送东阳马生序 两课时学案（附参考答案）

《24.送东阳马生序》学习方案
辽宁省丹东东港市黑沟学校 乔德生
学习设计： 第1课时
一、课前热身：
请收集有关“艰苦求学”或“宋濂”的名言、诗句和故事：


导入新课：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们学习宋濂的《送东阳马生序（节选）》，讲的也是这个道理。21世纪教育网版权所有
文体特点：序，文体名。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。本文即属此类。 www-2-1-cnjy-com
解题：本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
作者简介：宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》。与刘基、高启并称为明初诗文三大家，宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
二、认定目标：
1.能正确、流畅地翻译课文。
2.熟练地背诵课文，积累文言知识。
3.了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
三、夯实基础：
1. 读一读，写一写，并给划线的字注音：
嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ） 曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ）
缊（ ）
四、整体感知：
1..熟读全文：
（1）朗读指导：点拨节奏和语气。
（2）播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音；
2.疏通文意：
看注释讲解大意
以小组为单位讨论质疑
全班交流 （分段进行）
3.词句小测：
1）解词：
即嗜学： 无从致： 每： 假借：
藏书之家： 笔录： 计日以还： 以：
砚： 冰坚： 屈伸： 弗之怠：
之: 录： 走： 逾约：
以是： 多： 以： 因：
得： 遍： 观： 群：
书： 既： 道： 患：
硕师： 游： 趋： 从乡：
先达： 执： 经： 叩问：
德隆望尊： 填其室： 稍降： 辞色：
立侍： 援疑质理： 俯身： 倾：
请： 或： 叱咄： 至：
出： 复： 俟： 欣悦：
焉： 愚： 卒： 当:
之: 箧： 曳屣： 行：
巨： 穷冬： 烈风： 皲裂：
舍： 支： 僵劲： 动：
媵人： 汤： 灌： 拥覆：
寓： 逆旅： 日： 再食：
食: 鲜肥滋味： 享： 同舍生：
被： 绮: 绣: 绮绣：
朱缨： 宝饰： 腰: 环：
备： 容臭： 烨然： 则：
缊袍敝衣： 处： 其间： 略无慕艳意：
以： 中： 足乐者: 奉:
之: 口体之奉： 勤且艰：
2）释句：
A家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
B又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
C先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
D余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。www.21-cn-jy.com
E同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
F余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意
G以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
4.再读课文，理出课文结构；（标注在课本上）
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
1.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
2.围绕“嗜学”二字写了哪两件事？
3.本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了哪些内容？
4.作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？
5.“卒获有所闻”这里的“闻”指什么？
6.用一句话概括第2段的内容。
7.作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？
8.读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质？
9.本文在写作上有什么特色？
10.作者通过对比，想说明什么道理？
二、把握主旨：
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 21教育网
三、拓展延伸：
1.与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？
2.请列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
课后作业：
以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。
要求：1．注意辩证说理；
2．运用对比的论证方法。
教学反思：
《24.送东阳马生序》学习方案参考答案
学习设计： 第1课时
一、课前热身：
示例：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宋濂：天上多春色，人间迥不同。
导入新课：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们学习宋濂的《送东阳马生序（节选）》，讲的也是这个道理。21cnjy.com
文体特点：序，文体名。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。本文即属此类。 21·cn·jy·com
解题：本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
作者简介：宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》。与刘基、高启并称为明初诗文三大家，宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
二、认定目标：1.能正确、流畅地翻译课文。 2.熟练地背诵课文，积累文言知识。 3.了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
三、夯实基础：1. 读一读，写一写，并给划线的字注音：
shì shuò chì duō sì qiè yè xǐ jūn yìng qīn qǐ xiù yè yùn
四、整体感知： 1..熟读全文： （1）朗读指导：点拨节奏和语气：
（2）播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音；
2.疏通文意：
看注释讲解大意
以小组为单位讨论质疑
全班交流 （分段进行）
3.词句小测：1）解词：
即嗜学：就爱好读书 无从致：没有办法得到 每：经常 假借：同义，借 藏书之家：藏
以：因为 中：我内心 足乐者:足以快乐的事，指读书 奉:供 之:取消句子独立性 口体之奉：吃的穿的 勤且艰：(求学时的)勤奋和艰苦2·1·c·n·j·y
2）释句：A家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
B又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
又担心没有与大师、名人交往，曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。
C先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。
D余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。【来源：21·世纪·教育·网】
我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。21·世纪*教育网
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
得到知识，明白道理。
6.用一句话概括第2段的内容。
叙述了作者奔走求学之苦。
7.作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？
通过对比更足以突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。
8.读完全文，你觉得应该学习作者的什么精神和品质？
不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。
9.本文在写作上有什么特色？
运用对比手法。
⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；
⑵以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。
通过对比，有力地突出文章的中心思想。
课后作业：
以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。
要求：1．注意辩证说理；
2．运用对比的论证方法。
教学反思：