Unit 3 At the table Lesson 1 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 At the table Lesson 1 表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-04-04 19:26:47 | ||
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文档简介
Unit 3 At the Table Lesson 1 教学设计
一、整体设计思路、指导依据说明
本课的主要目的是学习五种食物的英文名称词，并使学生能用英语简单的表达询问对方你喜欢吃什么。新课标指出学习英语的最终目的是让学生用英语做事情，所以在教案设计之初，我就本着这一目标设计每一环节： 首先，通过课件将所要学习的生词和句型整体呈现给学生，使学生对要进行的语言活动得到足够的语言储备。 其次，针对学生的年龄特点设计了一项有趣的游戏，1、老师指着单词说，学生边听边看，如果老师读对了，学生就跟度，如果错了，学生就站起来保持沉默。2、老师做动作，学生猜。老师轻声地说单词，学生边看边猜出单词，同时手里拿有这个单词的同学迅速地站起来，高举卡片，其他学生问：What would you like？而高举卡片的同学回答：I’d like some…。 最后，我还布置了一项合作学习的任务，使他们的合作学习能力得到锻炼：四人一小组进行操练。一个人当小老师，其他三个当学生，比比，看谁说的多。抽一个小组上台展示。
二、教学背景
1. 教学内容分析：本课是重大版小学英语五年级第三单元第一课第一课时，主要学习五种食物名称：noodles、chicken、vegetables、rice、soup、这五个新词，以及句型what would you like for lunch 及答语：I’d like some …进行操练。。
2. 学生情况分析：大部分学生喜欢我的英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言。但是有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感。所以我在课堂教学中把游戏和教学结合起来，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，学生不再觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。孩子们也有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。小奖品的巧用也能激励学生主动地学习英语。所以，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，尤其注意那些学困生，要给予积极的鼓励。 三、教学目标（以下各项可整合）
1. 语言知识目标：（1）能听说认读noodles、chicken、vegetables、rice、soup、这五个新词。（2）能用句型：what would you like for lunch 及答语：I’d like some …进行操练。
2. 语言技能目标：（1）能大胆，灵活地运用句型what would you like for lunch 及答语I’d like some …进行操练。（2）能听、说、认读本课的新词。
3. 学习策略目标：（1）认知策略、能听说认读noodles、chicken、vegetables、rice、soup、这五个新词。 （2）调控策略：调控学生的学习积极性。 （3）交际策略：能用句型：what would you like for lunch 及答语：I’d like some …进行操练。 （3）资源策略：让学生运用资源进行学习。
4. 情感态度目标：（1）培养学生大胆，灵活地用英语交流，做事的能力。（2）逐渐培养孩子不挑食的习惯，学会关心家人。（3）培养学生的学习兴趣和合作学习的意识。
5. 文化意识目标：（1）通过学习让学生理解中外文化的差异。（2）通过学习让学生理解我国语言和外国语言的上的不同，但都是为了交流，只是形式不同而已。（3）学习外国的语言是为了加强国际之间的交流，通过对比中外文化，让学生有了用欣赏的眼光来看待我国的文化，培养学生的爱国主义精神。
四、教学重、难点
1. 教学重点：（1）能大胆，灵活地运用句型what would you like for lunch 及答语I’d like some …进行操练。（2）能听、说、认读本课的新词。
2. 教学难点：能大胆，灵活地运用句型what would you like for lunch 及答语I’d like some …进行操练。 五、课堂风貌设计（活动名称）
1、快乐课堂：Step1:warm-up （1）师生相互问候。 Now, class begins! Good morning,boys and girls! Nice to meet you! How are you,today Thank you so much! Today,we’ll learn Unit3 At the Table lesson 1,ok First,Let’s sing a song,,ok 教师播放音乐，学生跟着唱。 给学生分组：Boys and girls,you can see there are two trees here,yes or no The tree belongs to boys, The tree belongs to girls.If you can answer my questions ,you can get some apples,you did just bang,ok Now,let’s look at some pictures: Step2 Presentation(Lead in ) （1）Ppt 课件出示一些食物，（fish apple blanan ice-cream）问学生;What do you see I see ice-cream.What about you 生答：I see …(抽几个学生说) 师说：So,I’d like some apples. What would you like 出示新句型，让学生跟着老师反复机械操练，直到学生能说出这个句型之后，再带着生答：I’d like some… （2）把要学习的食物图片放大一些，和刚才的图片放在一起，问生:Our new friends come here.What is it 生回答：面条。师出示卡片：noodles，并播放录音教读，等到学生基本能读出单词，然后把鱼的图片和面条的图片放在一起：I’d like some fish. What would you like （抽生答）如果答对了，就把图片送给他，以同样的方法教学其他的单词。
2. 自主课堂：Work four（看谁说的多） 四人一小组进行操练。一个人当小老师，其他三个当学生，比比，看谁说的多。抽一个小组上台展示。 Step4 consolidation What would you like for lunch I’d like some ______________. Have some________________. Oh, I don’t like vegetables. Vegetables are good for you! Ok, I’d like some_____________________________.
3.“英语做事”课堂：Step3 Practice （1）新词呈现完了以后，检测一下学生对单词的记忆情况：game:老师指着单词说，学生边听边看，如果老师读对了，学生就跟度，如果错了，学生就站起来保持沉默。 （2）操练句型。Game：老师做动作，学生猜。老师轻声地说单词，学生边看边猜出单词，同时手里拿有这个单词的同学迅速地站起来，高举卡片，其他学生问：What would you like？而高举卡片的同学回答：I’d like some… （3）Oh,I’m hungry,it’s time for lunch.进入What would you like for lunch 的操练，ppt 出示示范，老师先带着学生照着示范操练句型，然后让学生来做小老师，（Now,who want to be a teacher）,操练句型。做的好的就可以获得一个或者两个苹果贴在树上。 （4）给学生渗透不挑食的思想，挖出文本中的重要句型，以便充实对话，让我们的操练更有意义：oh,you don’t like vegetables,ok But,I think,you should have some vegetables , vegetables are good for you!
人文素养课堂：（1）培养学生大胆，灵活地用英语交流，做事的能力。 （2）逐渐培养孩子不挑食的习惯，学会关心家人。
六、教学过程设计（方法、手段、意图）
在教学过程的设计中，我根据《义务教育英语新课程标准》的要求，在教学中，力争让学生积极参与英语学习的过程，在活动中去体会，慢慢形成听、说、读、写的能力。（一）方法：1、讲解法。2、谈话法。3、练习法。4、阅读法。5演示法。6、小组学习法。7、游戏法。（二）手段：1、直观教学手段，比如我用了食物的图片。2、电化教学手段，我用录音机播放单词读音。3、现代信息技术手段，我用PPT课件，多媒体展台。（三）意图：这些方法和手段的运用是为了提供积极的交流环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的合作与交流，让学生能听说认读noodles、chicken、vegetables、rice、soup、这五个新词，能用句型：what would you like for lunch 及答语：I’d like some …进行操练。
七、教学评价
1. 评价内容： （1）在我的引导下学生学习兴趣是否浓厚，是否积极参与学习活动。参与学习的学生是否比较多，学习的深度怎样。 （2）课堂上学生在我的引导下是否敢于开口，乐于感知并积极尝试使用英语；他们在学习中是否积极思考，是否善于发现语言规律，并对英语学习有兴趣，逐渐热爱学习英语，形成自主学习能力。 （3）在我的引导下学生自主、合作学习意识比较强，能够在小组学习，同学间相互学习中慢慢学到知识。 （4）学生在课堂上的学习效果如何，是否已经完成了学习任务。
2. 评价方法： （1）及时评价，当学生回答出问题后，我根据他的回答马上评价，不拖拉。 （2）个性化评价，对不同的学生回答的问题，根据其回答的具体情况作出符合他们实际情况的评价，比如：“你的回答让我知道你是一个喜欢动脑筋的孩子！”。不说或少说一些“你真棒！”“你真行！”等等一些比较笼统的评价语。 （3）赏识评价，用欣赏的眼光，发展的眼光来看学生，即使是学生在课堂上的表现不如人意，不要一棍子打死，多表扬，照顾他们的学习积极性。 （4）延迟评价，当学生如果在课堂上作出比较出格的事情后，也不要冲动，先冷一冷，过后再找其学生单独谈话，帮助其认识错误，改正错误。
八、板书设计
Unit3 At the Table Lesson1 What would you like for lunch I’d like some noodles. chicken. vegetables. rice. soup
一、整体设计思路、指导依据说明
本课的主要目的是学习五种食物的英文名称词，并使学生能用英语简单的表达询问对方你喜欢吃什么。新课标指出学习英语的最终目的是让学生用英语做事情，所以在教案设计之初，我就本着这一目标设计每一环节： 首先，通过课件将所要学习的生词和句型整体呈现给学生，使学生对要进行的语言活动得到足够的语言储备。 其次，针对学生的年龄特点设计了一项有趣的游戏，1、老师指着单词说，学生边听边看，如果老师读对了，学生就跟度，如果错了，学生就站起来保持沉默。2、老师做动作，学生猜。老师轻声地说单词，学生边看边猜出单词，同时手里拿有这个单词的同学迅速地站起来，高举卡片，其他学生问：What would you like？而高举卡片的同学回答：I’d like some…。 最后，我还布置了一项合作学习的任务，使他们的合作学习能力得到锻炼：四人一小组进行操练。一个人当小老师，其他三个当学生，比比，看谁说的多。抽一个小组上台展示。
二、教学背景
1. 教学内容分析：本课是重大版小学英语五年级第三单元第一课第一课时，主要学习五种食物名称：noodles、chicken、vegetables、rice、soup、这五个新词，以及句型what would you like for lunch 及答语：I’d like some …进行操练。。
2. 学生情况分析：大部分学生喜欢我的英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言。但是有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感。所以我在课堂教学中把游戏和教学结合起来，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，学生不再觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。孩子们也有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。小奖品的巧用也能激励学生主动地学习英语。所以，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，尤其注意那些学困生，要给予积极的鼓励。 三、教学目标（以下各项可整合）
1. 语言知识目标：（1）能听说认读noodles、chicken、vegetables、rice、soup、这五个新词。（2）能用句型：what would you like for lunch 及答语：I’d like some …进行操练。
2. 语言技能目标：（1）能大胆，灵活地运用句型what would you like for lunch 及答语I’d like some …进行操练。（2）能听、说、认读本课的新词。
3. 学习策略目标：（1）认知策略、能听说认读noodles、chicken、vegetables、rice、soup、这五个新词。 （2）调控策略：调控学生的学习积极性。 （3）交际策略：能用句型：what would you like for lunch 及答语：I’d like some …进行操练。 （3）资源策略：让学生运用资源进行学习。
4. 情感态度目标：（1）培养学生大胆，灵活地用英语交流，做事的能力。（2）逐渐培养孩子不挑食的习惯，学会关心家人。（3）培养学生的学习兴趣和合作学习的意识。
5. 文化意识目标：（1）通过学习让学生理解中外文化的差异。（2）通过学习让学生理解我国语言和外国语言的上的不同，但都是为了交流，只是形式不同而已。（3）学习外国的语言是为了加强国际之间的交流，通过对比中外文化，让学生有了用欣赏的眼光来看待我国的文化，培养学生的爱国主义精神。
四、教学重、难点
1. 教学重点：（1）能大胆，灵活地运用句型what would you like for lunch 及答语I’d like some …进行操练。（2）能听、说、认读本课的新词。
2. 教学难点：能大胆，灵活地运用句型what would you like for lunch 及答语I’d like some …进行操练。 五、课堂风貌设计（活动名称）
1、快乐课堂：Step1:warm-up （1）师生相互问候。 Now, class begins! Good morning,boys and girls! Nice to meet you! How are you,today Thank you so much! Today,we’ll learn Unit3 At the Table lesson 1,ok First,Let’s sing a song,
2. 自主课堂：Work four（看谁说的多） 四人一小组进行操练。一个人当小老师，其他三个当学生，比比，看谁说的多。抽一个小组上台展示。 Step4 consolidation What would you like for lunch I’d like some ______________. Have some________________. Oh, I don’t like vegetables. Vegetables are good for you! Ok, I’d like some_____________________________.
3.“英语做事”课堂：Step3 Practice （1）新词呈现完了以后，检测一下学生对单词的记忆情况：game:老师指着单词说，学生边听边看，如果老师读对了，学生就跟度，如果错了，学生就站起来保持沉默。 （2）操练句型。Game：老师做动作，学生猜。老师轻声地说单词，学生边看边猜出单词，同时手里拿有这个单词的同学迅速地站起来，高举卡片，其他学生问：What would you like？而高举卡片的同学回答：I’d like some… （3）Oh,I’m hungry,it’s time for lunch.进入What would you like for lunch 的操练，ppt 出示示范，老师先带着学生照着示范操练句型，然后让学生来做小老师，（Now,who want to be a teacher）,操练句型。做的好的就可以获得一个或者两个苹果贴在树上。 （4）给学生渗透不挑食的思想，挖出文本中的重要句型，以便充实对话，让我们的操练更有意义：oh,you don’t like vegetables,ok But,I think,you should have some vegetables , vegetables are good for you!
人文素养课堂：（1）培养学生大胆，灵活地用英语交流，做事的能力。 （2）逐渐培养孩子不挑食的习惯，学会关心家人。
六、教学过程设计（方法、手段、意图）
在教学过程的设计中，我根据《义务教育英语新课程标准》的要求，在教学中，力争让学生积极参与英语学习的过程，在活动中去体会，慢慢形成听、说、读、写的能力。（一）方法：1、讲解法。2、谈话法。3、练习法。4、阅读法。5演示法。6、小组学习法。7、游戏法。（二）手段：1、直观教学手段，比如我用了食物的图片。2、电化教学手段，我用录音机播放单词读音。3、现代信息技术手段，我用PPT课件，多媒体展台。（三）意图：这些方法和手段的运用是为了提供积极的交流环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的合作与交流，让学生能听说认读noodles、chicken、vegetables、rice、soup、这五个新词，能用句型：what would you like for lunch 及答语：I’d like some …进行操练。
七、教学评价
1. 评价内容： （1）在我的引导下学生学习兴趣是否浓厚，是否积极参与学习活动。参与学习的学生是否比较多，学习的深度怎样。 （2）课堂上学生在我的引导下是否敢于开口，乐于感知并积极尝试使用英语；他们在学习中是否积极思考，是否善于发现语言规律，并对英语学习有兴趣，逐渐热爱学习英语，形成自主学习能力。 （3）在我的引导下学生自主、合作学习意识比较强，能够在小组学习，同学间相互学习中慢慢学到知识。 （4）学生在课堂上的学习效果如何，是否已经完成了学习任务。
2. 评价方法： （1）及时评价，当学生回答出问题后，我根据他的回答马上评价，不拖拉。 （2）个性化评价，对不同的学生回答的问题，根据其回答的具体情况作出符合他们实际情况的评价，比如：“你的回答让我知道你是一个喜欢动脑筋的孩子！”。不说或少说一些“你真棒！”“你真行！”等等一些比较笼统的评价语。 （3）赏识评价，用欣赏的眼光，发展的眼光来看学生，即使是学生在课堂上的表现不如人意，不要一棍子打死，多表扬，照顾他们的学习积极性。 （4）延迟评价，当学生如果在课堂上作出比较出格的事情后，也不要冲动，先冷一冷，过后再找其学生单独谈话，帮助其认识错误，改正错误。
八、板书设计
Unit3 At the Table Lesson1 What would you like for lunch I’d like some noodles. chicken. vegetables. rice. soup