示ppt）
师：带着这样的赞叹，我们再读这两句诗。
五、品诗情
师：同学们，这首诗是诗人杨万里在送友人林子方离开的时候写下的，还记得吗？他们是什么出发的？——（生预设：早上）
清早从净慈寺出发。（出示ppt“晓”——“映日”）
然后送到了什么时候还在相送？（出示ppt“晓”——“映日”）
师：老师也搜索了他们可能送别的路线图。（出示ppt）
师：地图上显示啊，从净慈寺到西湖步行只有30分钟的路程，那他们为什么从大清早到太阳高照了还在相送呢？——（生预设：走得慢）
师：你很有生活经验，为什么走得这样慢？——（生预设：舍不得）
师：是啊！因为他们不舍。这就是依依不舍的情感。
师：（出示ppt依依不舍）在古代，交通远远没有现在发达。也没有手机可以打视频电话，好朋友们一分开，或许就意味着好几个月、好几年、甚至是一辈子都见不到了，所以古人十分看重离别。他们与朋友分别时依依不舍。
师：上学期，咱们也学过一首送别诗，还记得吗？（出示ppt赠汪伦 配乐齐读）
杨万里舍不得林子方，所以想要争取更多的时间来和他看看西湖的风景，汪伦舍不得李白，所以在岸上踏歌相送，直到船影都看不见了也不舍得离开。
师：最后，让咱们跟着杨万里的足迹，齐背古诗。齐。
板书设计
晓出净慈寺送林子方
[宋]杨万里
莲叶 无穷碧
荷花 别样红