18 文言文二则 铁杵成针 表格式教案

《铁杵成针》教学设计
教学目标： 1、能够正确、流利地朗读小古文，读准节奏。 2、能通过组词、借助注释等方法，理解每一句话的意思并能用自己的话完整地说说整篇文章的意思。 3、在理解句子时能学会调整语序。 4、体会老媪持之以恒、坚持不懈的精神。
教学重点： 能通过组词、借助注释等方法，理解每一句话的意思。
教学难点： 在理解句子时能学会调整语序。
课前准备： PPT、板贴、翻页笔
一、课前诵读 1、同学们，是第一次来到这里上课吗？ （生：是。师：紧张吗？） （生：紧张。师：放轻松，一起读读这几首诗句。） 2、诵读四首古诗《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》。 3、可以上课了吗？（师：上课。） 二、导入课文，理解课题 1、大家认识我吗？（生：不认识；师：介绍自己） 师：我姓顾，你们可以叫我顾老师，我在武进区实验小学教书，今天很高兴来到刘海粟小学给大家上课。 2、同学们不认识我没关系，但是你一定认识刚才诵读的几首古诗的作者，认出他了吗？（生：李白） 3、了解他吗？（学生知道不多就直接给出） 生１：李白字太白 师：因此也可以叫他李太白。 生２：李白有“诗仙”的美称。 师：是呀，他可是一位大名鼎鼎的诗人。 生３：李白与杜甫合称“李杜” 师：你掌握的文学知识可真不少！ 4、关于李白，同学们知道的还真不少！今天我们要来学习一则与他有关的故事——铁杵成针。伸出手和老师一起写课题。【板书课题】（边写边说：杵字左边是木，右边是午） 5、见过杵吗？ （生：没见过；师：瞧，这就是杵！出示PPT）（生：书上见过了。师：你真用心！） 6、（过渡）你知道它有什么用吗？老师告诉你，古时候，它是用来舂米的，有时也用来捶衣服。用木头做的杵叫——（木杵），用石头做的叫——（石杵），用铁做的叫——（铁杵）。 7、同学们再看，这是针，大家都很熟悉，用来缝衣服。仔细对比一下两幅图，你发现了什么差别？（生：一粗一细，一长一短） 8、要把这又粗又长的铁杵磨成又细又短的针，容易吗？（生：不容易）当你看到有人在做这件事情的时候，又会带给你什么启发呢？ 二、初读文章，读准读通 1、让我们把书翻到第77页，大声朗读课文。注意读准字音，有节奏地读好句子。2、借助注释，想一想讲了一个怎样的故事。 ２、哪位同学愿意第一个读给大家听？（指名一人读；“还”“卒”易读错） （预设一：如果读错了“还”） 情况1：学生读错，无人知道。 师：请同学们结合注释来想一想到底读hai,还是读huan。 情况2：有人知道 师：你能说说为什么要读huan吗？ 师：对呀，我们要根据一个字的意思来确定它的读音，这就叫以意定音，音随意走。 （预设二：如果没读错） 师：声音响亮，字字正确。特别值得表扬的是读准了“还”这个多音字，你能说说你为什么读huan吗？ 生：因为这个字在这里的意思是回去，所以应该读成huán。 师：是啊，这就叫以意定音，音随意走，你很会学习，给你点个赞。 师：还卒业，那卒是什么意思？你是怎么知道的？【板贴：借助注释】 3、卒是生字。伸出手和老师写好这个字。（出示PPT） 师范写（口诀）：起笔一点在中线，上横短，下横长，人字捺变点，一竖在中间。 4、初读小古文，你发现这则故事中除了李太白还有谁？ 预设一： 生：老媪 师：字音读准了，明白意思吗？ 生：老妇人 师：你是怎么知道的？ 生：白发谁家翁媪 师：学过的知识记得很牢！ 预设二： 生：老妇人 师：文中用了哪个词？ 生：老媪 师：你是怎么知道老媪就是老妇人的？ 生：白发谁家翁媪 师：学过的知识记得很牢！ 5、小古文光读准字音还不够，还要读出节奏和韵味，请仔细听老师读。老师把魔法棒给你们，你们在心中跟着老师一起读。ppt出示停顿线。 6、哪位同学能学着老师的样子读一读？指名读 预设读错：（点评）有（X）处地方，学得不像，谁听出来了。（指名读，读完整） 点评１：听你的朗读真是一种享受！ 点评２：每一处停顿都读准了，你很会读书！ 让我们一起捧起书读好它！（齐读） 7、现在老师加大难度了，去掉魔法棒你们还能读好吗？ （男生先来试一试；女生能读得比男生更好吗？） 师：看来咱们四（1）班的同学果然个个都是朗读高手！ 8、让我们一起读好这则故事。（齐读） 9、同学们要想读懂小古文，你有哪些好办法？ 生：组成词语；借助注释；借助插图；补充内容；前后联系； 点评：组词确实是个常用的方法！ 点评：借助注释是个好方法！ 点评：插图也可以助我们一臂之力！ 点评：前后联系能帮助我们理解得更准！ 三、读懂故事、理解句意 1、这些都是我们以往学习文言文积累的经验，用上这些法宝，你一定能读懂。给同学们3分钟时间，先自己琢磨一下每句话的意思，然后同桌两人交流一下。 2、相信大家都能初步读懂故事，那么你能用文中的句子说说这则故事发生在哪里吗？（生：磨针溪，在象耳山下） 师：看来你真的读懂了文章！ 3、那这磨针溪、象耳山和李白有什么关系呢？ 生：李白在象耳山里读书。 4、你说李白在山中读书，而古人却说“读书山中”，顾老师在武实小教书（PPT出示，答案不需要出示），照古人的说法应该怎么说？（生：教书武实小）。你们在刘海粟小学读书，该怎么说？（生：读书刘海粟） 师：在河边垂钓呢？（PPT出示）生：垂钓河边！ （师：同学们，你们看，古人说话的顺序和现在真是大不相同啊。理解小古文时，还要注意调整语序。）【板贴：调整语序】 5、那么这句话中“世传”该怎么理解？ 预设一： 生１：世世代代流传 　 师：世是——，传是——，世传是——；用上组词法理解，这真是个不错的方法！ 预设二： 生１：相传 师：世传可不是相传，世是——，传是——，世传是——；用上组词法我们可以更快理解意思，这真是个不错的方法！ 【板贴：组成词语】 6、你能不能用上组词法来理解一下“弃”呢？（生：放弃） 7、“弃”能组好多词呢？你还能想到哪些？（生：抛弃；丢弃；遗弃；自暴自弃） ７、这么多词语，为何偏偏选择放弃呢？（生：因为只可能放弃读书，不可能是抛弃或者丢弃读书）（师：你真聪明，一个字能组好多词，可是这些词语不一定都正确，还得根据上下文前后联系，细细思考，才能找到正确的答案。）【板贴：前后联系】 ８、那“去”呢，老师查了工具书，它主要有这三个意思，你能用上刚才的方法来理解它的意思吗？（PPT：出示“去”的几种意思） 9、现在，你能完整地说说这句话的意思吗？（指名说意思） 10、同学们，李白在山里读书的时候，就和你们差不多大，想一想，李白为什么要放弃读书呢？（生：山里生活艰苦；贪玩，觉得读书太无聊了；老师太严厉）具体什么原因我们不得而知，总之李白读书未成就弃去了【板贴：读书未成弃去】（总结）这就是故事的起因。 11、一件事没做完就放弃，这让你想到了什么词语？ （生：半途而废） （过渡）要是李白真就这样半途而废了，我们的历史可能就会少掉一位大诗人。是什么改变了他呢？请你再去读一读这两句句子，说说到底发生了什么事？试着和同桌演一演。（PPT出示“过…针”，指名说发生了什么事？） 11、说的过程中追问：谁问？问了什么？（生：你在做什么？；你为什么要磨铁杵呢？）易错：学生可能直接说你为什么要磨针呢？ 师：“你为什么要磨铁杵呢？”你说了将近10个字，古人只用了一个字——之就代替了李白的提问，小古文确实是言简意赅啊！） 师追问：老妇人怎样回答的？ 12、在这句话中，老师有点不明白“是”的意思， 生：是的意思是这。 师：是溪就是——（生：这条溪） 师：这条溪是——（生：磨针溪） 师：你看，联系上下文，理解才会更深入。 14、【板贴：逢老媪 磨铁杵】这句话主要写了“逢老媪 磨铁杵”，那你们能把这个情景演一演吗？ 老师读旁白，你们接着往下演。 师：在象耳山山脚下有一条磨针溪，世世代代流传李太白在山中读书，没有完成学业就放弃离开了。这天李白经过这条溪边。 （学生表演） 同学们，他们演的怎么样？（生：要是加上些动作会更好。） 14、（采访学生）小李白，看到老奶奶要把铁杵磨成针，你的心中有什么疑问吗？ 生（李白）：这样磨得磨到什么时候啊？ 师：是呀，老奶奶，李白说得有道理啊！ 生（老奶奶）：只要我坚持磨下去，就一定能成功！ 师：只要功夫深，铁杵磨成针。 师：哪一组愿意加上补充的对话，再来演一演故事的经过。 老师还有个小提醒，如果能在表演时加上动作，你会演得更精彩！ 师：在象耳山山脚下有一条磨针溪，世世代代流传李太白在山中读书，没有完成学业就放弃离开了。这天李白经过这条溪边。 （学生表演） 15、（采访其他李白）看到此情此景，李白们，你们的心中又会怎么想呢？ 生：老奶奶做着这样难的事情都不放弃，我又怎么能放弃呢？；我也要像老奶奶那样坚持下去。 师：像老奶奶那样坚持下去，你想到了什么词语？ 生：坚持不懈 师：除了坚持不懈还可以说—— 生：持之以恒【板贴：持之以恒】 师：老师再送你们几个词语，读好这几个词。 16、（过渡：是啊，持之以恒，才能走向成功！）李白从老太太磨铁杵中受到了启发，他被老奶奶的意志感动了，回去完成了学业。感其意 还卒业。这就是故事的结局。【板贴：感其意 还卒业】 17、同学们，要完成学业可不是容易的事情啊！当李白重新回到山中读书，他又遇到了许多问题，这时他又会怎样想，怎样做呢？拿出学习单，请选择其中的一个情景写具体。可以抓住他的心理活动、语言、动作等来写（ppt出示学习单） 结合短文，展开想象，选择一个情景写具体。 （提示：可以抓住他的心理活动、语言、动作等来写） 情景一：李白回到山中，不久他又感到学习很枯燥，但他 情景二：李白回到山中，小伙伴们邀请他去游山玩水，但他 情景三：李白回到山中， 学生在学习单上写，然后交流 预设1：一想到那天在磨针溪边老奶奶磨针的情景，就立刻打起精神，捧起了书本，认真学习起来了。 预设2：刚走到门口就想起了老奶奶对他说的话，于是他对小伙伴们说：“我书还没读完，不能陪你们去玩。”说完他又回到了屋子里捧起了书。 预设3：小伙伴们邀请他下山去玩一段时间，李白听了先是很激动，但转念想到了老奶奶在溪边磨针的情景，便拒绝了小伙伴们的邀请，回到书房继续读书。 点评1：你能读懂李白的心声，相信在生活中你也是这样的一个人。 点评2：（过渡）还有哪位同学愿意谈谈自己的看法？（指名第二位交流）看来，李白确实被老奶奶的意志感动了。 四、四读文章，体悟感情 1、正是每当李白遇到困难的时候，他总能用铁杵成针来激励自己，所以成就了他的伟大。（PPT 李白伟大的成就介绍）让我们再次捧起书，有感情地读好这个故事。 五、回顾拓展 1、今天，老师还给大家带来了一个持之以恒，勤奋读书的故事。（PPT出示故事） 2、他的故事你能读懂吗？用上所学的方法，先自己说一说，再同桌交流。（指名说意思） 3、出示“匡衡勤学而无烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”及注释。 4、匡衡的故事令人感动，我们中华民族自古就重视读书，你还知道哪些关于古人读书的成语故事？（生：悬梁刺股；手不释卷） 点评1：孙敬和苏秦头悬梁，锥刺股的故事值得一读； 点评2：吕蒙手不释卷才成了有名的大将军。 5、同学们，“只要功夫深，铁杵磨成针。”只要你们坚持勤奋学习，梦想就一定会成真！ 六、布置作业 1、课后，请同学们阅读其他关于古人读书的成语故事，结合注释，把故事说给爸爸妈妈听。 板书： 铁杵成针 读书未成弃去 调整语序 逢老媪 磨铁杵 持之以恒 组成词语 感其意 还卒业 前后联系