13《短文两篇》
一、积累运用
1.下列加点的字注音完全正确的一项是( )
A．藻饰(zǎo) 狡黠(xié) 傅彩(fù)
B．诘难(jié) 咀嚼(jiáo) 味同嚼蜡(jué)
C．滞碍(chì) 阐证(chǎn) 幽居(yōu)
D．轻鄙(bǐ) 粗糙(cāo) 吹毛求疵(cī)
【答案】D
【解析】A项“黠”应读xiá；B项“咀嚼”的“嚼”应读jué，“味同嚼蜡”的“嚼”应读jiáo；C项“滞”应读zhì。
2．下列词语中有四个错别字，请找出来并改正。
高谈阔论 纵观统酬 孜孜不倦 寻章摘句
文彩藻饰 炼达之士 不求甚解 狂妄自大
咬文嚼字 豁然惯通 因小失大 开卷有益
【答案】统筹 文采 练达 贯通
【解析】注意形似字、同音字的区别。
3.选词填空。（只填序号）
①周密 ②庄重 ③灵秀 ④深刻
读史使人明智，读诗使人______，数学使人______，科学使人______，伦理学使人______，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
【答案】 (1). ③ (2). ① (3). ④ (4). ②
【解析】
【详解】选词填空。文句出自培根的《谈读书》。解答此题的关键是掌握相关词语或成语的意思，正确辨别它们的感彩、修饰对象、使用范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选。要分别理解好“诗”“数学”“科学”“伦理”对人生的意义。如“诗”可使人“灵秀”的意义；“数学”可使人“周密”的意义；“科学”可使人“深刻”的意义。注意其中的一一对应关系。还可运用排除法解题。
4.仿句练习。
原句：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
仿句：天生才干犹如__________，读书然后__________。
【答案】 (1). 天生才干犹如未琢之璞 (2). 读书然后成稀世之珍。
【解析】
本题考查学生仿写句子的能力。除了注意具体的语境，还要注意例句的格式。
5．依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）
读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。 ，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质； ，则如驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得心花意乱，空手而归。 ，如暴发户炫耀家私，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
①多读如果彻底 ②少读如果彻底
③多读而不求甚解 ④少读而不求甚解
⑤世间许多人读书只为装点门面 ⑥世间许多读书人只为装点门面
A．②③⑤ B．①③⑥ C．②④⑤ D．①④⑥
【答案】A
【解析】文段的中心意思是说读书少而精远胜过多而不求甚解。抓住了这一点，做这道题就很容易了。⑤⑥两个选项的区别在于，⑤中有“许多人读书”，着眼点是读书这件事，⑥中有“许多读书人”，着眼点是“读书人”，而“读书人”指知识分子，也有一些地方指学生。从上下文看，作者主要是对“以多为贵”的读书方法进行批评，所以选⑤更符合上下文意。
6．学校准备开展以“我读书，我思考”为主题的活动，请你踊跃参加。
【活动一】定方向 选书目
“主题活动”启动前，图书馆已全天候开放。面对众多的书籍，你将选择哪一位作家的作品？请写在下面横线上。
作家： 作品：
【活动二】有步骤 深探究
选定书目后，你向老师咨询。老师建议你深入了解该作家及其作品，并写出研究步骤，完成研究任务。你的研究步骤是：
【活动三】精阅读 美汇报
经过几周的精读，你的研究任务完成了。在读书汇报会上，你将展示你的研究成果。你的展示如下：
【答案】【活动一】示例：冰心 《繁星》《春水》
【活动二】示例：
步骤一：上网搜索与《繁星》《春水》有关的作品，精选研读，并写读书笔记。步骤二：多角度分析，与同学讨论后写出自己的收获。
【活动三】示例：大家好！我选的书目是《繁星》《春水》。通过研读，我认为，《繁星》《春水》大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考和感悟。谢谢大家！
【解析】根据语境，依照题意答题即可。
第二课时 同步练习
二、课内精读
（一）阅读《谈读书》，回答下列问题。
①读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。②人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。③滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。④如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。⑤如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
7．选段第①句使用了什么修辞手法？其作用是什么？
【答案】排比。作用是：它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。
【解析】考查修辞手法及其表达效果。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”明显使用了排比的修辞手法。作用是：它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情，增强语言的气势。此排比句说明，高雅情趣使人眼界拓展，提高人的文化修养，使生活更加充实而富有意义。
8．第②至⑤句阐述的观点是什么？采用了什么论证方法？
【答案】观点：读书的益处。举例论证。
【解析】考查文章论述的主要观点及其论证方法的类型。一问，此题要通读选文后，用自己的语言概括：第②至⑤句阐述的观点是读书的益处。二问，“滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑”等，都是运用的举例论证。
9．你在课下，一定搜集了一些读书的名言警句，请写出两句来。
【答案】书籍是人类进步的阶梯；书，犹药也，善读可以医愚。
【解析】考查对名言警句的积累。此考查侧重于阅读的宽度、知识的广度、多读书，多接触社会，多体验生活，多积累名言知识，这是解答这类题的关键。学生写出名言警句即可。
10．结合你的阅读经验，谈谈某一学科或某一本书对你性格的影响。
【答案】结合阅读经验，谈谈某一学科或某一本书对性格的影响，言之成理即可。
【解析】这是一种主观性较强题目。学生能谈出自己对学科或书籍内容、主旨的主观感受、领悟或情感的体验，或谈由学科或书籍引发的思考，获得人生启迪、审美情趣等。学生理解原文的内容、思想和情感，阐述自己感受，概括出自己的看法和体会，并能陈述理由。注意要谈的是某一学科或某一本书对性格的影响，要结合自己的阅读经验，找最为熟悉或对自己感受最深的学科或书籍作答。
（二）阅读《不求甚解》，回答问题。
11. 结合全文，分析第一段的作用。
12. 文章第五段采用了什么论证方法？有何作用？
13. 作者认为“不求甚解”的含义是什么？这对我们读书有何启示？
【答案】11. 内容上，开篇点明作者批驳的观点（“对任何问题不求甚解都是不好的”），为下文蓄足了势；并且提出了作者自己的观点（“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”）。结构上，起总领全文的作用。
12. 举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面具体论证了读书要虚心，要不断努力学习，“不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质”的观点。
13. 在作者看来，“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。这就启示我们在读书时也应该抱以虚心的态度，不要过分地斟酌字句，死抠字眼，要学会前后融会贯通，并结合生活实际来理解和掌握书本知识。
【解析】
11.考查语段的作用，要考虑到语段在文章位置上的意义。语段正好是文章的开头，所以在内容上，就有点明作者批驳的观点并提出了自己的观点的作用。最好要把作者批驳的观点和自己的观点答出来，即分别是“对任何问题不求甚解都是不好的”和“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”。在结构上就有起总领全文的作用。
12.考查论证方法的类型及其表达作用。“列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解”明显运用了举例论述的方法。用普列汉诺夫为例，从反面具体论证了本段的末句“不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质”的观点。在答作用时一定要找到文段中的观点句或中心论点。论证方法就是为证明观点和中心论点服务的。
13.一问，作者指出：“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心；二是说明“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”的读书方法。接着作者运用普列汉诺失和诸葛亮为例，进一步论证了“不求甚解”的两层含义，从而阐述在读书问题上的正确态度和方法。二问，写启示。如我们在读书时，要只领会文章的意思，了解作者所表达的意境和思想，而不应在词句以及文笔上苛求和较真。“得意忘言”从某种方面来说这是较高层次。
三、拓展阅读
阅读下面的文字，回答下列问题。
读“死”书与读“活”书
蒋孔阳
①读“死”书好，还是读“活”书好 看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，就是来自读“活”书，以及善于“活”读书。
②但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。
③所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面。读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。
④我这样讲，是从我个人的切身经历和感受出发的。首先，我有感于“四人帮”时的“假、大、空”，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“活”书，结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了,回首往事，不胜懊恼。所以,读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。
⑤古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用。“死”“活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”;人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系。我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处 因此，谈读书,就得先读书。
(选自《蒋孔阳全集》，安徽教育出版社1999年版，有修改)
14．本文的中心论点是什么？请用自己的话简要概括。
【答案】中学生应该先读“死”书，后读“活”书。
【解析】此题考查概括文章中心论点，这是议论文阅读分析题常考的一个考点。一般而言，作者的观点常出现在文章开头，这篇短文的观点就在第2自然段的最后一句话。即：不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。本题考查的是分析概括议论文的主要观点。“中心论点”是一篇议论文的灵魂，所以读懂一篇议论文，概括中心论点是考试常见的题型。分析中心论点，可以从文章的标题、开头、结尾，有时也可以根据文章的内容用自己的语言来概括。
15．选出下列对文意理解分析正确的一项（ ）
A．科学上的创造发明，都是来自读“活”书，以及善于“活”读书。
B．文章使用了举例论证的方法，主要例子是“四人帮”时的“假、大、空”。
C．“尽信书，不如无书”意思是读书不要拘泥于书上或迷信书本。
D．“运用之妙，存乎一心”。作者引用这句话主要是强调，阅读的关键是人的心理。
【答案】C
【解析】此题考查学生对文意的理解。这篇文章首选有读活书还是读死书引出论题，然后分析了中学生读书的现状，并由此提出了作者的观点：老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书，接着阐述了什么是死读书，并举了自己的事例进行论证，然后阐述了读书的目的是把死书读活，让书发挥作用，最后发出要读书的号召。A“都是”错，B主要例子是作者的经历和感受，D“阅读的关键”是人的读书方法。
16．文章 ①段说“自然是读‘活’书好”，②段又说“不如老老实实地劝他们读‘死’书”。 这是为什么呢？
【答案】读“活”书是就读书的终极目的而言，读“死”书是就中学生的读书、学习而言，不同阶段有不同的要求；两种方法都有道理，都有实效。
【解析】本题是开放性问题，要结合自己的理解作答，观点明确，言之有理即可。注意语言流畅，表达准确。作者在文中倡导的是中学阶段的目的是打好知识的基础，以后才能灵活深刻地理解书中的要义。中学阶段不应只强调读“死”书，打基础固然重要，但还要培养灵活学习的能力。
113《短文两篇》
一、积累运用
1.下列加点的字注音完全正确的一项是( )
A．藻饰(zǎo) 狡黠(xié) 傅彩(fù)
B．诘难(jié) 咀嚼(jiáo) 味同嚼蜡(jué)
C．滞碍(chì) 阐证(chǎn) 幽居(yōu)
D．轻鄙(bǐ) 粗糙(cāo) 吹毛求疵(cī)
2．下列词语中有四个错别字，请找出来并改正。
高谈阔论 纵观统酬 孜孜不倦 寻章摘句
文彩藻饰 炼达之士 不求甚解 狂妄自大
咬文嚼字 豁然惯通 因小失大 开卷有益
3.选词填空。（只填序号）
①周密 ②庄重 ③灵秀 ④深刻
读史使人明智，读诗使人______，数学使人______，科学使人______，伦理学使人______，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
4.仿句练习。
原句：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
仿句：天生才干犹如__________，读书然后__________。
5．依次填入下面一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）
读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。 ，必能养成深思熟虑的习惯，涵泳优游，以至于变化气质； ，则如驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得心花意乱，空手而归。 ，如暴发户炫耀家私，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
①多读如果彻底 ②少读如果彻底
③多读而不求甚解 ④少读而不求甚解
⑤世间许多人读书只为装点门面 ⑥世间许多读书人只为装点门面
A．②③⑤ B．①③⑥ C．②④⑤ D．①④⑥
6．学校准备开展以“我读书，我思考”为主题的活动，请你踊跃参加。
【活动一】定方向 选书目
“主题活动”启动前，图书馆已全天候开放。面对众多的书籍，你将选择哪一位作家的作品？请写在下面横线上。
作家： 作品：
【活动二】有步骤 深探究
选定书目后，你向老师咨询。老师建议你深入了解该作家及其作品，并写出研究步骤，完成研究任务。你的研究步骤是：
【活动三】精阅读 美汇报
经过几周的精读，你的研究任务完成了。在读书汇报会上，你将展示你的研究成果。你的展示如下：
第二课时 同步练习
二、课内精读
（一）阅读《谈读书》，回答下列问题。
①读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。②人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。③滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。④如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。⑤如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
7．选段第①句使用了什么修辞手法？其作用是什么？
8．第②至⑤句阐述的观点是什么？采用了什么论证方法？
9．你在课下，一定搜集了一些读书的名言警句，请写出两句来。
10．结合你的阅读经验，谈谈某一学科或某一本书对你性格的影响。
（二）阅读《不求甚解》，回答问题。
11. 结合全文，分析第一段的作用。
12. 文章第五段采用了什么论证方法？有何作用？
13. 作者认为“不求甚解”的含义是什么？这对我们读书有何启示？
三、拓展阅读
阅读下面的文字，回答下列问题。
读“死”书与读“活”书
蒋孔阳
①读“死”书好，还是读“活”书好 看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，就是来自读“活”书，以及善于“活”读书。
②但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。
③所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面。读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。
④我这样讲，是从我个人的切身经历和感受出发的。首先，我有感于“四人帮”时的“假、大、空”，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“活”书，结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了,回首往事，不胜懊恼。所以,读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。
⑤古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用。“死”“活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”;人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系。我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处 因此，谈读书,就得先读书。
(选自《蒋孔阳全集》，安徽教育出版社1999年版，有修改)
14．本文的中心论点是什么？请用自己的话简要概括。
15．选出下列对文意理解分析正确的一项（ ）
A．科学上的创造发明，都是来自读“活”书，以及善于“活”读书。
B．文章使用了举例论证的方法，主要例子是“四人帮”时的“假、大、空”。
C．“尽信书，不如无书”意思是读书不要拘泥于书上或迷信书本。
D．“运用之妙，存乎一心”。作者引用这句话主要是强调，阅读的关键是人的心理。
16．文章 ①段说“自然是读‘活’书好”，②段又说“不如老老实实地劝他们读‘死’书”。 这是为什么呢？
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