24 羿射九日 说课稿 含2个课时

二年级语文下册24《羿射九日》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
课文讲述了一个古老的神话故事：古时候，天上出现十个太阳，给人类带来了深重苦难。羿为帮人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳，让世界变得生机勃勃。故事深切反映了羿的英勇刚毅和人们渴望认识世界、改造世界的美好愿望，充满了神奇的想象。
全文共7个自然段，按“原因-经过-结果”三部分娓娓道来。课文语言朴实，用词精炼而生动，特别是“翻、跨、登、搭、拉”等动词和“嗖、噗噗”等拟声词的使用，给读者以生动的画面感。此外，“九十九座高山、九十九条大河”等“虚指”词也让故事更加富于想象。
二、说教学目标
1.会认会写本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说所营造出的美好情境。
3.理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
4.能用自己的话再讲一讲这个故事。
三、说教学重难点
教学重点：学习本节课生字词，了解本文的主要内容。
教学难点：学习后羿射日的原因，感受后羿的奉献精神。
四、说学情
经过两年的生字学习和识字方法的积累，本班学生识字量和识字能力整体不错，文中大部分生字能自主拼读；另一方面线上学习造成了识字的短暂“断代”或不牢，因而上课前应充分预习，先独立识字。
课文理解方面，孩子们已积累了换词法、联系上下文、联系生活等理解方法并基本能熟练运用。朗读和表达较为薄弱，在朗读和讲故事能力培养上应做倾斜。
培养学生对大自然的热爱和对万物生灵的热爱之情。
五、说教法学法
通过朗读理解课文内容，感悟人物形象。
六、说教学过程
（一）、看图猜故事导入
1、同学们都喜欢读故事，寓言故事，童话故事，还有神话故事。下面的神话故事，你们读过吗？猜猜是什么？（出示图片：盘古开天地，大禹治水，精卫填海）
2、古代神话流传至今已几千年，充满了奇幻的想象。今天我们学的这个神话故事是——《羿射九日》。出示课题，跟老师一起读两遍。
3、“羿”，是一个古人的名字，传说是夏代有穷国的君主，是个神箭手。“箭”是今天要学的生字，（出示图片），指出“箭头”（出示词语），读“箭杆”、“箭羽”——生读。
据形声字的构字规律，说说为什么“箭”是竹头？读三遍。
射箭用的工具是“弓”，“弓”是古代常用的兵器，把箭搭在弓的弦上，拉开弓再放出去，就叫射。“射”也是今天要学的生字，读“shè”,读三遍。
现在知道“羿射九日”是什么意思了吗？（羿用箭射下了九个太阳），读一遍课题，齐读（羿射九日）。
（二）、检查预学情况
1、请小组同学分享你们的预学成果吧。（1读2圈）
值日、熔化、艰难、爆裂、乱窜、炎热、庄稼、滋润、奔腾
2、说读音方面的发现（抽生）
值（zhí）_滋（zī）读音像，翘舌音还有庄（zhuāng）;
平舌音还有：窜（cuàn），后鼻音：熔，庄，前鼻音：窜
3、去掉拼音再抽读，齐读
4、分享识记生字的方法
换——挽，植——值，很——艰
5、师指导“庄稼”，出示带词语的句子。读说：你知道哪些庄稼？（水稻、小麦、玉米、高粱、棉花），这些庄稼都是农作物，所以“称”是“禾”字旁。
（三）、学习新课
1、再默读课文，想想故事的起因、经过、结果都讲了什么？注意默读要做到：①不指读，看清每一个字，不一目十行，边读边思考；②不动唇，不要发出声音。
2、学生默读课文思考。
3、抽生汇报故事的起因。问：课文哪些自然段对应写的是起因（①-③）
4、抽生汇报故事的经过，结果及对应的段落。
5、你能根据故事的起因、经过、结果，把故事的主要内容讲讲吗？（抽生讲）
6、师评价，用上了时间词，连接词把故事的起因，经过，结果连起来说得很完整，知道了主要内容，你还有什么问题吗？
7、抽生质疑。（师可说：你们问的问题都是我们的生活中没有的现象，正是神话故事中的神奇现象，我们就把问题聚焦到——你觉得故事里哪些内容很神奇？）
（四）、学习故事“起因”部分（1—3自然段）
1、想要知道起因部分有哪些地方神奇，首先要知道故事中描写了哪些画面。起因有三个自然段。先看第1自然段，默读、勾画。
2、抽生汇报。①扶桑枝头站有十个太阳；②十个太阳每天轮流……；③于是他们一齐跑了出来……；④人类的日子非常艰难。
3、起因部分有4个画面，你觉得哪个画面最神奇。
4、抽生说。
5、相机理解：（1）“扶桑”——传说扶桑树是太阳树，生长在古代的东方大海中，太阳女神为她的儿子金乌在扶桑树这里驾车出发。
（2）“十个太阳每天轮换”就走下文的“轮流值日”。“值”是今天要学习的生字。读“值zhí”，值日，什么叫“轮流值日”？（生就班级打扫卫生来讲）在文中是什么意思？
带着你的理解再来读一读这两个句子。
（3）理解“艰难”，你从哪里看出人类的艰难？
相机理解“熔”，把物体放时火里烤，固体变成液体。在文中指坚硬的沙子和石头都变成液体了。
（ 4）师问：禾苗，土地，江河，沙石，它们都怎么样了？抽生汇报。（禾苗晒枯，土地烤焦，江河蒸干，沙石熔化）出示：晒干，烤焦，蒸干，熔化，再读词语，发现了什么？（抽生读，这些字的日字旁，火字旁，灬表示这些字都与太阳的热有关。）还有“炙烤”“炎热”；文中用不同的词语写着热，中国的语言文字太丰富了。如果你就生活在这片土地上，你的生活会怎样呢？（抽生说）人的生活太苦了、太难了，回到句子中，再读这段话。
6、在“起因”部分，我们要感受到神奇，感受到艰难。谁来说说故事的起因？
7、抽生讲故事的“起因”。
8、现在知道羿为什么要射太阳了吧。出示句子：“十个太阳轮得轮流值日太没意思，一齐跑到天空中，人类的生活特别艰难。”（抽生读）
（五）、学习田字格中的4个生字（觉、值、类、艰）
1、小组合作观察生字结构、占格和关键笔画。
2、小组代表汇报。
3、师范写，学生临写。
4、对照田字格里的字检查修改。
（六）、布置作业
1、朗读课文，用自己的话讲一讲故事的起因。
2、认真写一写本课新学的生字。
七、说板书设计
羿射九日
神奇
起因 经过 结果
夸父追日
第二课时
一、说教材
《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言望造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
二、说教学目标
1.能在语言环境中认读“裂、窜、炎、庄、嫁、滋、腾”等7个生字，会在田字格中正确书写“重”字。
2 .默读课文，做到不出声、不动唇、不指读。能借助表格提示的内容，根据“起因、经过、结果”把故事讲清楚。
3.根据课文内容展开想象，体会羿英勇无畏、为人类着想的精神。
三、说教学重难点
教学重点：
1.识字、写字。
2.让学生自己能够根据提示讲出神话故事。
教学难点
1.让学生提前预习课文。
2.通过神话故事体会古代人类想象征服大自然的美好愿望。
四、说学情
根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
五、说教法学法
正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
六、说教学过程
（一）、复习导入，温故知新
1.出示算式，借助图片简述故事
2.猜字谜
3.书写生字：炎、类
【设计意图：运用直观的教学方法，促进学生思维力、想象力及表达自己想法的能力的发展，激发学生的学习兴趣 】
（二）、重温起因，再读“艰难”
过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道故事的起因——十个大阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。（板书）
1.师生谈话，借助“炙”的字源图理解“炙烤”，体会人类日子的艰难
2.（出示图片）引读：因为十个太阳炙烤着大地，所以禾苗被晒枯了……熔化了。【设计意图：通过重温故事起因，帮助学生建构知识体系，有助于街接本节课的学习内容】
（三）、品读经过，体会“勇敢
过渡：在这么艰难的时刻，谁出现了一一羿。他是怎么做的呢？请同学们默读课文第4-6自然段，用波浪线画出描写羿射日的句子。1.指名交流2.品读句子
（1）.他翻过九十九座高山.....来到了东海边。
①从这个句子中读懂了什么？（预设：羿的辛苦、艰难）从哪些词语体会到的？（预设：翻过、跨过、来到以及两个“九十九”）◎指导朗读、指名读、男女生读、齐读
③采访：如果你就是此时的羿，你最想做的事是什么？
（2）他登上一座大山……喂地就是一箭。
①指名读，其他同学把描写羿射日动作的词语圈出来。
②指导朗读，小组读、齐读。③做动作读④感受人物形象（板书）③齐读
3.思考：同学们，羿一口气射下了九个太阳，这第十个太阳哪里去了？（这个太阳害怕极了……躲进了大海里。）
（1）这个太阳害怕什么呢？从哪个词可以看出害怕？（慌慌张张）
（2）理解“慌慌张张”
（3）指导朗读
4.解读羿留下最后一个太阳的原因，再次感受人物品质
【设计意图：抓住重点词句，以读代讲，通过各种形式的朗读引导学生体会羿英勇无畏、为人民着想的美好的品质】
（四）、喜读结果，想象“生机”
过渡：正是羿留下了最后一个太阳，于是这个故事就有了一个美好的结局，让我们一起读一一土地渐渐……（板书）1.说一说大地发生的变化。2.想象说话3.师生合作朗读
【设计意图："神话，非奇不传"，神话故事以其奇特的想象、大胆的夸张等特点，深深地吸引着读者。教学中，若是缺少了学生大胆的想象，那么教学便失去了张力。因此，让学生任选一景物，发挥想象，畅所欲言，感受变化的神奇】
（五）、讲述故事，感受神奇
1.感悟神奇：默读课文，想一想，你觉得故事里哪些内容让你感到很神奇？2.讲述故事
（1）根据表格里的内容提示，同桌之间讲讲故事（2）指名讲故事
【设计意图：鼓励学生借助文中的词句来讲故事，在运用中加强对词句的理解，突破了教学的重难点，也为中年级开始练习复述作好铺垫。】
（六）、阅读推荐，兴趣延伸1.推荐阅读《山海经》
【设计意图： 兴趣是最好的老师，通过本节课的学习激发学生在课外阅读神话故事的兴趣，由课内延伸到课外，增加阅读量，扩大知识面】
（七）、作业布置
1.把这个神话故事讲给家人或小伙伴听2.阅读自己喜欢的神话故事
七、说板书设计
羿射九日
起因：天有十日
经过：羿射九日
结果：重现生机
八、说教学反思
这一课是学生学习的第一篇神话故事，同学们在神话故事的神奇特点之中，兴趣盎然。在教学时，我的主要教学重点是让学生体会十个太阳在空中时，人们的生活艰难，这个教学环节，我运用反复读，看图片，体会感受三种教学方式，让学生体会到了悲惨、同情、难受等感情，最后带着感情读句子。这一教学环节的设置，同学们深深体会到了情感，但是在课文中同学们读的感情还不够充分，这就要求我平时更多的指导学生的朗读，路漫漫其修远兮，教学之后，我会走好当下的每一步，静待花开！