第15课《驿路梨花》教案 部编版语文七年级下册

人教部编版初中语文七年级下册第四单元15课《驿路梨花》教学设计
教学目标：
1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，理解文章构思的特点及表达效果。
3.理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、导入课文，破题
师：同学们好！今天我们一起学习一篇课文——《驿路梨花》。
活动 1：齐读题目：驿路梨花，说出题目中的关键词。
师：“驿路”是什么意思？
生：“驿路”，又叫“驿道”。古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。
师：非常棒，善于运用书下注解，学习很有方法。为你点赞！置騎也。从馬睪聲。这里是指马休息的地方。今天的加油站，是指车站加油的地方，而驿站是指马休息和加草料的地方。
（暗含：传递，传承的意思）课前咱们同学已经有了预习。
大家知道“驿路梨花”的出处吗？——出自陆游《闻武均州报已复西京》：
PPT生齐读——
闻武均州报已复西京
宋代：陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
（这首诗是陆游听到收复西京的消息后，激动万分，写下了这首充满激情的诗。）
师：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”的意思是？
生自由回答：——意思是可以预料到来年的寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将经过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
师：那么，题目的意思就是？——行人所走道路上的梨花。
师：你觉得题目的重点落在哪个词上？
生：“梨花”。（这篇文章，是作者）（感情：喜爱，赞美）
（指导朗读：语速慢点，中间停顿，梨花拖音）
师：我们再齐读题目——驿路梨花。
二、速读课文，品味“梨花”
活动 2：速读课文，划出文中有关“梨花”的句子，读一读，说说“梨花”在文中指的是什么？
1. 划出有关“梨花”的句子；
（1）第 4 节：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（赞美）
（2）第 6 节：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
（意境美）实写，梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。
（3）第 27 节：梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱......（景和人融合）虚写，着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物－－－梨花相映生辉。——自然界中的梨花
（4）第 24 节：我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！（赞美）
（5）第 29 节：走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。” （肯定）
（6）第 34 节：原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”——哈尼小姑娘（7）第 37 节：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（多重含义）
2. 有情感地读出自己划出的有关“梨花”的句子，并说说“梨花”在文中指的是什么？
（1） 自然界中的梨花；
（2）梨花姑娘；
（3）梨花姑娘美好的精神品质。
板书：【人美、景美、精神美】
三、略读课文，概括文意
活动 3：跳读课文，圈画出文中先后提及的人物。在文中用圈点勾画的方法标记出人物。老师适时画树、板书。
在树冠上按序分别板书：【我和老余瑶族老人梨花姑娘一群哈尼小姑娘解放军叔叔】
活动 4：用简洁的语言说出他们分别做了什么事。
方法指导：概括主要事件以“人+事”为主要内容
我和老余 投宿并修葺小茅屋
瑶族老人 送米到小茅屋
梨花照顾小茅屋（插叙）
哈尼小姑娘继续照料小茅屋
解放军叔叔盖小茅屋（插叙）
四、精读课文，学习方法
师：这是一个怎样的小茅屋呢？让我们随着老余的电筒去看一看。请读课文 9——12节。请学生自由朗读。
（9）老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！” 　　
（10）我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。　　
（11）老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
（12）我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”
老余说：“可能是一位守山护林的老人。”
师：请以“这是一座的小茅屋，从哪里可以看出”的句式来表达。（品读结合）生自由表达。这是一座给行人带来方便的小屋，从文中......这是一座简陋的小屋，从文中......这是一座温馨的小屋，从文中......师：对小茅屋内部的环境、陈设做了详细的介绍，作用是什么？
生自由表达。——详细描写小屋内部的环境、陈设，同时也是虚写人物，从侧面间接表现了小茅屋主任的热情、细心、周到，以及助人为乐的品质。——板书
【间接描写】
(1)写屋内陈设：大火塘、有“铺着厚厚的稻草”的“大竹床”，还有“装满了水”的“大竹筒”。
(2)写屋内外贴的告示：门板上有热情的“请进”两字，墙上有为客人提供服务的几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴、辣子。”
3.作者为什么要如此细致地写小屋的总陈设，这表现了小屋主人具有什么样的精神？明确：写环境是为了写人、写人的精神。通过写小屋里生活急需品考虑周到，都安排好了，可见小屋主人为人服务，不单真诚热情，而且细致周到，而这，正是助人为乐的雷锋精神的表现。这样的环境描写有力地突出了文章的中心思想。
师：带给我们这样温暖的小茅屋，老余觉得主人会是谁呢？——板书：
【设置悬念】。可能是一位守山护林的老人。
“可能”可见语气确定吗？
——猜测，不敢肯定。
师：小茅屋的主人会是谁呢？生自由表达。——我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。
老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”
——瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”
——建造、照顾小茅屋的人都是小茅屋的主人。解放军--梨花姑娘--小姑娘--瑶族老人--我们--......
提示：文中写解放军盖房子，又写梨花和哈尼姑娘主动照料小茅屋，她们为什么这样做？
明确：“是雷锋同志教我们这样做的”一句道出了思想真谛，这是全文的点睛之笔，是全文的文眼。解放军战士处处为人民利益着想，建造小茅屋－――这是发扬雷锋精神的表现，梨花和哈尼姑娘受这种精神影响，主动照料小茅屋－――雷锋精神在进一步光大。提问：作者在解决这一问题时，是否把答案一下子就告诉我们？他运用了什么样的写作方法？
（可作如下提示：“谁是小屋的主人”这一问题，文中出现过几次？分别由谁在什么情况下提出的？）
明确：提出三次悬念、二次误会。（可依据板书加以归纳。）这样写使得文章层层设疑，又层层误会，于是悬念叠起，文章曲折生动，引人入胜。
(3)这个故事前后跨越十几年时间，可作者却先讲了现在所发生的事，即我和老余发现茅屋并住宿，再讲茅屋的由来，这种的写作顺序叫什么？
（倒叙）在写到梨花姑娘照管房子一事和解放军建造房子一事时，作者也不是直接写，而是通过梨花妹妹之口，侧面加以叙述，这种在原有叙事的基础上，插进对有关事情的追溯和回忆的写作顺序称为什么？
（插叙）文中运用倒叙和插叙把十几年间发生的事贯穿起来，集中于一个晚上和一个早上来写，这样文章内容显得十分集中且曲折生动，富有变化。
五、提炼主题，拓展延伸
题目中的“梨花”有哪些含义？用“驿路梨花”做标题有什么妙处？学生自由发言，教师总结提升。文章结尾说：我望着这群哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。“你能想出一句话也是七个字，为这篇文章点题吗？驿路梨花人人传，时时传，代代传......联系实际，传承精神。
习总书记指出，“雷锋精神，人人可学；奉献爱心，处处可为。积小善为大善，善莫大焉。当有人需要帮助时，大家搭把手、出份力，社会将变得更加美好。”我们应当把做好事作为事业来坚守，坚持从小事做起，从点滴做起，将学雷锋融入到自己工作生活的方方面面，平时遇到需要帮助的人，立即伸出援助之手，哪怕是一个微笑、一声问候，都坚持做好做到位......
如此，我们就能把雷锋精神植入心中，将爱与温暖传遍神州大地，成为雷锋式的“好人”。
白方礼老人，梁益建医生，王钰（事例）
同学们，当每一次爱心传递的时候，就会出现奇迹。这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。
到今天，《驿路梨花》诞生 41年了，但助人为乐、互帮互助的雷锋精神永远不会过时。因为，爱只有靠近才会有温暖，只有传递才会有希望！我相信，当他人遇到困难的时候，你会想到小茅屋，想到梨花，你会伸出援助之手，用自己的行动去谱写生命的赞歌。