6.2自然选择与适应的形成教案（表格式）高一下学期生物人教版必修2

《自然选择与适应的形成》教学设计
教学分析：
1、教材分析：
本节课内容是高中生物必修2《遗传与进化》中第六章第二节《自然选择与适应的形成》，是在学习了生物有共同祖先的证据这节课的基础上设置的，内容包括适应的普遍性和相对性，适应是自然选择的结果等内容，学生通过对达尔文进化论的学习，形成辩证唯物主义世界观。
学情分析：
高一学生之前就已学习过共同由来学说的相关内容，具有一定的知识基础。且在初中就对自然选择学说的内容有所了解，但是演绎推理的能力还不是很好；同时对于达尔文进化论的意义及其现代发展还有些不足，需要教师帮忙引导。
二、教学目标：
举例说明适应的普遍性和相对性。
运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。
评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性。
分析生物进化观点对人们思想观念的影响。
三、教学重点和难点：
教学重点：
达尔文的自然选择学说的主要内容。
生物进化观点对人们思想观念的影响。
教学难点：
分析生物进化观点对人们思想观念的影响
教法学法：
运用多媒体课件，采用讲授法、讨论法、比较法进行教学。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
导入新课 【导入】“达尔文的生物进化论分为两个部分，分别是共同由来学说和自然选择学说，这节课就让我们来一起学习自然选择学说。” 【提问】请大家看问题探讨，图片里的是同一环境的不同蝴蝶，其中一只是枯叶蝶，它长得很像一片枯叶，这其实是一种什么？ 【讲解、提问】没错，这就是一种拟态，那同学想想这种拟态对于枯叶蝶适应环境有什么意义？ 【提问】没错，是为了躲避敌害，如果从进化的角度，怎么解释这种适应的形成？ 【提问】那同一环境中也存在色彩艳丽的蝴蝶，这与刚才做的回答有矛盾吗？ 回答：拟态 回答：使枯叶蝶不易被天敌发现。 回答：在枯叶蝶群体中出现了形似枯叶的可遗传的有利变异，这种变异传递给下一代，久之就出现了似枯叶的适应性特征。 回答：不矛盾，蝴蝶鲜艳的体色可能是一种警戒色，起到防御敌害的作用。 以老师为主导，学生为主体，自主思考得出答案 培养学生的批判性思维
适应的普遍性和相对性 【过渡】枯叶蝶长得像枯叶是一种适应， 那什么是适应？ 【讲解】适应包含两方面的含义，一是指生物的形态结构适合于完成一定的功能；比如毛细血管适于进行物质交换。二是指生物的形态结构及功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。比如鱼适合在水中生活、鸟的结构特征适合飞翔。这些都是适应。 【展示】展示竹节虫，变色龙，箭毒蛙的图片。 【讲解】除了刚才我们所说的那些例子，自然界中还有很多，比如竹节虫的拟态，变色龙的保护色和箭毒蛙的警戒色。这些都是生物为了适应环境的表现。这也说明了适应具有普遍性。 【提问】请大家想一想，伪装成枯叶的枯叶蝶是否就可以完全躲避天敌的捕食呢？ 【讲解】没错，并不是可以完全避开，因为枯叶蝶的天敌有很多，比如捕食性鸟类、步甲、土蜂、胡蜂、青蛙、蟾蜍等。这种伪装并不是对所有捕食者都适用。 【展示、提问】展示雷鸟图片，“这是雷鸟，它在冬天来临前就将羽毛变成白色的，利于在白雪皑皑的环境中保护自己，这种现象是否有局限性？” 【布置任务】请大家根据以上分析，自己归纳出适应相对性的原因。 回答：不是。 回答：有局限性。比如，如果降雪来迟，已经换成一身雪白羽毛的雷鸟反而容易被天敌发现。 回答：适应性特征来自遗传，即来自于可遗传的有利变异的逐代积累，是对之前的环境适应的结果。由于环境总是处于不断变化中的，遗传的稳定性与环境不断变化之间的矛盾是适应相对性的原因。 加深对结构与功能观的理解 直观图片给学生感性认识 通过问题引导学生思考
适应是自然选择的结果 【过渡】既然各种生物都有适应性特征，那他们是怎么形成的？关于这一问题，也有许多不同的学说来解释。神创论认为上帝创造了万物；而物种不变论：各种生物自古以来就是如此。但是拉马克反对这个观点，提出生物进化的学说。 【讲解】拉马克的进化学说包括四个方面：1、物种是可变的。包括人类在内的一切物种都是由其他物种演变而来的。 2、生物是从低等向高等进化的。 3、环境的变化可以引起物种的变化。环境的变化直接导致变异的发生，以适应新的环境条件。 4、用进废退和获得性遗传。经常使用的器官就发达，不使用就退化。 获得性遗传是指环境引起或由用进废退引起的变化是可以遗传的。 【展示】展示食蚁兽和鼹鼠的图片，“从图片我们可以看出食蚁兽的舌头很长，拉马克就认为这是长期舔食蚂蚁的结果，而鼹鼠眼睛萎缩是因为长期生活在地下，视觉没有派上用场。” 【提问】请大家根据拉马克的进化学说解释一下为什么长颈鹿的脖子长？ 【提问】拉马克的用进废退理论是对的吗？ 【讲解】没错，如果拉马克说的用进废退是真的，则成年食蚁兽长期伸舌头舔食白蚁将使其舌头长度随年龄增加而不断增长。但事实是食蚁兽舌头平均长度是60cm，成年后不会增加。 【提问】请大家想想如果后天获得的性状可以遗传给后代，那么因外伤而失去尾巴的老鼠，其后代将是什么样的？ 【讲解】理论上是这样，但其实后天性“无尾”的老鼠其后代仍有尾。由此可见用进废退和获得性遗传的观点没有科学依据。 【提问】那我们要怎么评价拉马克的进化学说呢？ 【课堂练习】1、下列不属于拉马克进化学说的是（C） A.鲸没有牙齿，是因为它们吞食浮游生物 B.长颈鹿的颈很长是采食高处树叶反复伸颈的结果 C.羚羊听觉灵敏、奔跑快是长期自然选择的结果 D.蛇身体细长无足，是经常出入鼠穴捕食的结果 解析: A、B、D选项都是拉马克进化学说的观点； C选项是达尔文自然选择学说的观点。 2、下列关于拉马克进化学说的叙述，不正确的是(D) A.拉马克认为，地球上的所有生物是由更古老的生物进化来的 B.生物适应的形成是由于用进废退和获得性遗传 C.器官废而不用，就会造成形态上的退化 D.用进废退获得的性状不可以遗传给后代 解析:拉马克提出了“用进废退”和“获得性遗传”的理论，他认为用进废退获得的性状是可以遗传给后代的。 【提问】我们之前就有学过达尔文生物进化论包括两个理论，大家还记得是哪两个吗？ 【过渡】没错，现在我们来一起学习自然选择学说。 【讲解】自然选择学说包括四个方面，分别是：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。 第一个是过度繁殖，这是自然选择的基础，生物有较强的繁殖能力，可产生大量后代，相对于环境的承载能力，繁殖能力表现为“过度”。但是环境资源是有限度的，所以就会产生生存斗争，斗争方式包括种间斗争、种内斗争以及生物与环境之间的斗争。在种群里会产生变异，分别是有利变异和不利变异。可遗传的有利变异会赋予某些个体生存的优势。经繁殖，群体中这样的个体越来越多，有利变异通过逐代积累而成为显著的适应性特征。经生存斗争，凡是生存下来的生物个体都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。达尔文把适者生存，不适者淘汰的过程叫做自然选择。 【讨论】请大家利用达尔文的自然选择学说解释长颈鹿为什么脖子长？ 【总结】 【课堂练习】 1、以下有关达尔文自然选择学说的选项，错误的是（） A、各种生物普遍具有很强的繁殖能力 B、生物要生存下来，就得为了获得食物和空间而进行生存斗争 C、生物产生的变异一定有利于其适应环境 D、不适应环境的生物将被淘汰 答案：C 2、抗流感的疫苗，每过几年就要换新的种类，因为流感病毒已对旧的疫苗产生了高度的抗性，对这种抗性最好的解释是？（） A、病毒的获得性遗传 B、病毒某些结构的用进废退 C、选择作用使对疫苗有抗性的病毒更多地被保留下来 D、生殖隔离造成。 答案：C 【提问】达尔文自然选择学说有什么意义？ 【提问】那达尔文进化论有什么不足呢？ 【讲解】拉马克和达尔文进化学说的比较 认真听讲 回答：在长颈鹿的种群中原本就存在脖子长,脖子短等不同的长颈鹿,只是脖子短的因吃不到食物饿死了,脖子长的长颈鹿因可以吃到食物就能够生存,并把长颈的性状遗传下去。 回答：不对。 回答：后代也是无尾的。 回答：第一个系统提出进化理论。 2、否定了神创论和物种不变论，使人们认识到物种是可变的，而且是由低等向高等不断进化的 局限之处： 1、用进废退和获得性遗传的观点缺少科学证据的支持。 2、过度强调环境的变化直接导致物种的改变。 做课堂练习巩固知识 回答：共同由来学说和自然选择学说。 回答：长颈鹿的祖先过度繁殖，且在群体中产生变异，出现了长颈和短颈个体，而经过生存斗争，长颈容易生存下去，并且繁殖后代；这种有利变异可以遗传给下一代。颈短的个体，吃不到高处的树叶，当环境改变食物缺少时，就会因吃不到足够的树叶死亡，留下后代的就会就更少，经过许多代以后，颈短的长颈鹿就被淘汰了，长颈鹿一代代的进化下去，就成了今天我们看到的长颈鹿。 回答：1、科学的解释了生物进化的原因，否定了神创论。 2、揭示了生物界统一性是由于所有的生物都有共同的祖先，而生物多样性和适应性是进化的结果。 3、改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成是自然选择的作用。 回答：1、达尔文无法正确阐述生物进化的机制，关于遗传的变异是怎么样产生的，达尔文接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点。 2、关于进化原因的解释，达尔文主要是从个体水平上，用“生存斗争，物种生存来解释的，比较注重个体存活的进化价值。 运用讲授法在短时间内传授学生系统知识 学以致用 举例子证明用进废退学说的错误之处 培养学生批判性思维 用习题检测学生掌握情况，并巩固知识 系统性传授知识 引导学生运用自然选择解释实际现象 引导学生认同科学理论是不断修正和发展的
板书设计：
适应：相对性和普遍性 过度繁殖
生存斗争
达尔文的自然选择学说： 遗传变异
适者生存
作业设计：课本109页练习与应用
教学反思
达尔文的自然选择学说的内容要解释清楚。