Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Section A 1a-2d教学设计 2022-2023学年八年级下册英语

Unit8 Have you read Treasure Island yet
Section A (1a-2d)
Unit8 Have you read Treasure Island yet 教学设计
Section A (1a-2d)
一、教学目标
（一）知识与能力
1. 能正确使用下列单词和短语
treasure, island, page, hurry, yet , already；full of, put it down,page25,at least, hurry up…
2．能正确使用现在完成时表达已经发生过的事情。
3. 能够掌握含有yet , already的现在完成时的结构和用法。
（二）过程与方法
1. 播放课前自制微课初步了解本课所学文学名著的名称和主要内容，然后通过课件再次帮助学生掌握书名;
2. 运用Pair work问答式的口语交际活动，让学生运用“Have you read...yet ”句型互相操练现在完成时态；
3. 运用表格填空、判断正误的听力方式帮助学生掌握听力技能；
4. 采用Role-play的学习策略，利用小组合作学习，展开课堂教学。
（三）情感态度与价值观
通过谈论文学作品，激发学生对英语语言文化的兴趣，能简单地表达自己的观点和看法，提高学生的审美观和促进学生阅读的积极性，感受文学作品的美和内涵，提高学生的文学素养和人文素养。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．体验和感悟already 和yet在现在完成时中的用法。
2．初步了解几部文学作品的主要内容。
（二）教学难点
理解现在完成时是对已发生的事件的描述，并体现其对现在的影响，而不是强调事件发生在过去。
三、教学策略
词汇教学──采取图片，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取Pair work问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学──根据听到内容判断正误，填空，听后回答问题等方式；语法教学──总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程
Step 1：Lead-in
课前给学生播放自制的微课和阅读的公益广告，让学生初步了解本课所学文学名著的名称和主要内容以及阅读的重要性，导入本单元话题。
【设计意图】
通过微课的展示，可以让学生们更多的了解这些名著，激发学生学习兴趣，快速进入话题。
Step 2：1a and 1b Talk about the books you have read.
Activity1：利用图片呈现六本文学名著封皮及书名，并提问：
Have you heard of these books Have you read …yet
Yes, I have./ No, I haven’t.
【设计意图】
图片形象直观，让学生借助图片学习六本书的英文书名。同时，感知现在完成时的语言功能。
Activity 2：听1b对话并填空。本环节分为两个层次：
听力第一遍，只填写书名，给出听力指导策略：Write for short.
听力第二遍，再填写其他两部分的内容，并且在核对答案时总结句型：
【设计意图】
通过对话感知对经历的描述方法，通过听获取信息，体验现在完成时的运用；分层设计听力任务有利于分层教学。
归纳句型结构，是本课重难点的突破。
Activity 3：1c Pair work二人谈论自己读过什么书，并简单说明自己的看法，练习基本句型。
Step 3：2a ,2b and2c Talk about the books he/she has read.
Activity 1：听2a前让学生预测谁读了那本书？核对答案时呈现句型并引导学生运用。
Activity 2：听2b对话之前先简单讲解生词帮助学生读懂句子意思，再根据对话内容选择正确答案、判断正误。给出听力指导策略，抓书名和关键词。
【设计意图】
通过2a-2b的听力对话更加深入的呈现对相关名著的评价，在表达自己观点时呈现了更多表达方式，进而再次呈现了现在完成时。Activity 3: 2c Pair work 谈论Tina/Mark 读没读过哪些书。
【设计意图】
本部分基于听力内容的语言输出，让学生转换第三人称运用现在完成时对2a、2b的表达内容进行问答。
Step 4：2d Talk about the books Steve&Amy have read.
Activity 1：学生大声自读2d的对话并填表。
Activity 2：听音跟读模仿语音和语调。
Activity 3：分两两大组读
Activity 4：同位练习读
Activity 5：同位展示分角色读
Activity 6：赏析句子 Enjoying
Because it was really good, so he couldn’t put it down.
Activity 7：感受短语 Feeling couldn’t put it down
Activity 8：思考问题 Thinking Amy hasn’t finished the book , why
Activity 9：比较方式 comparing 两人的读书方式不同，谁是真正的爱书者？
【设计意图】
通过多种形式的阅读，让学生理解对话内容，再通过赏析，感受，思考，比较等方式引导学生用正确的方法阅读名著。
Step 5：Group work Recommended words 推荐词
Share the books you have already read in your group (3-4人)and write recommended words to me.
【设计意图】
结合全民阅读的大背景，创设我发朋友圈寻求推荐书目的情境，让学生写推荐词，体会所学语言在真实语境中使用与提升。
Step 6：Emotions 借此呈现进行情感教育
Step 7：Sum up
通过鱼骨的思维导图，对本课的话题及围绕其学习的词汇句型和目标呈现出来，帮助学生更直观的理解本课。
Step 8：Homework
You must: Write a list of books you’ve already read and your opinions.
You can:
1. Choose your favorite English literature（文学）classic to read or a classic movie to watch.
2. Try to dub (配音) a part of an English-speaking movies.
【设计意图】
分层次设计作业的好处是：
必做作业帮助学生巩固所学目标语言。
选做作业提供了阅读经典的另外两个方式：观看经典电影和给电影配音。激发学生学习英语的兴趣。