1古诗二首《村居》（教案）

《村居》教学设计
教学目标：
1.诵读古诗，认识“莺、拂、堤、柳、醉”，学写“村、童”；
2.理解古诗，感受诗人对春天的喜爱之情，培养学生学习古诗的兴趣；
3.培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学重点：诵读古诗，理解古诗
教学难点：感受诗人对春天的喜爱和赞美
教学过程：
一.激趣导入：
1.猜谜语
一只蝴蝶轻轻飘，
顺着风儿上九宵。
一心向着云外飘，
可惜绳子栓着腰。
2.看放风筝图片（看图片）以前它可不叫风筝，叫什么呢？（纸鸢，跟老师读一遍，纸鸢的意思是像老鹰一样的风筝，后来就指很多形状的风筝。)小朋友们，你们喜欢放风筝吗？今天我们就来学习一首和风筝有关的古诗。
这首诗的作者是清朝的大诗人高鼎，他当时就住在江西的农村，所以题目就是《村居》。和老师一起板书课题，村是个生字，你怎么记住它？（强调“村”是个形声字，左边的“木”表示意思，农村就有很多草木；右边的“寸”表示读音，书写的时候左窄右宽，木字旁捺变成点）
二.学习古诗
师：我们今天用闯关的形式来学习这首诗。
（一）初读古诗（第一关：我会读）
出示要求：
对照拼音，自读古诗，读正确，读流利,读两遍；认识生字，学会停顿。
1.生自读古诗
2.出示生字“莺、拂、堤、柳、醉”，指名读一遍组一个词语，强调“堤”的读音，说说“堤”的意思（围水的土坝）。
3.（同学们认识了这么多生字宝宝，已经扫除了字词障碍，再去读这首诗就会读得更流利，自己试一试好吗？）再次读诗，注意停顿。
4.检查朗读，给予评价。
5.老师教给你们一种新的读法，老师以前讲过，古代的诗歌只有两种读音，一种是平声，也就是现在的第一、二声，一种是仄声，也就是现在的三四声，我们看看第一句
∣∣－－∣∣－
草长莺飞二月天，
请同学们在课文纸上把剩下的几句练习标上平仄。
∣∣－－∣∣－
草长莺飞二月天，
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拂堤杨柳醉春烟。
－－∣－－－∣
儿童散学归来早，
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忙趁东风放纸鸢。
我们练习读一读，注意平长仄短，我们加上手势，先跟老师读一读。齐读。
指名读。
不知不觉，我们已经会读了，还读出了节奏，读出了平仄。下面我们来闯第二关了。
（二）理解古诗、读出画面（第二关：我理解）
出示要求
自由读这首诗，想一想诗的意思，想一想在这首诗中诗人看到哪些画面？同位试着说一说。
生自学
师：我看同学们学习得非常认真，讨论得也非常热烈,我们来展示一下学习成果。说说，诗人看到了那些画面？
1.（出示）草长莺飞二月天，说说好像看到了什么？
长（zhǎng chǎng）选哪一种读音呢？
为什么？
（动态，把草生长的状态写出来了）
除了草长，还有什么也在生长？
板书：
桃红
柳绿
梨白
这里的“莺”是指什么鸟？
（预设：黄莺，看图）谁能给大家介绍一下黄莺？春天，还会有那些鸟儿，它们在做什么？
（预设：燕子、喜鹊、百灵、啄木鸟……）…
除了莺飞，还有什么动物也在活动？
板书：
燕飞
蛙鸣
蝶舞（鸟叫，)…
你能不能也来做做小诗人，像老师一样，选用着两边的词语，连成一句诗。也可以用上自己想的词语。
桃红燕飞二月天
________二月天
两边排列好后，让学生自己找两样事物，形成自己的诗句你还看到了那些画面？
2.拂堤杨柳醉春烟，说说你脑海里出现了什么画面？
理解“拂”
谁能做一做“拂”的动作？
指名表演，如果动作很重，进行纠正，轻轻地抚摸。
（出示拂堤杨柳的动画）
“拂堤杨柳”让你感受到什么？
（预设：柳枝垂下来，轻轻地拂过堤岸，好像很友好。)（看柳树图片），你想到了哪句诗？
（补充“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”)理解“醉”
出示古文字“醉”的意思，选哪一种？为什么？
醉：
1.饮酒过量，神志不清；
2.沉迷，过分爱好。
师创设情境（配音乐）一个春天的下午，诗人高鼎走出家门，看到河边，小草钻出了地面，绿油油的，柳树长出了鹅黄色的树叶，柔软的柳条抚弄着河岸，好像很亲密呢，小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，他不由得吟出：
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
指名读，齐读。
过渡：
春天真美啊，杨柳醉了，诗人也醉了。我们也醉了。那在诗人眼里，还有什么比春天还美呢？说说从这首诗中，你还看到了什么画面？
3.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。从“忙”这个字你体会到什么？指导读好这句诗，读出“急切、快乐”。
师：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢，如果你放学回来得早，有没有作业，你会做什么？
儿童散学归来早
忙趁东风_______
老师总结：
是呀，春天来了。所有的生命都忙碌起来了。春天就是那么生机勃勃，孩子们也像春天一样充满活力，在诗人眼里，哪里有孩子，哪里就是春天。
（三）诵读古诗
（第三关：我会诵）
过渡：通过刚才的学习，我们不仅会读了诗歌，还读懂了诗歌，读出了画面。
接下来我们来诵读古诗。
1．（挑战朗读小能手）
1)学生自读。
2)配乐展示。
3)全班齐读。
（读的非常棒，那几名同学已经不用看着书了）
4)你能试着背一背吗？（自己背）
5)检查，有感情的背诵。
3.我们再来欣赏一首不一样的村居，学着唱一唱吧（全体起立做动作：第一句，扇动胳膊，第二句，摆动手臂，三四句，左拽拽，右拽拽，过门：拍手，复杂的话就改成摆手、拍手）。
三．指导写字“童”
（第四关：我会写）
观察甲骨文“童”，形状像什么？这是一个象形字，后来演变成“童”。这个字是什么结构？（上下结构，上紧下松。)歌谣：“立”在“里”上坐，“里”在“立”下藏师范写，生描红、临写。
四．拓展作业
1.选择诗中的一个画面，把它画下来。
2.试着和爸爸妈妈一起做风筝，放风筝。