20 蜘蛛开店（教案）

20 蜘蛛开店
教学目标
1、正确流利地朗读课文，通过朗读感受蛛蛛的情绪变化。
2、梳理情节，能借助示意图讲故事，并感知其结构反复的特点
3、根据课文内容展开想象，续编故事。
4、从开店的一波三折，让学生懂得思维方式和处理事物的方式都不能过于简单。
教学重难点
1、借助示意图讲故事。
2、感知童话故事结构反复的特点。
教学方法
自主、合作法；讨论、讲述法
教学过程
一、复习导入，初步感知故事
1、出示蜘蛛图片，孩子们，还认识它吗？蜘蛛要开店，伸出手和老师一起写课题吧！
2、小蜘蛛带来了一些生字宝宝，你认识它们吗？快来跟它们打打招呼吧！开火车认读生字词。
3、生字宝宝回家啦，你还认识它们吗？（出示第一自然段，齐读）
二、理清结构，简单讲述故事
1、了解蜘蛛开店的原因
（1）你知道“蹲、寂寞”的意思吗？
“蹲”是足字旁，它和脚的动作有关系，生边说边做蹲下来的动作。
“寂寞”，联系上下文理解，“孤独”的意思。
（2）读了这句话，我们也知道了蜘蛛开店的原因，原来是因为它太寂寞，太无聊了。谁能读出它的寂寞和无聊呀？
2、了解蜘蛛开店卖的商品和来的顾客
（1）自由读文，出示自读要求：
①用自己喜欢的方式读课文，思考：蜘蛛开店，它卖了什么？来了哪些顾客？结果怎么样？画出相关词句。
②用上“蜘蛛想卖（ ），（ ）来了。”的句式把故事连起来说一说。
（2）指名回答。
3、合作贴结构示意图
孩子们真会学习，老师这里有一张结构示意图，你能帮老师贴好这张结构示意图吗？在小组内贴一贴，贴好后，再和小伙伴简单讲讲这个故事吧！
4、展示交流：
⑴我发现有一个小组特别有意思，他们分工合作，一边贴一边讲故事，请这个小组来两个同学来展示给大家看，好不好？
⑵这两个小朋友表现怎样？小评委们赶紧来评一评吧！
三、感知形象，生动讲述故事
1、过渡：刚才小朋友们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么，那么怎样把故事讲得更生动、更有趣呢？接下来让我们一起走进课文细细研读吧！
2、蜘蛛三次开店，开的都是编织店，它为什么会选择开编织店？
3、我们做自己最擅长的事，通常都能感受到成功的喜悦，蜘蛛成功了吗？
4、小组讨论：蜘蛛开店为什么会失败呢？
预设一：“卖什么”的想法简单。
①就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
②还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
③还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
相机指导朗读：“就、还是、吧”读得短又轻，“很简单”略加重语气。可以看出蜘蛛做决定时随随便便，根本就没有认真思考过到底要卖什么。
男女生配合读。
预设二：招牌简单
①口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
②围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。
③袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。
按“每位顾客”计算，商品变了，价格却没变。不论品种，不计大小，不计长短，不计多少，都只需要付一元钱。
指导朗读：重读“只需”“一元钱”。
师生合作读。
预设三：顾客不简单
蜘蛛简单地决定要卖什么，简单地写好招牌，就等顾客上门了，这些顾客是“简单”的吗？顾客来了！
教师引读：
①顾客来了，是一只河马。
河马嘴巴那么大，口罩好难织啊。
“顾客来了”轻快，“河马”沉重、失望，
②顾客来了，只见身子不见头。
蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
重读“只见”重点强调“不见”，“他的……一样高”惊讶，”“正笑呢”体现可爱与顽皮。
③原来，那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
重读“竟是”，强调“四十二只脚”，突出顾客的出人意料。
小结：因为蜘蛛思维简单、处事方式简单才导致了自讨苦吃、事与愿违的后果。
5、引发思考，理解“结构反复”的写法。
孩子们，作者写蜘蛛三次开店，都是先说蜘蛛卖什么，再说顾客是谁，然后说蜘蛛的编织情况和结局。像这样反复出现情节类似，写法相似的结构，就叫反复结构。我们读过的童话中有哪些也有结构反复的特点？
6、讲故事。
⑴根据示意图，同桌一起讲讲这个小故事，注意把故事讲清楚，讲得有趣；可以加上适当的动作和表情。
⑵请一生上台表演。
四、拓展延伸，续编故事
1、假如你是这只小蜘蛛，你想要重新开店，你会怎么做？
预设一：继续开编织店，改招牌，重新定价。
预设二：根据自己的特长，换一种类型的店子。
2、续编故事
①如果蜘蛛继续开编织店，会遇到怎样的顾客，会有什么结果呢？
②如果开别的店，又会遇到哪些有趣的顾客，发生哪些有趣的事呢？
五、作业
1、把《蜘蛛开店》生动形象地讲给你的爸爸妈妈听。
2、续编《蜘蛛开店》，绘声绘色地讲给你的朋友听。
板书：
蜘蛛开店

卖口罩 河马嘴巴大
卖围巾 长颈鹿脖子长 改变？
卖袜子 蜈蚣四十二只脚