《享受生活》教案
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文档简介
科 目 语文 年 级 九年级 课 时 第一 课时
主备人
授课教师 单 位
课 题 《享受生活 》
教学目标 1．了解散文“形散神不散”的特点。2．体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一。3．把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。4．感受海伦 凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。
重点难点 1．把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。2．把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的力量与意志，珍视生命的意义与价值。3．对课文结尾所流露出的悲凉情调的理解。
教具学具准 备 布置学生预习，课前收集有关海伦·凯勒的资料，了解其生平，尤其是她不向命运屈服，战胜残疾走向成功的非凡经历。
程 序 教师活动 学生活动 评论或修改
导入新课了解作者整体感知课文课堂小结作业布置 1．板书：Keep your face ( http: / / www.21cnjy.com )to the sunshine and you can not see shadow.提问：这是什么意思？2．说说你对这句话的理解。3．这句话是谁说的？4．你知道海伦 凯勒是怎样的一个人吗？（学生介绍后教师补充。材料附后） 1．学生回答。明确：只要朝着阳光，便不会看见阴影。 2．学生谈自己的理解。3．指名回答，然后明确：海伦 凯勒。4．请学生介绍。
1．指导学生在预习的基础上速读课文，粗通大意。2．让学生划分本文结构，归纳段落大意。3．用一句话说说文章主要写了什么？ 4．文章到底描写了作者的哪些乐趣？彩的乐趣。4．再读课文，进行概括。参考：田野漫步和户外活动，具体包括划船、游 ( http: / / www.21cnjy.com )泳、乘船远航、骑双人自行车兜风、亲近树木花草、和狗交朋友、编织、看书、下棋、玩纸牌游戏、和孩子们嬉戏、参观博物馆和艺术馆、看歌剧等。5．学生圈划批注阅读。（划船——心旷神怡； ( http: / / www.21cnjy.com )乘船远航——奇妙、有趣极了、不能忘怀；幽静乡村——迷人可爱、回味无穷、尽情享受；骑双人自行车兜风——惬意、飘飘然而心旷神怡；和孩子们嬉戏——快乐不过，时间也过得很快；参观博物馆和艺术馆——灵魂充满了喜悦；看歌剧——比读剧本要有趣得多、身临其境、不能忘怀、高兴得几乎跳起来。）6．合作探究，讨论交流。参考：“我”的趣事/乐趣； ( http: / / www.21cnjy.com )形散神不散。所谓“形散神不散”的实质是指散文的各则材料即“形”之间可以有时空上的巨大跨越，但是它们都必须同服务于文章的中心即“神”。 7．交流自己的收获：围绕中心选材，选择任意吻合中心的材料。课堂小结：本节课我们主要对文章的内容作 ( http: / / www.21cnjy.com )了整体的把握，并初步感知了海伦 凯勒的内心世界，但是假如海伦 凯勒只是停留在自己快乐的这个层面上，那她永远不会成为全人类精神的楷模。那么，她到底具有怎样的精神境界和追求呢？课后请同学们思考。1．抄写课文生字词。2．思考海伦 凯勒的精神境界。 1．学生默读课文，粗通课文大意。2．学生进行归纳。参考：第一部分：开宗明义地讲述自己 ( http: / / www.21cnjy.com )的乐趣是丰富多彩的。第二部分：具体写了我的丰富多彩的趣事以及从中感受到的乐趣。第三部分：告诉我们要学会满足，忘我就是快乐。3．学生讨论后明确：写了海伦 凯勒的丰富多 3．用一句话说说文章主要写了什么？ 4．文章到底描写了作者的哪些乐趣？ 5．作者从这些事中感受到了怎样的乐 ( http: / / www.21cnjy.com )趣呢？试用原文的词句来回答。（提示：以情驭景、以景显情，创设了“物”、“我”之间完美的融合与统一的境界，充分表达了作者的乐趣。） 6．本文是一篇散文。文章写了很多看似不相干的 ( http: / / www.21cnjy.com )事情，但它们之间却有一根主线，这根主线是什么？由此，我们可以看出散文的最大特点是什么？我们应该怎样理解散文的这一特点？ 7．这对你的写作有什么启示？
板书设计 享受生活 海伦·凯勒 感知世界的方式： 田野漫步、户外运动、编织、玩纸牌、做游戏、游览博物馆和艺术馆 线索：“我”的趣事/乐趣 形散神不散 启示：围绕中心选材，选择吻合中心的材料
自主设计
学情反馈 优秀 良好 达标 待达标
教学反思
科 目 语文 年 级 九年级 课 时 第二课时
主备人
授课教师 单 位
课 题 《享受生活》
教学目标 1．了解散文“形散神不散”的特点。2．体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一。3．把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。4．感受海伦 凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。
重点难点 1．把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。2．把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的力量与意志，珍视生命的意义与价值。3．对课文结尾所流露出的悲凉情调的理解。
教具学具准 备
程 序 教师活动 学生活动 评论或修改
复习导入感悟思想境界课堂小结作业布置 1．本文作者是谁？她是怎样的一个人？2．文章主要写了什么内容？3．本文的文体是什么？这种文体的最大的特点是什么？ 1．本文在记写各种乐趣中 ( http: / / www.21cnjy.com )穿插了大量的景物和环境描写，非常生动形象地描绘了自然界万事万物的声形色味。其实我们知道作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆、无感觉，她全凭触摸来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少是怎样写出这篇文章的呢？2．在运用了丰富的联想和 ( http: / / www.21cnjy.com )想象后，本文显得特别的精致，那么是否意味着本文的语言也是异常的精巧别致呢？（提示：散文要想表达它的神韵，无论使用怎样的手法、多少的技巧，必然还得依赖作者致性真情的流露，因此说“修辞立其诚”是写好文章的要诀。特别是海伦 凯勒，由于她自身的人格魅力，根本无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量，因此，从审美角度来看，本文具有独特的朴素美。）得很，那么作者1．讨论：在海伦 凯勒朴素的语言美背后 ( http: / / www.21cnjy.com )，到底蕴藏着她怎样的精神境界和追求呢？（提示：抓住文中主要的事物、语句来透视她的思想感情。最好一边读一边将自己感受最深的地方画出来，并加上几句批注，由此过渡到简要分析。）2．请学生先个人感悟体会，后小组合作探究。 3．从海伦 凯勒的思想境界中，你受到了哪些启发？试结合海伦 凯勒的生平事迹和你的生活实际来谈谈你的启发。引导：有位哲学家曾经说过：“勇敢寓于灵 ( http: / / www.21cnjy.com )魂之中，而不是一副强壮的身体。”这正是对海伦 凯勒的真实写照。海伦凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。而我们当代中学生呢，有着敏锐的耳朵，有着明亮的眼睛，有着健全的体格，有着良好的学习条件，又有什么理由不去奋斗呢？不去追求自己的梦想呢？不去创造自己的美好人生呢？我们应当从海伦 凯勒的身上汲取精神力量，去做一个意气风发的追风少年，去做一个大写特写的真正的人，去做一个傲然立于历史的真心英雄。21世纪是属于我们当代青少年的世纪 ( http: / / www.21cnjy.com )，只要我们本着海伦 凯勒的告诫“Darkness would make him more appreciative of sight; silence would teach him the joys of sound.”(黑暗将使他更加珍惜光阴明，寂静将更加使他珍惜声音)，那我们就一定能实现我们的人生理想。1、完成《导学练》上的题目。2、阅读海伦·凯勒的《假如只有三天光明》。 1．学生讨论、归纳。参考答案：丰富 ( http: / / www.21cnjy.com )的联想和想象。从丰富的想象背后，我们可以看到作者的一颗对生活无比热爱的火热的心。 2．学生自主品味、朗读文中感受最深的描 ( http: / / www.21cnjy.com )写语言。本文的语言尽管有的细腻形象，有的热切感人，但总体上的风格还是朴实的。与作者真挚的内心活动相适应的是，文章多采用白描手法，直白的写自己的内心世界，语言显得朴素、真挚，虽然全篇都是家常话语，但用到本文中，却具有感染人、鼓舞人的神气力量。3．寻找，交流。1．学生提出自己的观点。2．（1）对生活无比的热爱、乐观的态度和积极进取的追求精神，在追求中享受生活的乐趣。 （2）对一切生物的热爱（同情、视为朋友），对周围的人怀着极其真挚的友爱、善良，博爱。 （3）对大自然的热爱和向往，对乡村生活的眷念和羡慕。 （4）对现代文明的批评和反思。 （5）对剥削者的嘲讽，对下层劳动人民的同情。 （6）无论什么环境都要不断努力，学会满足，时刻谨记忘我就是快乐。3．（1）要正确地对待困难。每个人一生中都会遇到困难，遇到困难时，不要害怕退缩，而要想方设法地克服困难，战胜了困难，也就赢得了人生。（2）要尽力地完成每一件事。做一件事坚持一两天很容易，但天天作到却很难，因为这不仅需要恒心，还需要坚忍不拔的毅力；而要把每件事情都做到最好，更是难上加难，因为这不仅要做到上述两点，还要有做事认真仔细的好习惯。如果我们能办到这些，就能在平时的点点滴滴中得到进步与提高。（3）要有乐观向上的良好心态。海伦在巨大的打击以及困难面前，不是怨天尤人，而是以乐观向上的心态去面对，使自己得到信心。
板书设计 享受生活海伦·凯勒身体和心灵热爱生活、拥抱生活
自主设计
学情反馈 优秀 良好 达标 待达标
教学反思
主备人
授课教师 单 位
课 题 《享受生活 》
教学目标 1．了解散文“形散神不散”的特点。2．体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一。3．把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。4．感受海伦 凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。
重点难点 1．把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。2．把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的力量与意志，珍视生命的意义与价值。3．对课文结尾所流露出的悲凉情调的理解。
教具学具准 备 布置学生预习，课前收集有关海伦·凯勒的资料，了解其生平，尤其是她不向命运屈服，战胜残疾走向成功的非凡经历。
程 序 教师活动 学生活动 评论或修改
导入新课了解作者整体感知课文课堂小结作业布置 1．板书：Keep your face ( http: / / www.21cnjy.com )to the sunshine and you can not see shadow.提问：这是什么意思？2．说说你对这句话的理解。3．这句话是谁说的？4．你知道海伦 凯勒是怎样的一个人吗？（学生介绍后教师补充。材料附后） 1．学生回答。明确：只要朝着阳光，便不会看见阴影。 2．学生谈自己的理解。3．指名回答，然后明确：海伦 凯勒。4．请学生介绍。
1．指导学生在预习的基础上速读课文，粗通大意。2．让学生划分本文结构，归纳段落大意。3．用一句话说说文章主要写了什么？ 4．文章到底描写了作者的哪些乐趣？彩的乐趣。4．再读课文，进行概括。参考：田野漫步和户外活动，具体包括划船、游 ( http: / / www.21cnjy.com )泳、乘船远航、骑双人自行车兜风、亲近树木花草、和狗交朋友、编织、看书、下棋、玩纸牌游戏、和孩子们嬉戏、参观博物馆和艺术馆、看歌剧等。5．学生圈划批注阅读。（划船——心旷神怡； ( http: / / www.21cnjy.com )乘船远航——奇妙、有趣极了、不能忘怀；幽静乡村——迷人可爱、回味无穷、尽情享受；骑双人自行车兜风——惬意、飘飘然而心旷神怡；和孩子们嬉戏——快乐不过，时间也过得很快；参观博物馆和艺术馆——灵魂充满了喜悦；看歌剧——比读剧本要有趣得多、身临其境、不能忘怀、高兴得几乎跳起来。）6．合作探究，讨论交流。参考：“我”的趣事/乐趣； ( http: / / www.21cnjy.com )形散神不散。所谓“形散神不散”的实质是指散文的各则材料即“形”之间可以有时空上的巨大跨越，但是它们都必须同服务于文章的中心即“神”。 7．交流自己的收获：围绕中心选材，选择任意吻合中心的材料。课堂小结：本节课我们主要对文章的内容作 ( http: / / www.21cnjy.com )了整体的把握，并初步感知了海伦 凯勒的内心世界，但是假如海伦 凯勒只是停留在自己快乐的这个层面上，那她永远不会成为全人类精神的楷模。那么，她到底具有怎样的精神境界和追求呢？课后请同学们思考。1．抄写课文生字词。2．思考海伦 凯勒的精神境界。 1．学生默读课文，粗通课文大意。2．学生进行归纳。参考：第一部分：开宗明义地讲述自己 ( http: / / www.21cnjy.com )的乐趣是丰富多彩的。第二部分：具体写了我的丰富多彩的趣事以及从中感受到的乐趣。第三部分：告诉我们要学会满足，忘我就是快乐。3．学生讨论后明确：写了海伦 凯勒的丰富多 3．用一句话说说文章主要写了什么？ 4．文章到底描写了作者的哪些乐趣？ 5．作者从这些事中感受到了怎样的乐 ( http: / / www.21cnjy.com )趣呢？试用原文的词句来回答。（提示：以情驭景、以景显情，创设了“物”、“我”之间完美的融合与统一的境界，充分表达了作者的乐趣。） 6．本文是一篇散文。文章写了很多看似不相干的 ( http: / / www.21cnjy.com )事情，但它们之间却有一根主线，这根主线是什么？由此，我们可以看出散文的最大特点是什么？我们应该怎样理解散文的这一特点？ 7．这对你的写作有什么启示？
板书设计 享受生活 海伦·凯勒 感知世界的方式： 田野漫步、户外运动、编织、玩纸牌、做游戏、游览博物馆和艺术馆 线索：“我”的趣事/乐趣 形散神不散 启示：围绕中心选材，选择吻合中心的材料
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科 目 语文 年 级 九年级 课 时 第二课时
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课 题 《享受生活》
教学目标 1．了解散文“形散神不散”的特点。2．体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一。3．把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。4．感受海伦 凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。
重点难点 1．把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。2．把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的力量与意志，珍视生命的意义与价值。3．对课文结尾所流露出的悲凉情调的理解。
教具学具准 备
程 序 教师活动 学生活动 评论或修改
复习导入感悟思想境界课堂小结作业布置 1．本文作者是谁？她是怎样的一个人？2．文章主要写了什么内容？3．本文的文体是什么？这种文体的最大的特点是什么？ 1．本文在记写各种乐趣中 ( http: / / www.21cnjy.com )穿插了大量的景物和环境描写，非常生动形象地描绘了自然界万事万物的声形色味。其实我们知道作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆、无感觉，她全凭触摸来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少是怎样写出这篇文章的呢？2．在运用了丰富的联想和 ( http: / / www.21cnjy.com )想象后，本文显得特别的精致，那么是否意味着本文的语言也是异常的精巧别致呢？（提示：散文要想表达它的神韵，无论使用怎样的手法、多少的技巧，必然还得依赖作者致性真情的流露，因此说“修辞立其诚”是写好文章的要诀。特别是海伦 凯勒，由于她自身的人格魅力，根本无须用太多的写作技巧，她的故事、她发自内心的召唤，已经具有这种力量，因此，从审美角度来看，本文具有独特的朴素美。）得很，那么作者1．讨论：在海伦 凯勒朴素的语言美背后 ( http: / / www.21cnjy.com )，到底蕴藏着她怎样的精神境界和追求呢？（提示：抓住文中主要的事物、语句来透视她的思想感情。最好一边读一边将自己感受最深的地方画出来，并加上几句批注，由此过渡到简要分析。）2．请学生先个人感悟体会，后小组合作探究。 3．从海伦 凯勒的思想境界中，你受到了哪些启发？试结合海伦 凯勒的生平事迹和你的生活实际来谈谈你的启发。引导：有位哲学家曾经说过：“勇敢寓于灵 ( http: / / www.21cnjy.com )魂之中，而不是一副强壮的身体。”这正是对海伦 凯勒的真实写照。海伦凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。而我们当代中学生呢，有着敏锐的耳朵，有着明亮的眼睛，有着健全的体格，有着良好的学习条件，又有什么理由不去奋斗呢？不去追求自己的梦想呢？不去创造自己的美好人生呢？我们应当从海伦 凯勒的身上汲取精神力量，去做一个意气风发的追风少年，去做一个大写特写的真正的人，去做一个傲然立于历史的真心英雄。21世纪是属于我们当代青少年的世纪 ( http: / / www.21cnjy.com )，只要我们本着海伦 凯勒的告诫“Darkness would make him more appreciative of sight; silence would teach him the joys of sound.”(黑暗将使他更加珍惜光阴明，寂静将更加使他珍惜声音)，那我们就一定能实现我们的人生理想。1、完成《导学练》上的题目。2、阅读海伦·凯勒的《假如只有三天光明》。 1．学生讨论、归纳。参考答案：丰富 ( http: / / www.21cnjy.com )的联想和想象。从丰富的想象背后，我们可以看到作者的一颗对生活无比热爱的火热的心。 2．学生自主品味、朗读文中感受最深的描 ( http: / / www.21cnjy.com )写语言。本文的语言尽管有的细腻形象，有的热切感人，但总体上的风格还是朴实的。与作者真挚的内心活动相适应的是，文章多采用白描手法，直白的写自己的内心世界，语言显得朴素、真挚，虽然全篇都是家常话语，但用到本文中，却具有感染人、鼓舞人的神气力量。3．寻找，交流。1．学生提出自己的观点。2．（1）对生活无比的热爱、乐观的态度和积极进取的追求精神，在追求中享受生活的乐趣。 （2）对一切生物的热爱（同情、视为朋友），对周围的人怀着极其真挚的友爱、善良，博爱。 （3）对大自然的热爱和向往，对乡村生活的眷念和羡慕。 （4）对现代文明的批评和反思。 （5）对剥削者的嘲讽，对下层劳动人民的同情。 （6）无论什么环境都要不断努力，学会满足，时刻谨记忘我就是快乐。3．（1）要正确地对待困难。每个人一生中都会遇到困难，遇到困难时，不要害怕退缩，而要想方设法地克服困难，战胜了困难，也就赢得了人生。（2）要尽力地完成每一件事。做一件事坚持一两天很容易，但天天作到却很难，因为这不仅需要恒心，还需要坚忍不拔的毅力；而要把每件事情都做到最好，更是难上加难，因为这不仅要做到上述两点，还要有做事认真仔细的好习惯。如果我们能办到这些，就能在平时的点点滴滴中得到进步与提高。（3）要有乐观向上的良好心态。海伦在巨大的打击以及困难面前，不是怨天尤人，而是以乐观向上的心态去面对，使自己得到信心。
板书设计 享受生活海伦·凯勒身体和心灵热爱生活、拥抱生活
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学情反馈 优秀 良好 达标 待达标
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