新课标核心素养目标北师大版四下6.3《栽蒜苗（二）》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版四下6.3《栽蒜苗（二）》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-17 16:16:31 | ||
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文档简介
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《栽蒜苗（二）》教学设计
课题 栽蒜苗（二） 单元 第六单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 《栽蒜苗（二）》是新北师大版四年级下册数学第六单元第3节。本节课是利用学生栽蒜苗实践活动的实验数据，学习折线统计图。教材安排了四个问题，让学生继续经历数据收集、整理、描述以及分析的过程。第一个问题是认识折线统计图，了解折线统计图是怎么画出来的；第二个问题是根据所画的折线统计图说明这几天蒜苗生长的情况，这也是整体把握思想方法的渗透；第三个问题是根据折线统计图说明哪段时间蒜苗长得最快；第四个问题是根据学生自己收集的蒜苗数据画成折线统计图，并读出折线统计图蕴含的信息，与同伴交流。
学习目标 1.学习目标描述：经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点；能根据一组相关的数据，绘制折线统计图，能从折线统计图上获取数据信息。2.学习内容分析：本节课是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，但是折线统让图和条形统计图有着明显的区别，两种统计图有着各自的特点。条形统计图侧重于具体数量的多少和比较，折线统计图能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。由于要知道蒜苗的生长变化情况，很自然地引出折线统计图。学生在探索、讨论的过程中掌握了单式折线统计图的表示方法，体会单式折线统计图的特点，并能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。学好这节课内容将为以后学习复式折线统计图奠定基础。3.学科核心素养分析：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，进一步积累统计活动的经验。
重点 能将一组相关的数据绘制成折线统计图，学会画折线统计图的方法。
难点 能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.下面是某地七月份的天气情况。2.关于条形统计图你知道了什么？说一说。二、导入新课师：同学们，今天我们继续研究在前几天我们栽种的蒜苗。板书课题：栽蒜苗（二） 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
讲授新课 一、认识折线统计图师：和同学们一样，笑笑也栽了一株蒜苗，这是笑笑栽种后每隔2天观察一次，记录下来的蒜苗生长情况。课件出示：师：笑笑想看出蒜苗的生长趋势，应该怎么办呢？根据学生的回答，课件出示：师：大家觉得用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？反馈：条形统计图适合表示出各数量的多少和比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好像不太合适。师：还有不同的想法吗？反馈：从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一 点长高的，而是一段一段长高的。师：用条形统计图看来真不合适，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？师：为了便于观察蒜苗的生长情况，笑笑将统计表中的数据绘制成了下面的一张统计图。课件出示：师：你知道上面这幅图是怎样得到的？与同伴交流。师：谁来说说 反馈：横轴上的数表示时间第几天，纵轴上的数表示蒜苗高，从0厘米到18厘米。第一个点是蒜苗第2天的高度，是1厘米；第二个点是蒜苗第4天的高度，是3厘米……师：还有吗？反馈：把每一个点顺次连接起来，就能看到蒜苗越长越高了。师：你是从哪里看出蒜苗越长越高了？师：这就是折线统计图，可以让我们形象地看出蒜苗的生长情况。二、说一说师：观察折线统计图，说一说这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的？反馈：这几天蒜苗在不断地长高。……师：想一想，蒜苗每两天分别生长了几厘米？哪段时间蒜苗长得最快？反馈：第2天到第4天长了2厘米。第4天到第6天长了4厘米。…… 第10天到第12天长了1厘米。 第4天到第6天和第8天到第10天蒜苗长得最快。师：除了算一算外，还可以怎样看出哪段时间蒜苗长得最快？ 师：折线统计图就是以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化，那么你能具体说说你的发现吗？反馈：线陡的那段生长最快，我发现：第4天到第6天和第8天到第10天这两段线段最陡，所以这两段时间的蒜苗长得最快。 师：折线统计图最陡的说明速度最快，准确的计算也证实了这一点。那么你发现折线统计图的优点是什么吗？ 根据学生的回答，师小结：折线统计图的不仅可以表示数量的多少，而且可以反映数据的增减变化情况。四、绘制折线统计图师：现在根据你栽的蒜苗的生长情况，在附页4图2的格子纸上绘出折线统计图，然后和同伴交流。师小结：折线统计图是用一定的单位长度表示一定的数量，要先根据所给数据描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。 学生：可以制成条形统计图。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生独自观察，并与同伴交流。学生自由说说。学生自由说说。学生：因为这条线是逐渐上升的。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生：还可以通过折线的陡缓判断哪段时间蒜苗长得最快的。学生自由说说。学生自由说说。学生独自完成折线统计图，然后展示反馈。 借助学生已有的知识经验，先让学生通过观察，感知用条形统计图记录蒜苗的生长趋势的不合适，产生认知冲突，进而顺利的引入折线统计图，符合学生的认知规律，极大的调动了学生探究的积极性，同时也让学生初步明确了折线统计图的特点。通过交流，明确制作折线统计图的方法，让学生进一步认识折线统计图，为后面的观察做准备。通过此环节的学习，引导学生从折线统计图上获取数据信息，培养学生的读图能力和获取信息的能力，进一步感受折线统计图的优点。通过此环节的学习，巩固学生的作图能力，同时学会绘制折线统计图的方法。
课堂练习 1.根据下面的信息选择合适的统计图。 2.看图回答问题。3.下面是张亮五次数学成绩统计图，看图回答问题。4.拓展应用：下面是某地某月一星期的最低气温统计表。 （2）星期( )的最低气温最低，星期( )的最低气温最高。（3）请你将一星期的气温按从低到高的顺序排列起来。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 蒜苗（二） ——折线统计图 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《栽蒜苗（二）》教学设计
课题 栽蒜苗（二） 单元 第六单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 《栽蒜苗（二）》是新北师大版四年级下册数学第六单元第3节。本节课是利用学生栽蒜苗实践活动的实验数据，学习折线统计图。教材安排了四个问题，让学生继续经历数据收集、整理、描述以及分析的过程。第一个问题是认识折线统计图，了解折线统计图是怎么画出来的；第二个问题是根据所画的折线统计图说明这几天蒜苗生长的情况，这也是整体把握思想方法的渗透；第三个问题是根据折线统计图说明哪段时间蒜苗长得最快；第四个问题是根据学生自己收集的蒜苗数据画成折线统计图，并读出折线统计图蕴含的信息，与同伴交流。
学习目标 1.学习目标描述：经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点；能根据一组相关的数据，绘制折线统计图，能从折线统计图上获取数据信息。2.学习内容分析：本节课是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，但是折线统让图和条形统计图有着明显的区别，两种统计图有着各自的特点。条形统计图侧重于具体数量的多少和比较，折线统计图能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。由于要知道蒜苗的生长变化情况，很自然地引出折线统计图。学生在探索、讨论的过程中掌握了单式折线统计图的表示方法，体会单式折线统计图的特点，并能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。学好这节课内容将为以后学习复式折线统计图奠定基础。3.学科核心素养分析：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，进一步积累统计活动的经验。
重点 能将一组相关的数据绘制成折线统计图，学会画折线统计图的方法。
难点 能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.下面是某地七月份的天气情况。2.关于条形统计图你知道了什么？说一说。二、导入新课师：同学们，今天我们继续研究在前几天我们栽种的蒜苗。板书课题：栽蒜苗（二） 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
讲授新课 一、认识折线统计图师：和同学们一样，笑笑也栽了一株蒜苗，这是笑笑栽种后每隔2天观察一次，记录下来的蒜苗生长情况。课件出示：师：笑笑想看出蒜苗的生长趋势，应该怎么办呢？根据学生的回答，课件出示：师：大家觉得用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？反馈：条形统计图适合表示出各数量的多少和比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好像不太合适。师：还有不同的想法吗？反馈：从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一 点长高的，而是一段一段长高的。师：用条形统计图看来真不合适，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？师：为了便于观察蒜苗的生长情况，笑笑将统计表中的数据绘制成了下面的一张统计图。课件出示：师：你知道上面这幅图是怎样得到的？与同伴交流。师：谁来说说 反馈：横轴上的数表示时间第几天，纵轴上的数表示蒜苗高，从0厘米到18厘米。第一个点是蒜苗第2天的高度，是1厘米；第二个点是蒜苗第4天的高度，是3厘米……师：还有吗？反馈：把每一个点顺次连接起来，就能看到蒜苗越长越高了。师：你是从哪里看出蒜苗越长越高了？师：这就是折线统计图，可以让我们形象地看出蒜苗的生长情况。二、说一说师：观察折线统计图，说一说这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的？反馈：这几天蒜苗在不断地长高。……师：想一想，蒜苗每两天分别生长了几厘米？哪段时间蒜苗长得最快？反馈：第2天到第4天长了2厘米。第4天到第6天长了4厘米。…… 第10天到第12天长了1厘米。 第4天到第6天和第8天到第10天蒜苗长得最快。师：除了算一算外，还可以怎样看出哪段时间蒜苗长得最快？ 师：折线统计图就是以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化，那么你能具体说说你的发现吗？反馈：线陡的那段生长最快，我发现：第4天到第6天和第8天到第10天这两段线段最陡，所以这两段时间的蒜苗长得最快。 师：折线统计图最陡的说明速度最快，准确的计算也证实了这一点。那么你发现折线统计图的优点是什么吗？ 根据学生的回答，师小结：折线统计图的不仅可以表示数量的多少，而且可以反映数据的增减变化情况。四、绘制折线统计图师：现在根据你栽的蒜苗的生长情况，在附页4图2的格子纸上绘出折线统计图，然后和同伴交流。师小结：折线统计图是用一定的单位长度表示一定的数量，要先根据所给数据描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。 学生：可以制成条形统计图。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生独自观察，并与同伴交流。学生自由说说。学生自由说说。学生：因为这条线是逐渐上升的。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生：还可以通过折线的陡缓判断哪段时间蒜苗长得最快的。学生自由说说。学生自由说说。学生独自完成折线统计图，然后展示反馈。 借助学生已有的知识经验，先让学生通过观察，感知用条形统计图记录蒜苗的生长趋势的不合适，产生认知冲突，进而顺利的引入折线统计图，符合学生的认知规律，极大的调动了学生探究的积极性，同时也让学生初步明确了折线统计图的特点。通过交流，明确制作折线统计图的方法，让学生进一步认识折线统计图，为后面的观察做准备。通过此环节的学习，引导学生从折线统计图上获取数据信息，培养学生的读图能力和获取信息的能力，进一步感受折线统计图的优点。通过此环节的学习，巩固学生的作图能力，同时学会绘制折线统计图的方法。
课堂练习 1.根据下面的信息选择合适的统计图。 2.看图回答问题。3.下面是张亮五次数学成绩统计图，看图回答问题。4.拓展应用：下面是某地某月一星期的最低气温统计表。 （2）星期( )的最低气温最低，星期( )的最低气温最高。（3）请你将一星期的气温按从低到高的顺序排列起来。 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 蒜苗（二） ——折线统计图 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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