七年级下册 第二单元写作 学习抒情（教案）

学习抒情
—— 以《土地的誓言》为例
教学目标：
1.以《土地的誓言》为例，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果； 2.初步掌握两种抒情方式的基本写作技巧。
教学重点：学习基本的抒情方式。
教学难点：启发学生把握好抒情的度。
教学过程
一、出示课题和学习目标
二、图片导入
上课前先请大家欣赏两组图画，第一幅，也许我可以很感性地跟大家说“等到疫情结束时， 我带你去武汉看樱花”，但我相信大家的第一反应会是“哇，太美了”，再来看第二幅“咦，太丑 了”。其实同学们刚才直接把自己的感受和情感表达出来，这种抒情方式就是直接抒情了。
三、直接抒情
明确直接抒情的概念：直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物，直截了当地表明自己的 情感。 表达效果：情感炽烈、直接袒露、 有强烈的感染力。
1、原文找句子
现在请大家将课文翻到我们上节课学过的《土地的誓言》。就我们上一节课重点研读过的片段， 快速浏览一下，画出直接抒情的句子。
对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无 刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上，知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液 吧， 因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
土地、原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！
我永不能忘记， 因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我 愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前――或者我的坟前。而我将用我的泪 水，洗去她一切的污秽和耻辱。
2、如何直接抒情
抒情是内心情感的一种表达， 自然是越浓越好，越真越好，能够让读者有所触动产生共鸣就 做到恰当到位了。那么如何才能让直接抒情更具感染力呢？仔细观察我们刚才找出的那些句子， 看看作者是如何做到的。
明确：能打动别人的情感，大多都是独一无二的。那端木蕻良是怎样对着东北大地说“我爱 你”的？
(1) 对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。
首先把抒发情感的对象提到前面去，起强调的作用。文章用了“挚痛的热爱”这个具有层次 内涵、富有感染力的词语。这份爱真挚深沉热烈又带着伤痛，是那么情真意切、独一无二。
(2) 我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。她低低地呼唤着我 的名字，声音是那样地急切，使我不得不回去。
两个“无时无刻不”既是双重否定句，又运用了反复，起到强调再强调的作用。但这次我们 要关注的是移情于物的写作手法。明明是“我”呼唤故乡，却说故乡呼唤“我”。这让我联想到李 白的一句诗“仍怜故乡水，万里送行舟”，明明是自己舍不得离开故乡，却说故乡的水舍不得自己， 不远万里相送。这种把人的情感转嫁给物的写作手法就是移情于物。
(3) 土地、原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！
我们发现这几句长短句结合，长句与短句有什么区别呢？举个例子：“你快点走啦”“走”， 意思差别不大，明显看得到字数越少，语气越强烈。“你快点走啦”又带有祈使语气，可见使用不 同的句式能丰富文章层次。
我们再来看 ，这组句子用了两个人称代词“你”“她”，指的都是故乡，运用了拟人的修辞 手法，当然就有利于情感的直接交流。“她”跟“你”有什么区别？“你”就在我面前，我要把我 内心的情感毫无保留地向你倾诉，而她在那一边，我和她有一定的距离，我的情感估计还要弯弯 绕绕才传达过去，所以从情感的强烈而言，你更胜一筹。既然这样，一直用“你”就好了，何必 换“她”？作者在回忆时带着忧伤与愤怒，情感达到最强烈的爆发，所以用“你”。爆发之后情感 回归平静，正是这份平静理性，才显得誓言的坚定。可见转换称呼能使情感更具有层次。
(4) 我们小结一下刚刚学到的直接抒情的写作技巧。
①修辞手法的运用；
②人称代词的转换；
③移情于物的写法；
④ 不同句式的使用。
3、写作实践
(1) 我们已经困在家里一个多月了，如果让大家运用刚刚学习到的直接抒情的写作技巧，表 达自己渴望疫情早日结束、感恩抗疫人员、思念同学朋友等情感，你们会怎样写呢？大家在脑海 中构思一下。
(2) 分享学生习作。
对于疫情结束的那天的到来，我心里怀着诚挚而迫切的希望。我无时无刻不想念着同学们可 爱的脸庞，无时无刻不想念着校园里繁花满树的红棉。我有时把 口罩扯下来，贪婪地、大口大 口 地呼吸着外面清新的空气。我觉得连我的血液都在大声疾呼：我要上学！我要回到从前！
点评：这位同学，模仿了《土地的誓言》的开篇，“诚挚而迫切的希望”表达出自己希望疫情 早日结束的真切的情感。反复用了“无时无刻不”加强了对过往学校生活的怀念,“我觉得连我的 血液都在大声疾呼：我要上学！我要自由！” 用了夸张的手法，把自己渴望回学校、回复原来生 活的情感直接强烈地表达出来。
四、间接抒情
1、课文示例
接下来继续我们的抒情之旅。请大家将《土地的誓言》第一段中直接抒情的句子去掉，朗读 余下部分。
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起 儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流 似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒， 黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着 赤色的足金； ……
2、明确间接抒情的概念和表达效果
同学们，你觉得这部分抒发了作者的感情了吗？这种抒情方式与先前的直接抒情一样吗？
明确：我们会发现和先前的直接抒情不一样，这部分都是描写家乡的景物，但我们仍然能够 感受到作者对家乡的热爱之情。作者不将感情直接表露出来，而是将自己的感情蕴藏在描写的景 物中，这叫作寄情于物，是一种间接的抒情方式。
什么是间接抒情？与直接抒情相对，没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议 论中，由读者慢慢体会。要依靠媒介，具有依附性。
表达效果：含而不露，耐人寻味。
3、描写抒情。
明明是描写，作者是如何将感情融进去的呢？请大家再仔细研读一下我们刚才读的部分吧。 (1) 物象叠加，集中美好画面。
描写抒情常用的一种手法。文章把作者想到的和喜欢的家乡的事物都罗列出来了，就像是把 一幅幅美好的画面逐一展示在读者面前，画面的叠加，其实也是情感的叠加。 自然就能够表达和 强化作者的感情了。 要温馨提示一下：这些物象或者画面必须要体现情感，需要经过筛选。
(2) 排比手法加强语言感染力； “当我……当我……当我……”“我想起……我想起……我想 起……”，这样可以增强语言的气势，感情就变得强烈了
(3) 比喻修辞增强语言生动性； 像“红布似的高粱”“红玉的脸庞”“黑玉的眼睛”
(4) 修饰词语具有感彩，也就是说一眼就可以看出作者喜欢什么不喜欢什么。我们先找找文 段中的修饰语：参天碧绿、标直漂亮、红布似的、金黄、黑色的、红玉、黑玉的、斑斓的等等。 如果我把这些词换成红色、绿色、直直、黑乎乎，有没有发现原文的修饰语是带着美感，带着欢 喜的。运用带有鲜明感彩的修饰语， 自然就融进作者的情感了。
4、写作实践
(1) 用描写抒情的方式，把刚才的小文段再写一遍。
(2) 分享学生习作。
当我看着不断跳动的确诊数字的时候， 当我看着班群不停滚动的信息的时候，或者当我回想 起过去在学校的欢声笑语时，我想起那车水马龙的街道、人们匆忙而又带着希冀的脸庞；我看见 许多穿着校服的学生穿过校门，或对着值周的同学腼腆一笑，低头踱进，或双手紧抓书包，匆匆 跑入；听见学校欢快的音乐和鸟儿略带叽喳的欢叫声；我想起高大笔直的木棉树、漫天飞舞的白 木棉、那一地鲜红的木棉花……
点评：运用了排比句式；用美好细腻的语言展示了上学路上、进入校门、校园一角三个情境；表 达了作者在抗击疫情这种特殊境况下对学校生活的怀念和热爱。
五、理解两种抒情方式在文章中的作用及应用 1.有同学是这样写的，读读看，有什么感受？
希望武汉早点好起来。希望善良的人们都能平安健康。希望全世界引以为戒，别吃野味。希 望疫情早日结束。武汉加油！ 中国加油！全世界加油！
所有的祝福、武汉加油，感觉就像是喊口号，不知道为什么要祝福，空洞苍白，没有个人的 真情实感。情感没有具体细致的内容作为依托，缺乏个人独特的感受，就会不真实。就像是我们
听歌，平常听歌觉得好听，很难让我们感动，可是在看电视剧的时候，中间的插曲就很容易让我 感动，因为我听的时候，看的是画面，想的是故事。
(2) 还有同学是这样写的，你又有什么感觉呢？
我想起那宽阔的篮球场，场上标注的罚篮线；我看见发疯似的队员，为抢球不惜一切代价， 听见观看的朋友为我们喊着加油！那一声声加油就是坚持的动力，我跑得像一阵风。我想起热闹 的商场、时尚的服装店、美味的披萨、让人回味无穷的火锅……
虽然画面很有活力很美好，但我们不清楚记录画面的原因，也不太清楚深层的情感。情感不 够明确强烈。直接抒情，能够为我们心中蕴藏的感情找到一个宣泄的理由，一个爆发点，使我们 表达的情感更强烈。
小结：间接抒情能让我们的情感有所依托。直接抒情则是情感的释放。两种抒情方式没有高 下之分，但中国传统的审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主。
六、课文小结
情贵在真，要抒发自己的真情实感。恰当地抒情，能增强文章的感染力，并深化主题。关键 就在于对情感的深刻体验和细致揣摩。间接抒情是寄情于物，融情于事，融情于景，使情有所依。 直接抒情是情感的释放，使情有所泄。感情基调要一致，感情要有层次，富于变化。
作业：
请大家运用刚刚学习到的直接抒情和间接抒情相结合的写作技巧，进行片段写作。表达自己 渴望疫情早日结束、感恩抗疫人员、思念同学朋友等情感。