2.找春天（教案）

2 找春天
教学目标
1、能读会认“害羞、探出、嫩芽、音符、触到、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词语。
2、品味文中的四个比喻句和反问句，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并学会用文中句式表达出自己对春天的感悟。
教学重难点
通过品味文中的四个比喻句和反问句，找出春天景物的特点，感受春天的美好。
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1、 春天是小姑娘，花枝招展的，古代诗人孟浩然的诗句中藏着春天的景色，找一位小朋友读一读，其他孩子找一找春天的景色。
2、 你瞧，不仅诗人喜爱绚丽多彩的春天，孩子们脱掉（ ）、冲出（ ）、奔向（ ），也去寻找美好的春天，这节课，就跟随几个孩子去寻找春天吧！【板书课题】
【鼓励同学们畅所欲言，大胆表达自己的视觉感受，教师对学生的回答进行一一的点评，适时总结。】
二、精读课文，深入领悟。
1、文中孩子们找到了哪些春天的景色呢？
预设：小草、嫩芽、野花、小溪。【绘画板书】
2、 学习第四然段：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？【齐读】
（1） 引导学生进行问答式的句式训练：
问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
（2） 小朋友们在这句话中找到春天了吗？
（3） 春天刚刚发芽到小草，作者是怎样写的呢？（动作词+比喻句）【模仿小草“探出头来”】
预设： 把小草比喻成春天的眉毛，从“探”和“眉毛”可以说明小草刚刚发芽，非常的短又细，一根一根的，就像眉毛一样。
（4） 联系自身：与同桌之间互相观察对方的眉毛，感受彼此的眉毛很少。
（5） 朗读指导：这句话是疑问句，朗读时，要读出疑问的语气。【指名读】
3、出示第5、6、7自然段，让学生找出四句话同样运用比喻句，并且让学生感受比喻句可以让句子更加生动形象。
4、 学习第五自然段：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
（1） 在小草里找到了春天，春风柔和地轻拂着小草。
（2） 指名读：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
（3） 作者把野花比喻成春天的眼睛，野花多不多呢？从哪个词你可以知道呢？
（4）“一朵两朵”感受野花十分稀少，很难发现。【在生活中有什么难以发现的 】
（5） 如果你在踏春时，你发现了一朵两朵的野花你会是什么心情呢？（愉快、喜悦）
（6） 带着这样愉快、喜悦的心情一起读：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？【齐读】
5、 学习第六自然段：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
（1） 在一朵两朵的野花里找到了春天，为春天增添了色彩。
（2） 想一想：我们还会在哪里找到春天呢？（树木）
（3） 指名读：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
（4） 我的发现：在刚刚吐出嫩芽的树木找到了春天，并且把小小的嫩芽比喻成了春天的音符。学生在黑板画出“音符”，你感觉到音符是什么样的呢？（小小的）
（5） “音符”形容嫩芽，说明嫩芽初发，非常的小。
（6） 齐读：在一朵两朵的野花里找到了春天，为春天增添了色彩。
6、学习第七自然段：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
（1）嫩芽给春天带来生机。
（2）想一想：找呀找呀找春天，又找到哪儿了？
（3）小溪比喻成了春天的琴声，请一位学生来模仿一下这解冻的声音吧！【解冻的小溪流起来叮叮咚咚地敲打着我的心，声音优美动听】
（4）优美动听的琴声会给你带来什么样的心情呢 （欢快、一起歌唱）
（5）那我们带着欢快的语气一起读一读吧: 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
7、我们找到了这么多春天的景色，用句式进行总结：有像春天眉毛一样的（小草），有像春天眼睛的（野花），有像春天音符一样的（树木），还有像春天琴声一样解冻的（小溪）
8、男女读一读：
男：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
女：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
男:树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
女:解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
9、看图仿说：
（1）露珠从青草上跳跃下来，那是春天的（ ）？
（2）风筝高高地飞在蓝天，那是春天的（ ）？
（3）柳树（ ）嫩绿的枝条，那是春天的（ ）？
（4）（ ），那是春天的（ ）？
【此环节融听、想、品于一体，多种形式感悟课文、培养语感、陶冶情操，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累】
三、拓展延伸，小结作业。
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的喜好，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重每一位学生的个体差异，为他们搭建广阔的展示平台，再丰富多彩的活动中让学生感受春天的美好，体现出语文课程的综合性和实践性】
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